染雾6的乘法口诀教学反思 篇一
在教学过程中，我发现学生们对于6的乘法口诀掌握的不够熟练，于是我决定采用一种新的教学方法，帮助他们更好地理解和记忆6的乘法口诀。我首先给学生们展示了一个有趣的视频，视频中有一个小孩通过唱歌的方式教唆6的乘法口诀。这个方法非常有趣，吸引了学生们的注意力。接着，我在黑板上写下了6的乘法口诀，并让学生们跟着我一起念出来。为了增加学生们的参与度，我将学生们分成小组，让他们轮流念出口诀。这种互动的学习方式有效地提高了学生们对6的乘法口诀的掌握程度。
然后，我设计了一些有趣的口诀游戏，让学生们在游戏中巩固和记忆6的乘法口诀。例如，我给学生们发了一些卡片，上面写着6的乘法算式和结果，然后让学生们分组，每组派一个代表站在黑板前，其他同学通过口诀的方式告诉代表应该选择哪张卡片。这个游戏不仅能够加强学生们对6的乘法口诀的记忆，还能够培养他们的团队合作能力和自信心。
在教学过程中，我还发现有一部分学生对于6的乘法口诀的记忆能力较差，于是我通过给他们一些额外的练习题来帮助他们巩固和加深记忆。我设计了一些填空题和选择题，让学生们在课后完成，并及时进行讲解和订正。这样一来，学生们在课后对于6的乘法口诀的记忆就更加深刻了。
通过这种新的教学方法，我发现学生们对于6的乘法口诀的掌握程度明显提高了。他们不仅能够熟练地背诵6的乘法口诀，还能够灵活地运用到实际问题中。这种互动和有趣的教学方式不仅能够提高学生们的学习积极性，还能够加深他们对知识的记忆和理解。我相信，在今后的教学中，我会继续探索和创新，为学生们提供更好的学习体验。
6的乘法口诀教学反思 篇二
在教学过程中，我发现学生们对于6的乘法口诀的掌握程度不够理想。于是我决定尝试一种新的教学方法，以帮助他们更好地掌握和记忆6的乘法口诀。首先，我通过给学生们展示一些实际生活中与6相关的例子，引起他们的兴趣和好奇心。例如，我让学生们思考一个问题：如果有6个苹果，每个苹果有6个蛋糕，那么一共有多少个蛋糕？通过这样的引导，学生们开始思考和尝试解决问题，从而培养了他们的逻辑思维能力和解决问题的能力。
接着，我设计了一些有趣的游戏，让学生们在游戏中进行6的乘法口诀的练习。例如，我将学生们分成小组，给每个小组一些数字卡片，然后让他们根据6的乘法口诀，将卡片按照正确的顺序排列起来。这个游戏不仅能够加强学生们对6的乘法口诀的记忆，还能够培养他们的合作能力和团队精神。
在教学过程中，我还鼓励学生们进行自主学习和思考。我给他们提供了一些练习题，并让他们自己思考和解决。我鼓励他们多做一些类似的练习，以加深对6的乘法口诀的理解和记忆。同时，我还鼓励学生们互相帮助和交流，通过讨论和分享，帮助他们更好地掌握和应用6的乘法口诀。
通过这种新的教学方法，我发现学生们对于6的乘法口诀的掌握程度有了很大的提高。他们不仅能够熟练地背诵和应用6的乘法口诀，还能够灵活地运用到实际问题中。这种启发式和探究性的教学方式不仅能够提高学生们的学习兴趣和积极性，还能够加深他们对知识的理解和记忆。我相信，通过不断探索和创新，我能够为学生们提供更好的学习体验。
6的乘法口诀教学反思 篇三
一堂课教学下来，自我感觉还不错。教学目标落实到位，课堂密度大，学生学习主动，思维活跃，学习扎实有效。
《6的乘法口诀》是在学生学“2—5的乘法口诀”以后进行的，由于学生已经具有学习2—5的乘法口诀的基础，所以教材的呈现形式没有给出一个完整的乘法算式和一句完整的口诀，意在让学生主动探索归纳出6的乘法口诀。体现了提高学生学习独立性要求的编写意图。因此我把学习的主动权还给了学生，主要是通过学生自主地观察图画，探索、归纳出6的乘法口诀的形成过程，并加以记忆。根据教材的主题图，我逐一出示小鱼（1条小鱼由6个全等三角形组成，一共出示6条）。学生观察图画，思考并完成下面的问题：
①、填表。
②、根据表格写出相应的乘法算式。
③、根据乘法算式归纳出相应的乘法口诀。
（4）根据口诀找规律。
设计多层的练习，为让学生熟练地掌握6的乘法口诀，我在教学中设计了不同层次的练习，通过对口令，小袋鼠跳远，小组游戏等练习，将几种记忆方法进行归纳与表演，以求更好的掌握，同时，通过让学生解决简单的实际问题，体验学习数学的价值。
总之，数学课堂是学生发展的天地，在课堂教学中，教师要善于创设有利于学生学习的情境,真正地把学习主动权还给学生，关注学生的情感和发展,使课堂焕发生命力，才能让教育成为充满智慧的事业，才能有效地使学生学会学习，学会发展，学会创造。
6的乘法口诀教学反思 篇四
第十三周到第十五周，我校进行了“高效课堂”教研活动，每人授课一节，我的课题是“用2——6的乘法口诀求商”。本节课是学生首次接触的除法计算。重点是用口诀求商的方法，通过计算使孩子感受到用乘法口诀解决除法的简便性以及培养学生参与数学活动的积极性和灵活性。
优点：
1、我想到现在的孩子小，有时起床都要家长督促甚至还有迟到现象，我想让孩子从思想上意识到要早睡早起养成好的作息习惯，所以我就这样创设情境：熊猫贝贝是一个特别勤快的孩子，他每天早睡早起，从来没有迟到过，就连星期天他也不睡懒觉。这不，一大早，他就来到店里给妈妈帮忙。瞧，他正忙着给顾客介绍玩具的价格呢！从而引出投影情境图。这里的玩具可真不少啊！你能帮小熊介绍一下这些玩具的价格吗？让学生从图中找出数学信息，并指名完整地介绍玩具。此环节通过教参，是让学生自己根据给出的数学信息提问题并解决问题。我想：孩子们在前面的基础上已经会提加法、减法问题和乘法问题，个别能提除法，肯定能提出好多，如果那样肯定要用好长时间，不如开门见山直奔主题：你能帮顾客解决第一个问题吗：10元钱能买几个皮球？我把柜台里面的看出小熊贝贝，另一只小熊当成顾客，这样就比较自然了。
2、让学生探索“求商的方法”。首先，根据列出的算式，孩子们凭着感觉很快算出了得数，10÷2=5（个）。先别急着说答案，先想想你是怎样算出来的？用自己的方法来验证结果对不对。（可以数一数、画一画、圈一圈，也可以说说想法。）孩子们很快动手，用10个圆圈代替10元钱，俩个圈一起，共圈了5圈，有的还在上面写上2元，下面写上1个，数一数共5个。还有的是：一个皮球2元，2个4元，3个6元，4个8元，5个正好10元。还有个别孩子写了乘法口诀。我让画的好的到黑板上用老师准备好的磁扣把自己的想法画下来，他们画的一目了然，很清楚明白。让孩子当小老师讲讲自己的想法，从而锻炼孩子的语言表达能力。在探讨过程中，我问他们喜欢哪种方法，多数孩子喜欢画图的方法，因为一看就知道买了几个，很清楚。有一个孩子说喜欢乘法口诀，因为算得很快。我因势利导，问其他孩子如果100元钱，你要画100个圈才行，要是更多呢,你还能画图吗,从而达成一致，用口诀算商简便。突出了重点。此过程，体现了孩子是学习的主人，
3、在制作课件上我也注意了孩子的爱好和兴趣。除了前面的熊猫玩具店图外，课件尽量做的颜色亮丽些，突出主题，练习中红红的苹果，鲜红亮丽的手套，更让孩子们感兴趣的是练习中的建房子每块砖上有一个算式，计算正确你就是合格的建筑师。学生带着高度的热情和参与度，每答对一个，就垒砌一块砖，最后建起了一座结实的房子图。“你真棒！”“你的声音真洪亮！”“你回答的真完整！”激励着孩子们学习的热情，树立着学习数学的自信心。
注意了练习的由易到难，以及解决生活中的问题并且增加了练习的密度。
不足之处：
1、在授新过程中，孩子们很快列出算式后，我说，我们知道平均分就可以用除法，这里没出现平均分，你怎么也用除法呢？一个孩子说的很好，他说，都是2元买一个皮球，都是一样多，说明就是平均分了，所以用除法。我总结道：每2元就能买一个皮球，10元里面有几个2元，就能买几个球，于是板书：10里面有几个2？此过程，我最好再多叫两名学生说一说，老师最好再总结：像这样的除法是除法的另一种形式，包含除。我想是不是这样做效果会更好些？
2、语言上还欠锤炼。有的环节语出后欠精确，以后还要在这方面多下功夫，向他人学习，使语言更具感染力。
3、探索过程还需要再“放”开手，让孩子能充分的在动手过程自己悟出其中的道理。
6的乘法口诀教学反思 篇五
这节课内容的呈现是在学生学“2—5的乘法口诀”以后。由于他们已经具有学习2—5的乘法口诀的基础，所以教材的呈现形式没有给出一个完整的乘法算式和一句完整的口诀，意在让学生主动探索归纳出6的乘法口诀。体现了提高学生学习独立性要求的编写意图。熟练口算表内乘法，是每个学生应具备的最基本的计算能力。因此，本课的重点应该是让学生理解6的乘法口诀的形成过程；难点是怎样去熟记并利用乘法口诀来解决生活中的实际问题。
回顾本节课的教学，我认为还存在以下几点应该进一步改进之处：
1、引课的活动，能够把学生学过的2、3、4、5的乘法口诀进行有效复习，但如果把“一一得一”这句口诀加上并加以应用就更完整了。
2、学生合作学习研究6的乘法口诀，体现了学生在活动中学数学，在操作中做数学的理念，但应考虑二年级学生年龄小的特点，把合作学习的要求分几步进行，根据学生情况适时调整自主探究与合作交流的内容。
3、在记口诀一环节中，有太多的死记硬背，应让学生理解的记忆，应多发挥学生的个性，避免领学生齐读口诀，死记口诀，要让学生用自己的方法记口诀这样更能体现新课程以人为本的理念。
6的乘法口诀教学反思 篇六
创设一个富有童话色彩，轻松活跃的数学课堂，一直以来都是我 们追求，总想让学生在高高兴兴的活动中将数学知识掌握，在有计划 的训练中培养学生的创新意识，训练学生的创新思维。用我的真诚赞 美与激励语言推动学生不断前进，爱上数学课，喜欢数学老师。体验 数学科的无穷魅力。 在这堂课中， 以上的思想还是得到了较好的体现。
把课堂还给学生，让学生真正成为学习的主人。也是新课改的要 求。在本节课中，我通过创设明天，会飞来几只小鸟呢？长颈鹿又 该如何给小鸟安排房间呢的情境让学生充分展开想象， 使学生不仅 学得有趣，学得主动，而且学生也真正成为了学习的主人自己提 出问题师生互动解决。当学生提出飞来了 63 只小鸟，每间房 子住 6 人，需要几间房子？的问题时，在计算时出现了难题，63 除以 6 等于多少呢？我不急于解决，而是给了学生思考的空间，让学 生去思考、去讨论，而后，学生想出了用估算的办法来解决，60 除 以 6 等于 10，还有 3 只小鸟也要安排 1 间房子，所以要 11 间房子。 根据低年级学生学习数学煌年龄和心理特点，在巩固练习阶段， 我创设小组比赛的情境，调动学生练习的积极性。学生在积极的气氛 中达到了较好的练习效果。
