染雾《走一步再走一步》教学反思 篇一
在教学过程中，我们常常会遇到学生学习困难的情况。有些学生可能因为自身的原因，比如学习能力不足或者学习态度不端正，导致学习成绩不理想。而有些学生可能是因为教学方法不当，没有能够适应他们的学习特点，从而导致了他们的学习困难。在这种情况下，我们作为教师就需要及时反思自己的教学方法，以便能够更好地帮助学生克服困难，提高学习成绩。
在教学过程中，我发现了一种教学方法，称为“走一步再走一步”。这种方法的核心思想是，针对学生的学习困难，我们需要采取一种渐进的教学方式，让学生在学习的过程中逐步提高，不断迈向成功。具体来说，这种方法包括以下几个方面的内容。
首先，我们需要对学生的学习困难进行全面的分析。只有了解学生的具体情况，我们才能够有针对性地制定教学计划。在分析学生的学习困难时，我们可以从学生的考试成绩、作业完成情况、课堂表现等方面入手，找出学生的问题所在。例如，如果学生在某个知识点上经常犯错，我们就可以针对这个知识点进行有针对性的教学。
其次，我们需要制定一套渐进的教学计划。这个计划应该从学生已经掌握的知识点出发，逐步引导学生去理解和掌握新的知识。在制定教学计划时，我们可以根据学生的学习能力和学习进度进行调整，确保每个学生都能够在适当的时间内达到预期的学习目标。
第三，我们需要提供充足的练习机会。学习是一个积累的过程，只有通过不断的练习，学生才能够真正地掌握知识。因此，在教学过程中，我们应该为学生提供足够多的练习题目，让他们不断地巩固和运用所学的知识。同时，我们还应该及时对学生的练习成果进行评价和反馈，帮助他们发现和纠正错误，进一步提高学习效果。
最后，我们需要给予学生充分的支持和鼓励。学习困难的学生往往缺乏自信心，他们需要教师的关心和鼓励，才能够克服困难，取得进步。因此，在教学过程中，我们应该积极地与学生沟通，了解他们的学习情况和困难，给予他们积极的支持和鼓励，让他们感受到自己的进步和成就。
通过“走一步再走一步”的教学方法，我发现学生的学习困难有了明显的改善。他们在学习中更加积极主动，学习成绩也有了明显的提高。这表明，这种教学方法是行之有效的，对于帮助学生克服困难，提高学习成绩具有重要的作用。因此，我会继续尝试和改进这种教学方法，为学生提供更好的教学服务。
《走一步再走一步》教学反思 篇二
在教学过程中，我们常常会遇到学生学习困难的情况。有些学生可能因为自身的原因，比如学习能力不足或者学习态度不端正，导致学习成绩不理想。而有些学生可能是因为教学方法不当，没有能够适应他们的学习特点，从而导致了他们的学习困难。在这种情况下，我们作为教师就需要及时反思自己的教学方法，以便能够更好地帮助学生克服困难，提高学习成绩。
在教学过程中，我发现了一种教学方法，称为“走一步再走一步”。这种方法的核心思想是，针对学生的学习困难，我们需要采取一种渐进的教学方式，让学生在学习的过程中逐步提高，不断迈向成功。具体来说，这种方法包括以下几个方面的内容。
首先，我们需要对学生的学习困难进行全面的分析。只有了解学生的具体情况，我们才能够有针对性地制定教学计划。在分析学生的学习困难时，我们可以从学生的考试成绩、作业完成情况、课堂表现等方面入手，找出学生的问题所在。例如，如果学生在某个知识点上经常犯错，我们就可以针对这个知识点进行有针对性的教学。
其次，我们需要制定一套渐进的教学计划。这个计划应该从学生已经掌握的知识点出发，逐步引导学生去理解和掌握新的知识。在制定教学计划时，我们可以根据学生的学习能力和学习进度进行调整，确保每个学生都能够在适当的时间内达到预期的学习目标。
第三，我们需要提供充足的练习机会。学习是一个积累的过程，只有通过不断的练习，学生才能够真正地掌握知识。因此，在教学过程中，我们应该为学生提供足够多的练习题目，让他们不断地巩固和运用所学的知识。同时，我们还应该及时对学生的练习成果进行评价和反馈，帮助他们发现和纠正错误，进一步提高学习效果。
最后，我们需要给予学生充分的支持和鼓励。学习困难的学生往往缺乏自信心，他们需要教师的关心和鼓励，才能够克服困难，取得进步。因此，在教学过程中，我们应该积极地与学生沟通，了解他们的学习情况和困难，给予他们积极的支持和鼓励，让他们感受到自己的进步和成就。
通过“走一步再走一步”的教学方法，我发现学生的学习困难有了明显的改善。他们在学习中更加积极主动，学习成绩也有了明显的提高。这表明，这种教学方法是行之有效的，对于帮助学生克服困难，提高学习成绩具有重要的作用。因此，我会继续尝试和改进这种教学方法，为学生提供更好的教学服务。
《走一步再走一步》教学反思 篇三
《走一步，再走一步》是部编教材七年级上册语文第四单元中的自读课文，而在这之前，却是精读课文。这就要思考这篇课文在内容上的取舍问题了。
精读课文的话，老师可入手的点很多，在课时上也可以安排为两个课时。作为自读课文，就更侧重于学生自己的阅读体验。新课程标准提倡在理解课文的基础上，多角度、有创意的阅读。基于此，再加上本单元的相关要求，我制定了以下三个学习目标：
1.默读课文，用简洁的语言说说自己对课文的认识。
2.勾画出描写“我”心理的句子，说说作者从中所得的“经验”。（重点）
3.多角度阅读课文，获得新的理解和感悟。（难点）
第一个学习目标的设定，是得益于余映潮老师的教案。为了让学生认识课文，理解课文，从不同的角度说说自己对课文的认识。学生可以从文章体裁、故事内容、情节顺序、文章结构、人物特点、文章技法、给人启迪等等多个角度选取一个，表达自己的见解。
这一篇是我们学习默读课文中的第八篇课文了，刚好可以借鉴余老师的这个方法检测学生前段时间默读的情况。
第二个学习目标，勾画描写“我”心理的句子，从“我”的心理历程过渡到自己所得的“经验”，也就是从文章内容到主题。
第三个学习目标，更多的是用新的角度读课文。随着阅读的深入，让学生能从一篇课文中有不同的阅读体验，获得新的理解和感悟。
这样一来，自读课文中学生的自主性就处处体现出来了，更侧重于学生的阅读体验，而文中传递出来的“经历”和“经验”也没有因自读缺失，老师起到了很好的统筹作用。
自读课文并不是老师放手不管，任由学生漫无目的地读，而是更需要老师有放眼全局的大手笔。
《走一步再走一步》教学反思 篇四
《走一步再走一步》 我用两个课时上完了，感觉还比较好。因为这是七年级语文课文，也是贯彻“新课程标准”，培养学生战胜困难，尽快适应初中学习生活的一个有利契机。所以，在设计这节课，我的思路是让学生合作研究，自主学习，路让学生自己走，我只是起到一个指路人的作用，目的是让学生养成一个良好的研究性学习的好习惯。这节课的设计我是让学生充分利用文本，挖掘教材，理解文章内容和思想，以培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，注意基本技能的训练。我主要从以下几个方面去做：
一、设计的问题适合七年级学生的实际认知水平
1、这个故事叙述了一件什么事？让学生抓住记叙的六要素，时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果，用简洁的语言表述出来。要求学生用这样的句式回答：本文记叙了……的事，说明了……的道理。
2、文中写了几个人物？找出课文中描写“我”爬下悬崖时的语句和“我”走第一步时的动词，这几个动词突出了“我”的什么心理？这几个问题比较简单，我让基础不太好的同学来回答，提起他们参与讨论的兴趣。
3、爬悬崖这件事给了“我”什么启示？（“我”永远忘不了的经验指的是什么？）学生自己能从文段中找到相关的句子“要着眼于最初的小小一步，走了这一步后再走下一步，直到抵达我要到的地方为止。”问题的设计是让学生理解：我在父亲的帮助下，怎样从一个毫无信心的孩子到顿生信心，到信心大增，继之获得巨大的成功感，获得他一辈子都忘不了，一辈子都在享用的人生经验。
4、这个小故事告诉我们一个什么道理？这是本文的中心。一篇文章的主旨往往在结尾几段点出来。让学生从文中找出本文的主旨句：“我提醒自己，不要想着远在下面的岩石，而要着眼于那最初的一小步，走了这一步再走下一步，直到抵达我所要到的地方。”再让学生说说对这句话的理解：在人生的道路上，不管面对怎样的艰难险阻，只要把大困难分解为小困难，一个一个地认真地解决小困难，终将战胜巨大的困难，赢得最后的胜利。这样既理解了文章的主旨又理解了文章的题目，也知道了怎样从文本中找一篇文章的主旨。
二、引导学生通过朗读、品味与想象来理解课文内容
我主要运用朗读、品味结合的方法来完成教学任务，让学生朗读文中富有心理描写的语句、有代表意义的关键词语以及蕴含哲理的议论句、抒情句。在学习了文章以后，给学生留下思考题：你在生活中曾经遇到过什么困难？当时你是怎么对待的？结果如何？如果现在碰到这种情况，你会怎么办？ 让学生写下来。
在反思中，也发现有一点遗憾：就是学生对文章哲理的领会不够深入。原来设计的意图是先让学生通过朗读感悟我在父亲的帮助下怎样树立信心，增强勇气，获得巨大的成功感。然后让学生设想：如果父亲是自己爬上去把我背下来，我的人生又该是怎样的人生？通过比较让学生体会父亲博大的爱的同时，明白路是要靠自己走的。在此基础上，再让学生结合自己的生活实际，谈谈自己对这个人生哲理的理解。但觉得自己在这个教学环节中有些简单化了。
《走一步再走一步》教学反思 篇五
在设计这节课的时候，我的初步打算，就是要像文中的父亲那样，做好学生学习的引路人。让学生走一步，再走一步，逐渐学会欣赏文章，打消学生对鉴赏文章的恐惧感。为此，我的思路是让学生先通过自主学习，再进行小组合作探究，路让学生自己走，我只是一个指路人。目的是让学生养成良好的研究性学习的好习惯。以培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力。上完了这堂课后，我认为有以下几个亮点：
一、导语的设计引人入胜。
我从作者的一次飞行经历导入：1945年1月，在英格兰的沃顿空军基地。一个上尉飞行员接受了一项任务，驾驶没有任何武器装备和防护设施的蚊式双引擎飞机深入到德军本土执行侦察任务。他觉得几乎无法完成任务，自己鲜血飞溅，连跳伞的力气都没有。第二天，他驾机滑行在跑道上，他告诫自己，现在，只是起飞，飞起来就行。升到两万五千米高空时，他又告诫自己，现在所要作的，是在地面无线电的指导下，保持这个航向20分钟，就可以到达荷兰的素文岛，这个，不难作到。就这样，他不断告诫自己，下面，只是飞越荷兰，这并不难，然后，是飞临德国。
就这样，一程又一程，这位上尉终于完成了任务。当他接受盟军的奖励时，他说，我之所以成为孤胆英雄，完全是因为我小时候一段经历的启示。这个人就是美国作家莫顿·亨特，那么小时候的一段什么样的经历改变了他呢？让我们一起走进《走一步，再走一步》这个导语是以故事的形式说给大家，加之我生动的语言，一上课就吸引了学生目光，创设了很好的教学情境。
二、通过问题的设计渗透学习方法的指导。
1、首先，在学生充分阅读的基础上，我提出了第一个问题：这个故事叙述了一件什么事？指导学生概括的方法，抓住记叙的六要素，时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果，用简洁的语言表述出来。
2、然后，接着问：文中写了几个人物？概括他们的性格特点。这个题型在阅读中经常出现，要指导学生解题的方法。回归文本，从文章确定答题的大致范围，一段一段按顺序找能概括其人物的性格特点，如果有的段落没有词语，就从所做的事中或者这个人的语言、动作等概括起特点。
3、接着，我要求学生再仔细研读课文，找出描写“我”的心理变化的语句和环境描写的语句，引导学生探究心理描写和环境描写的作用
4、最后是写法探究。首先是写作顺序。把记叙的几种顺序告诉学生，让学生分析本文的记叙顺序是顺叙。其次点拨学生说出以小见大的写法。
5、作业练笔。生活中难免遇到困难。你遇到过什么困难？是怎样克服的？有什么经验教训？写一篇随笔。让学生写自己的经历，以小见大，有感而发易写出真情实感。从批阅情况看，学生写的不错。
这节课也有几点不足：
在反思中，我发现了一点遗憾，就是学生对文章的哲理领会不够深入。不能从它的深度和广度上去认识，这大概学生的年龄小有关系。所以谈得很肤浅。
《走一步再走一步》教学反思 篇六
《走一步再走一步》是七年级语文课文，也是贯彻“新课程标准”，培养学生战胜困难，尽快适应初中学习生活的一个有利契机。所以，这节课的设计我是让学生充分利用文本，挖掘教材，理清文章思路，明确课文思想；训练默读技巧，学会通过事情或现象得到生活启示。
我主要从以下几个方面去做：
设计的问题适合七年级学生的实际认知水平。
1.这个故事叙述了一件什么事？让学生抓住记叙的六要素，时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果，用简洁的语言表述出来。（练习默读，快读浏览课文勾画字句）
2.复述课文，详细叙述故事情节：入险——遇险——脱险。
3.小组合作：“我”入险前，遇险时，脱险后是什么样的心情？你从哪些语句读出来的？（练习默读，跳读课文勾画句子）
4.“我”成长了很多，“我”在这次经历中获得了什么人生经验？你是如何理解这句话的？（点明中心，并教导答题方法，提示议论的语句往往是理解文章主旨的关键句）
险与夷（不失自信，往往就会化险为夷）
短与长（你走的一小步，悄悄是你人生中跨出的一大步）
思与行（只想着困难，不付诸行动，反而会陷入困境）
5.学习本文后，你有什么收获？或得到什么启示？（引导孩子畅所欲言）实现远大理想，从小事做起，“不积跬步无以至千里，不积小流无以成江海”。做人做事要有自信心。作者有一件小事引发感悟，生活中就需要善于感悟，感悟能使人聪明、强大。
6.写一段自己的生活经历，揭示你从中获得的启示。（200字左右）
在反思中我也发现了一个现象，值得深思：城市学校的学生眼界开阔、预习充分，农村学校的孩子动笔少，不预习。结果我这堂课学生回答问题多引用学习工具上面的话，思路受限；农村学生却很能在课堂上跟着老师的引导发表自己的观点，课堂活跃，但笔记与练习却跟不上。
