染雾课文《小英雄雨来》教学反思 篇一
在教学过程中，我选择了课文《小英雄雨来》进行教学。这篇课文以小英雄雨来为主人公，讲述了他在一次大雨中救助了众多生命的故事。通过这个故事，我想让学生们明白勇敢和善良的重要性，并培养他们关心他人、乐于助人的精神。
在教学前，我设计了一些预习活动，以引起学生对课文的兴趣。首先，我给学生们展示了一些有关雨水和暴雨的图片，并引导他们进行描述和讨论。这样一来，学生们对雨水的形成和对人们生活的影响有了初步的了解。接着，我播放了一段有关小英雄的视频，并提出一系列问题，引导学生们思考和讨论。
在课堂上，我提供了一些课前准备好的问题，以帮助学生们理解课文的内容。然后，我进行了整体阅读，让学生们跟着我一起读课文，并把握故事的大致情节。接着，我对重点段落进行了解读，并给予学生们足够的时间来思考和回答问题。通过这样的教学方法，我帮助学生们理解了课文的含义和主题。
在阅读理解方面，我设计了一些练习题，以帮助学生们提高对课文的理解能力。这些问题既包括基础的事实理解，也包括对作者意图和情感的理解。我鼓励学生们在回答问题时，提供支持性的证据，并进行自我评估和纠正。通过这样的练习，学生们提高了阅读理解的能力，并培养了对文本深入思考的习惯。
在课后，我进行了一次小组讨论，让学生们交流彼此对课文的理解和感悟。我鼓励学生们分享自己的观点，同时也鼓励他们尊重他人的意见。通过这样的讨论，学生们不仅提高了口头表达的能力，还培养了团队合作和互相尊重的意识。
通过这次教学，我发现学生们对于课文中的主题和人物形象有了更深入的理解。他们能够把握故事的核心思想，并能够运用到自己的生活中。同时，学生们也意识到了勇敢和善良的重要性，并愿意在自己的生活中去实践。我相信，通过这样的教学活动，学生们不仅在语文方面得到了提高，也在品德素养方面得到了培养。
课文《小英雄雨来》教学反思 篇二
在教学过程中，我选择了课文《小英雄雨来》进行教学。这篇课文以小英雄雨来为主人公，讲述了他在一次大雨中救助了众多生命的故事。通过这个故事，我想引起学生们对勇敢和善良的思考，并培养他们关心他人、乐于助人的精神。
在教学前，我设计了一些激发学生兴趣的预习活动。首先，我给学生们展示了一些有关雨水和暴雨的图片，并引导他们进行描述和讨论。这样一来，学生们对雨水的形成和对人们生活的影响有了初步的了解。接着，我播放了一段有关小英雄的视频，并提出一系列问题，引导学生们思考和讨论。
在课堂上，我进行了整体阅读，让学生们跟着我一起读课文，并把握故事的大致情节。然后，我对重点段落进行了解读，并给予学生们足够的时间来思考和回答问题。通过这样的教学方法，我帮助学生们理解了课文的含义和主题。
在阅读理解方面，我设计了一些练习题，以帮助学生们提高对课文的理解能力。这些问题既包括基础的事实理解，也包括对作者意图和情感的理解。我鼓励学生们在回答问题时，提供支持性的证据，并进行自我评估和纠正。通过这样的练习，学生们提高了阅读理解的能力，并培养了对文本深入思考的习惯。
在课后，我进行了一次小组讨论，让学生们交流彼此对课文的理解和感悟。我鼓励学生们分享自己的观点，同时也鼓励他们尊重他人的意见。通过这样的讨论，学生们不仅提高了口头表达的能力，还培养了团队合作和互相尊重的意识。
通过这次教学，我发现学生们对于课文中的主题和人物形象有了更深入的理解。他们能够把握故事的核心思想，并能够运用到自己的生活中。同时，学生们也意识到了勇敢和善良的重要性，并愿意在自己的生活中去实践。我相信，通过这样的教学活动，学生们不仅在语文方面得到了提高，也在品德素养方面得到了培养。
课文《小英雄雨来》教学反思 篇三
《小英雄雨来》一课故事性强，情节曲折动人，深深地吸引住了学生，学生对整个故事较为熟悉，愿看、爱读。教学中，我引导学生抓住"英雄"质疑，即为什么说雨来是英雄？文中哪些地方反映出来了？学生们带着问题跳跃式阅读，边看边勾画，不时地还三两同学在一起议论一下，气氛非常热烈。在交流中，我抓住文本，引导学生阐述自己的看法，体会雨来的勇敢，机智，爱国，贪玩;日本鬼子的凶残恶毒。尤其是扁鼻子军官虐打雨来一处，学生的朗读真是感人至深，仿佛自己就是雨来，这充分说明学生们已真正走进了文本，走进了雨来的内心世界，走进了那个战争年代。结束时，我设计了和雨来交友的活动，鼓励学生给雨来写信，说说他的优点，写写自己的感受，学生们更是积极认真，写出的感受颇深。
学生们学习一课时较轻松、愉快。在课堂课文即将结束时，还剩下四到五分钟，我心想：还有一点时间，让学生还可以在这一课收获些什么呢？全班汇报交流学习收获时，一个孩子告诉我：“老师，我有一个重大发现，这篇课文中有很多描写声音的词语。比如第三部分的‘吱吱’、‘哐啷’、‘咕咚咕咚’、‘哗啦哗啦’、‘叽里哇啦’、‘咔啦’、‘嗖嗖地’等。”我将课文大概翻了一下，是阿！课文中像这样的拟声词的确很多。我立即对孩子的这一发现表示肯定，并引导其他学生去找找文中还有哪些拟声词。交流时，学生又找到了很多，如“嗡嗡”、“嘟嘟囔囔”、“唧唧咕咕”、“嗷嗷”、“呜呜地”、“轰的”、“哗哗地”等。于是，我对他们进行了引导：“同学们！如果课文把这些形容声音的词语去掉，行不行？”以此引导同学们在比较中体会拟场词在文章描写中的作用，进一步让学生感悟拟声词的好处。接下来，我启发学生思考，除了课文中写的这些拟声词外，你还积累了哪些形容声音的词语？这样一来，孩子们的兴趣调动起来了，说了很多，如北风吹的“呼呼”声，闹钟走的“嘀嗒”声，春雨下时的“沙沙”声等。针对孩子们的发言，我鼓励他们说：“孩子们！你们知道得这么多，真了不起！如果你们在平时写作文时，把这些词灵活运用到文章中，会使我们的文章更形象、更生动。”
于是，我接着就布置了一篇小练笔。在一个月风高的夜晚，你一个人在家。突然门铃“叮咚”一响……请你把内容续编下去，并用上十个以上的拟声词。小练笔布置完后，孩子们都跃跃欲试。我能感觉到，到时的小练笔一定精彩纷呈。
语文教学就是要抓住孩子的兴趣点，引导他们把心中想表达的充分地表达出来，要运用学生喜爱的语文活动激发他们的热情，为语文教学点燃激情！
课文《小英雄雨来》教学反思 篇四
1、这篇课文篇幅较长，内容通俗易懂，故事性强。体会雨来的英雄形象是本课教学的重点。教学时，我将“英雄”一词贯穿全课，围绕英雄提出两个问题：
第一、从哪些地方体会出雨来的英雄气概？
第二、他小小年纪，为什么会具有这样的英雄气概？这样，牵一发而动全身，教学内容比较集中，教学思路很清晰。
在讨论第一个问题时，我引导学生注意抓住一些关键句子，让学生想，让学生谈。如“雨来没理他，脚下像踩着风，一直朝后院跑去”一句，可让学生想象：雨来此时心里是怎么想的，想象后讨论：他为什么要这样做。于日本鬼子做斗争的部分，引导学生找到雨来被敌人四次逼问时的表现的句子，让学生深入课文了解心目中的小英雄，并结合课文插图，体会他的机智勇敢、爱国精神。学生也是乐此不疲。
讨论第二个问题，则围绕“我们是中国人，我们爱自己的祖国”这句话，体会雨来的爱国情操，这正是他与敌人斗争的力量源泉。其次，抓住文章中写景的句子，提示学生从景物的描写，体会到：这如花的家乡，岂能让敌人践踏？这也是雨来坚定信念的原因。
2、让学生广泛收集课文外的其他英雄故事，进一步让学生体会到：雨来是一个英雄，但不仅仅是一个人。让英雄的故事激励孩子们奋发向上。
3、这篇课文在突出人物形象方面是很值得学生效仿的。周立波先生曾评价说：这篇文章写得有骨头有肉，是不可多得的佳作。我在课堂上，为了让学生能很好地领悟这个写作方法，引用了周立波先生的这句话。但在分析，理解课文的同时，这个写作特点的渗透不够，感觉没有水到渠成的效果。怎样在分析、理解课文内容的同时，自然而又有效地渗透写作指导，将是我以后的教学中值得探究的一个方向。
课文《小英雄雨来》教学反思 篇五
1。通过阅读速度的递进，培养学生快速阅读文本的能力。
略读课文篇幅较长，为了让学生充分阅读文本，需要有较快的速度。三次读文本，分别提出“用自己喜欢的方式读课文”“用比较快的速度默读课文”“快速地读课文”三种要求，就是要学生学习并掌握较快地阅读文本的能力。
2。培养合作意识，放手让学生自主学习。
《小英雄雨来》一文内容较长，但故事性强，文字浅显，课文的各部分都是紧紧地围绕课文中的主要人物雨来的斗争事迹展开描述的，能够引起学生的阅读兴趣，便于阅读和理解。教学时，要着重指导学生运用已有的读书方法，围绕课文重点、难点，抓住主要人物，放手让学生自主学习。同桌交流，小组讨论等形式不仅培养了学生的合作意识，还让学生有了充分交流的机会，使他们了解合作学习也是一种很好的学习方式。
3。渗透对话意识，彰显个性体验。
阅读教学要求“具有独立阅读的能力，注重情感体验”。《小英雄雨来》一文所讲述的内容和孩子们现在的生活有一定距离，如何拉近这个距离，这就需要我们既重视学生阅读中独特的情感体验，又注意教学内容的价值取向。通过与文本的对话、与老师的对话、与同学的对话，甚至与文本中人物的对话，让学生的情感体验得以交流，并在交流不断修正，从而感受雨来热爱祖国、机智勇敢的英雄本色，受到爱国主义教育。
课文《小英雄雨来》教学反思 篇六
一、把雨来的英雄形象作为教学的重点
教学时，我放手让学生自主学习，并且给学生充分交流的学习机会。我将“英雄”一词贯穿全课，围绕英雄提出两个问题：第一、从哪些地方体会出雨来的英雄气概？第二、他小小年纪，为什么会具有这样的英雄气概？这样，牵一发而动全身，突出了教学重点和难点，教学内容也比较集中，教学思路也比较清晰。
二、抓住文中多处出现的反复的手法
《小英雄雨来》一文中，作者运用了一个最突出的写作方法——反复。为了强调某一个意思，突出某种情感，文章的作者往往将某些词语或句子重复使用，称为反复，在这篇课文的教学中，我抓住了这些地方进行教学。
例1：扁鼻子军官气得暴跳起来，嗷嗷地叫：“枪毙，枪毙！拉出去，拉出去1句子中的词语反复，生动形象地描写了鬼子军官在无计可施的情况下，露出的气急败坏的情态，表现了敌人穷凶极恶的性格特征。反复的妙用，成了塑造反面人物的点睛之笔，给读者留下了深刻的印象。
例2：大家都高兴得叫起来，“雨来没有死！雨来没有死。”这是句子的反复，抒发了大家见到雨来活着之后的万分欣喜和激动的感情。反复的作用，把人们又惊又喜的情态、又疼又爱的内心刻画得淋漓尽致，跃然纸上。
例3：“我们是中国人，我们爱自己的祖国。”这是雨来的识字课本上的两句话，作者精心地选择它，并安排在师生的诵读中，它会深深地拨动读者的心弦。反复地使用，也暗点了小英雄雨来机智勇敢的力量源泉——“爱自己的祖国”，所以它起到了深化中心思想的作用。
在今后的教学中，怎样在分析、理解课文内容的同时，自然而又有效地渗透写作指导，仍将是我以后的教学中值得探究的一个方向。
