染雾窃读记教学反思 篇一
窃读记是一本描写教育故事的小说，通过主人公的成长和教育经历，展现了教师的重要性和教育的力量。在阅读这本书的过程中，我深深地被故事所吸引，同时也对自己的教学方式进行了反思。
首先，窃读记中的教师塔克曼给我留下了深刻的印象。他虽然是一名刚刚开始教书的教师，但他对教育有着极高的热情和责任感。他不仅仅注重学生的学习成绩，更注重培养学生的兴趣和思考能力。塔克曼通过创造有趣的教学方式，激发学生的学习兴趣，并且给予他们足够的自由，让他们在学习中发现问题，并通过思考和实践来解决问题。这种教学方式给学生带来了积极的影响，让他们在学习中得到了成长。
在反思自己的教学过程中，我发现我在某种程度上过于注重学生的学习成绩，而忽视了他们的兴趣和思考能力的培养。我常常将重点放在教材的传授上，而忽略了培养学生的自主学习能力。通过阅读窃读记，我意识到了这一问题，并开始尝试使用一些有趣的教学方法，激发学生的学习兴趣，同时也给予他们更多的自由和探索的空间。例如，在教授数学的过程中，我鼓励学生自己提出问题，并通过小组合作的方式来解决问题。这样不仅能够培养学生的思考能力，还能够增强他们的合作精神和团队意识。
窃读记中的教师塔克曼还以身作则，成为学生学习的榜样。他通过自己的行为和言行，给学生树立了正确的榜样，并且引导学生形成正确的价值观和行为习惯。在我的教学过程中，我也意识到了自己作为教师的重要性。我要以身作则，做一个积极向上、有责任心的榜样，引导学生形成正确的价值观和行为习惯。
总之，通过阅读窃读记，我对自己的教学方式进行了反思。我发现自己在某些方面有所欠缺，但也看到了改进的方向。我相信只有不断地反思和学习，才能成为一名更好的教师，给学生带来更多的成长和帮助。
窃读记教学反思 篇二
窃读记是一本充满教育智慧的小说，通过主人公的成长和教育经历，揭示了教师的职业使命和教育的真谛。在阅读这本书的过程中，我深受启发，对自己的教学方式进行了反思。
窃读记中的教师塔克曼给我留下了深刻的印象。他不仅是一名教师，更是一位有着教育情怀的导师。他注重培养学生的独立思考和创造力，而不仅仅是灌输知识。他通过精心设计的教学活动，激发学生的学习兴趣，让他们在学习中找到乐趣。他还注重培养学生的道德品质和人格素养，引导学生形成正确的价值观和行为习惯。塔克曼的教学方式给我带来了很大的启示，让我意识到教育不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的综合素质和人格魅力。
在反思自己的教学过程中，我发现自己在某些方面有所欠缺。我常常过于注重教材的传授，而忽视了培养学生的创造力和思考能力。通过阅读窃读记，我开始尝试一些新的教学方法，例如鼓励学生提出自己的问题，并通过小组合作的方式来解决问题。这样不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够培养他们的创造力和合作精神。同时，我也开始注重培养学生的道德品质和人格素养，通过课堂讨论和案例分析，引导学生形成正确的价值观和行为习惯。
窃读记中的教育故事给我带来了很多思考。我明白了作为一名教师，我要有教育情怀和责任感。我要以身作则，成为学生学习的榜样，并引导他们形成正确的价值观和行为习惯。我要注重培养学生的独立思考和创造力，让他们在学习中找到乐趣。我要注重培养学生的道德品质和人格素养，让他们成为有担当、有责任心的社会人。
通过阅读窃读记，我对自己的教学方式进行了深入的反思。我看到了自己的不足之处，但也找到了改进的方向。我相信只有不断地反思和学习，才能成为一名更好的教师，给学生带来更多的成长和帮助。
窃读记教学反思 篇三
《窃读记》是五年上册第一单元第一篇课文，第一单元的主题是“我爱阅读”，教育学生要热爱阅读，在阅读中获得知识，学会思考，而且得到情感的陶冶和精神的享受。《窃读记》生动、细致地刻画了窃读的心理和乐趣，表达对读书的喜爱和渴望。在教学本课时，我首先让学生自读自悟，在读通课文的基础上初步了解课文大意，然后让学生找出最能体现作者窃读感受的一个句子——“我很快乐，也很惧怕，这种窃读的慈味。”接着，围绕这一个句子展开学习，如“从课文的哪些地方看出我的惧怕与快乐？”让学生充分读书，抓住文中极为传神的动作和心理描写，让学生充分体会作者对读书的喜爱。再利用多种形式的朗读加深理解。学生学得比较轻松。
但就像我上课经常出现的问题一样：总是在计划的课时之内不能按时完成教学任务。对于此类问题，在新课改后愈加明显。我经常为此事烦恼，更是经常反思自己的教学过程，我自己觉得出现此现象，主要还是自己作为指导者，这个“导”的功底不够，上课不能更好地发挥主导，能够发挥学生的主体作用，但怎么样地做到收放自如，游刃有余，自己的能力还不是很强，驾驭教材，驾驭课堂能力有限。究其原因，还是自己的文化功底太薄，不能满足新课程下的课堂要求。所以，没办法，只有加强学习，提高自身的综合素质，正所谓：活到老，学到老。
窃读记教学反思 篇四
《窃读记》是人教版新课标第九册的一篇精读课文，课文以“窃读”为线索，以放学后急匆匆地赶到书店，到晚上依依不舍离开的时间顺序和藏身于众多顾客。借雨天读书两个场景的插入，细腻生动地描绘了“窃读”的独特感受与复杂滋味，表现了“我”对读书的热爱和对知识的渴望。作者一方面善于通过自语式的独白描绘心境，表达自己的感情；另一方面还善于用细致入微的动作描写来表达自己的感情。为了让学生理解课文内容，感悟作者所表达的思想感情，激发起阅读的兴趣，根据教材的特点，我制定了如下的教学目标：
1、认识7个生字，会写14个生字，正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱、对求知的渴望、并受到感染。
4、学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。
为了实现教学目标，我首先在课前让学生交流课外阅读所带来的快乐与享受。接着，在学生自读自悟，读通课文的基础上，请学生说一说，读了课文，窃读给你留下了怎样的印象。在学生交流时，我引导他们结合有关语句概括出窃读那种苦乐交织的复杂感受，并重点体会“我很快乐，也很惧怕—这种窃读的滋味!”一句，然后引导学生围绕“从课文哪些地方看出我的.快乐与惧怕”这一问题展开讨论，从具体语句中了解作者是怎样写出窃读滋味的，体会作者动作和心理描写的细腻传神。
窃读记教学反思 篇五
《窃读记》这篇课文，作者林海音通过自语式的独白；通过细致入微的动作描写，把自己怯怯的隐藏于大人中间，匆忙而贪婪的阅读情景；读书时腿脚酸麻、饥肠辘辘的辛苦；经历的担忧、恐慌和惧怕的痛苦；体验到的惊喜、快乐与满足的幸福，窃读的百般滋味都表达得淋漓尽致。
教学这一课，我没有过多的分析，主要采用了一下教学思路：
一读，感悟作者爱书之情。在读中抓住点点滴滴，抓住重点词句，充分感受作者小时候对读书的热望——为了读书，可以放弃同龄人的快乐游戏；为了读书，可以忍受书店老板的白眼甚至蔑视的驱逐；为了读书，想尽千方百计，藏于别人身边，冒充别人的孩子
，“巧借下雨天留客天”的机会；为了读书，经常忍饥挨饿，饱受站立之苦……
二赏，品析作者表达方法。整篇文章，作者笔法细腻，情感真实。尤其是独白的心境描绘，细腻的动作刻画，还有具体场景的列举，都值得学生学习借鉴。但这些表达技能，不应该老师灌输，而是在学生的评赏中悉得。
三说，述说自己相仿经历。在阅读感悟作者爱书之切的情感，品析作者细致入微的表达方法的基础上，学生也会情不自禁联想起自己“窃读”的经历——君不见，课堂上，你在台上滔滔不绝地讲，台下低头窃读自己喜欢的“闲书”者绝不罕见，或将书夹藏于课本中，或放于桌斗里，甚或置于腿上者也不少见。可让学生谈一谈自己窃读的小故事，当让窃读的原因会各不相同，窃读的情景也不尽然，各有奇招。
四写，抒发自己窃读感受。在欣赏课文，交流体验的基础上，为了让学生更好的学以致用，我让学生也写一写自己的窃读故事。学生在读、赏、说的基础上，进行抒发表达自己的情感体验，可谓水到渠成。
