染雾《妈妈的账单》教学反思 篇一
在教学中使用《妈妈的账单》这篇文章，我发现这个故事对学生们的学习起到了很大的激励作用。通过这个故事，学生们可以深入理解到金钱的重要性和管理金钱的技巧。同时，这个故事还能够引发学生们对于财务管理的思考，培养他们的财商意识。
首先，通过《妈妈的账单》，学生们可以了解到金钱的重要性。在这个故事中，妈妈为了给家庭提供更好的生活条件，不得不努力工作并合理管理家庭的开支。通过这个故事，学生们可以意识到金钱对于生活的重要性，以及为了得到金钱，需要付出努力和智慧的事实。这对于学生们的成长和人生规划都具有重要的启示作用。
其次，这个故事还能够教会学生们管理金钱的技巧。在故事中，妈妈通过制定预算、记录开支和理性消费等方法，成功地管理了家庭的财务。这个故事可以引发学生们对于财务管理的思考，帮助他们形成合理的消费观念和理财习惯。通过学习这个故事，学生们可以了解到如何制定预算、如何记录开支和如何理性消费等重要的财务管理技巧，为他们未来的生活打下坚实的基础。
最后，通过《妈妈的账单》这个故事，学生们还可以培养他们的财商意识。财商意识是指个体对于金钱和财务管理的认知和理解能力。这个故事可以引发学生们对于金钱的思考，让他们明白金钱不仅仅是用来满足物质需求的工具，更是一个需要管理和运用的资源。通过学习这个故事，学生们可以培养他们的财商意识，提高他们的财务管理能力，为他们未来的成功打下坚实的基础。
综上所述，《妈妈的账单》这个故事在教学中起到了很大的激励作用。通过这个故事，学生们可以深入理解到金钱的重要性和管理金钱的技巧，并培养他们的财商意识。教师可以通过这个故事，引发学生们对于金钱的思考，帮助他们形成合理的消费观念和理财习惯。相信在今后的教学实践中，我会更加注重培养学生的财商意识，帮助他们成为具有理财能力的综合素质人才。
《妈妈的账单》教学反思 篇二
在使用《妈妈的账单》这篇文章进行教学时，我认为这个故事能够激发学生的思考和情感，帮助他们树立正确的金钱观念和价值观。
首先，通过《妈妈的账单》这个故事，学生们能够深入了解到金钱的来源和意义。在这个故事中，妈妈为了给家庭提供更好的生活条件，努力工作并管理家庭的开支。这个故事可以让学生们认识到金钱不是凭空而来的，而是需要通过努力工作来获得的。同时，学生们还能够体会到金钱的重要性，以及金钱对于一个家庭的意义。通过学习这个故事，学生们能够形成正确的金钱观念，明白金钱的真正价值。
其次，这个故事还能够引发学生们对于财务管理的思考。在故事中，妈妈通过制定预算、记录开支和理性消费等方法，成功地管理了家庭的财务。这个故事可以激发学生们对于财务管理的兴趣，帮助他们了解到如何理性地管理金钱。通过学习这个故事，学生们可以学会制定预算、记录开支和理性消费等财务管理技巧，为他们未来的生活打下坚实的基础。
最后，通过《妈妈的账单》这个故事，学生们还能够培养他们的价值观。在故事中，妈妈通过努力工作和理性消费，为家庭提供了更好的生活条件。这个故事可以引发学生们对于努力工作和节制消费的思考，培养他们正确的价值观。通过学习这个故事，学生们可以明白只有通过努力工作和理性消费，才能够实现自己的梦想和目标。
综上所述，《妈妈的账单》这个故事在教学中起到了很大的作用。通过这个故事，学生们能够深入了解到金钱的来源和意义，引发他们对于财务管理的思考，培养他们正确的价值观。在今后的教学实践中，我会更加注重培养学生的财商意识和正确的金钱观念，帮助他们成为具有全面素质的人才。
《妈妈的账单》教学反思 篇三
今天学习了《妈妈的账单》一文，颇有感触。
妈妈的账单。是一篇略读课文，通过学习，让同学们认识到母爱的无私，由于现在的家庭，大多是独生子女多，父母亲都把自个的儿子当成宝，一直在默默地付出自己无私的爱，但是，大多孩子在享受父爱、母爱的同时，却忽略了自己也该回报一下父母亲。
开始导入紧紧抓住“账单”一词，以文本为依托，联系学生生活经验，使学生很自然地、浅显易懂地理解了账单的含义。由于是略读课文放手让学生自己去阅读课文，找出提示中的问题答案后与同学交流自己的看法。仔细体会出小彼得的妈妈帐单上的0芬尼，蕴含着妈妈对小彼得无私的爱。在上课时做到把握教材，然后指导学生把读书的重点放在了解妈妈的帐单和小彼得的帐单这一重点部分，引导学生解读两份帐单，层层深入，真切地去体会母爱的无私与无价，并感受文中小彼得的情感变化。教师采用让孩子们自由读这两份帐单，悟出小彼得内心的羞愧，通过同桌互读，一起对比读这两份帐单，感受到妈妈的爱，联系生活的实际再读妈妈这份充满着浓浓母爱的帐单，体会到妈妈只有付出，却不求回报的爱，当孩子们已深深地感受到妈妈的爱了，我就抓住学生情感的火花，引导学生联系自己的生活实际，想象妈妈曾为小彼得做过些什么，妈妈为自己做过的事例。
“谁言寸草心，报得三春晖”，讲的就是要尊敬父母，报答父母的养育之恩。古人尚且懂得感恩，我们生长在新时期，更应懂得感恩，做到感恩。
教学时还存在许多不足之处，如；教学时没能关注到每一位学生，个别学生注意力不集中，没有积极参与到学习中来，教学环节设计不够有趣，无法吸引孩子的学习兴趣。学生在朗读上感情还是不够丰富，没有那种受到感染后或重或轻，或高亢激昂，或低沉舒缓，或泪光闪闪，没有把藏在“账单”或背后的伟大的母爱淋漓尽致的表达出来。这也看出了教师在平常课堂中朗读指导不够多，不够到位。今后要注重朗读的训练。
《妈妈的账单》教学反思 篇四
《妈妈的账单》是小学人教版三年级下册第五单元的一篇略读课文。该单元课文的主题是“可贵的亲情和友情”，课文讲的是小男孩彼得给妈妈开了一份账单，索取他每天帮妈妈做事的报酬；当小彼得在他的餐盘旁看到他想要的报酬时，同时也看到了妈妈给他的一份账单，这份账单让小彼得感受到了母爱的无私与无价，他惭愧地把索取来的报酬塞进了妈妈的口袋。
这篇课文切入角度独特，把母爱的无私和无价表现得极为动人。看到儿子开出的账单，妈妈什么话也没有说，而是按照儿子的要求，把儿子索要的报酬如数放在他的餐盘旁，同时给儿子留了一份总额为零，却满载着母爱的账单。学习这篇课文的目的是在深入领会课文内容的基础上，受到关心父母、回报父母之爱的教育，学会关心别人，积累课文中的优美词语，精彩句段，培养语感，同时为综合性实践活动的开展奠定基础。
一、充分利用“学习提示”引领整课的教学。
从三年级上册开始，每篇略读课文前都会有一段编者写的话，我们暂且把它叫做“学习提示”。学习课文前，我先让学生读这段提示，明确学习要求，使得教学环节清晰又有条理，对于学生来说学习任务非常明确，有利于学习活动的开展，同时也让学生明了略读课文的学习方法。这样的话，当学生到了第三学段，遇到略读课文的时候，即使老师还没有教，学生也可以按照“学习提示”自己来学习课文。我觉得这是比较好的学习方法指导。
二、重视培养学生的概括能力。
在我们第二学段的教学中，我想老师一定要重视培养学生的语文学习能力、学习方法。在这篇课文的教学中，我围绕学习提示中提出的第一个问题，请学生边读边思考课文的主要内容，因为刚刚是中年段的起始阶段，学生组织语言的能力比较差，因此，教学时我没有要求一步到位，而是辅以手段，把这个问题分解成三个小问题：课文先写什么，再写什么，最后写什么。这样让生的语文能力有所发展，学生从说得不太好到说得比较清楚、简洁。
三、教材处理比较得当。
我选取了课文中最为重要的部分——彼得写的账单和妈妈写的账单，吧两份账单放在一起，请学生进行对比，先让学生读这两份账单，想想两份账单有什么不一样的地方，学生经过读对比，发现妈妈写的账单都是0芬尼，而彼得却向妈妈要60芬尼，第二发现时彼得为妈妈做的都是些微不足道的小事，而妈妈为彼得做的事都要花很多的心血，而且一做就是十年。在此基础上再和学生探讨“学习提示”中的第二个提示：妈妈既然做了那么多事，而且一做就是十年，为什么要在账单上写上0芬尼。对比读账单为学生感受妈妈只求付出，不求回报的无私的爱做了很好的铺垫。
四、适当安排读写结合。
在学生感受了彼得妈妈对彼得的爱之后，我让学生回顾自己的.生活，联系生活实际，题自己的妈妈写一份账单，我给他们每人发了一张作业纸：
妈妈的账单
为（谁）（做什么）元
为（谁）（做什么）元
为（谁）（做什么）元
……
共计：元
在写账单时，让学生回忆自己的妈妈为自
己做的看似平常却饱含妈妈关爱的事。把课文中母爱的伟大和无私与自己的生活勾连起来。通过写账单，让学生感受妈妈对自己的关爱，这样安排，既提升了学生的语文能力，又升华了情感。
《妈妈的账单》教学反思 篇五
本学期的公开课上，我教授了《妈妈的账单》这篇略读课文，结合听课老师们的意见，作了以下反思。
一、教学设计反思
教学设计符合略读课文的要求，体现了群文阅读的理念，课堂容纳的量较多，在只有一节课的课时情况下，要高效地达成教学目标，需要课前保证学生的预习质量达标。怎么保证学生的预习质量，这是老师也要在教学设计中体现出来的，但我之前仅考虑教学的过程，没有切实保证课前的预习质量，导致课堂进度在一开始就占用过多时间。结合三年级学生实际的学习能力，可以做的改进是：出示预习卡，提示学生课前查字典查找关键词语的含义。
二、教学过程反思
学习卡首次采用“首先——接着——然后——最后”的方式提示学生可以按照起因经过结果的方式来把握课文内容，同时又提醒学生可以抓住关键词来概括，对于三年级的学生来说，直接放手是有些难度的，所以比预设花费了更多时间来概括课文。我认为还是要采取扶放结合的方式，先帮助学生抓住关键词来理解课文的起因——经过——结果是什么，再引导学生串起这三个因素就是课文的主要内容。
学生的课文分段存在问题，在学生小组讨论中，我进入小组中参与讨论，发现有一部分标错段落，但这篇课文的段落也比较特殊，第三段是以冒号结尾的，部分学生未留意到，于是我相机提问学生完整的段落结尾是以什么符号为标准？学生答：“句号、问号、感叹号、省略号。”我继续问：“可以是冒号吗？”学生回答：“不可以，因为它的话还没讲完。”“是的，请同学们现在看第三自然段，这个段落它完整吗？”于是进而引导学生分清段落。但我在课前未留意该篇课文分段的特殊性，虽在课堂上有所讲解，但终究是自己还未完全解读课文才会有所纰漏。
在阅读《苹果树》绘本这一环节中，我首先提学生的阅读感受是什么？这个问题有些抽象，在没有层层引导时，立即抛出这个问题对学生来讲回答是困难的，于是我转变问法：“结合生活实际，你想到了什么？”给予学生更多思考空间，学生回答踊跃了许多，许多答案也令人感动。这带给我的思考是：设置问题要紧贴学生的思维，要做到帮助他们理解阅读，而不能单纯为了教学目标而设定。
三、我的感悟与心得
每个班都存在层次不同的学生，在本节课中，分层意识还不是非常到位，小组合作学习虽然可以帮助低层次学生学习，但在创作儿童诗这一环节，低层次学生即使有模仿创作的意识，也需要花费更多时间，怎么在课堂中帮助低层次学生提高学习效率又保证课堂的高效性，这是我教学设计中最为明显的不足，也是日后我需要不断学习的地方。
向40分钟要效率，怎么利用学习工具帮助学生提高学习效率，检测学生的学习情况，需要老师关注课前课中与课后，不能仅仅局限于课堂中的内容，因为这三者也是相辅相成的关系。
学生的阅读理解能力需要老师放手去培养才能真正地提高，珍视每位学生的阅读体验，才能激发学生的阅读兴趣，让阅读浸润孩子的童年。
