染雾微课教学设计 篇一：如何设计一堂有效的微课
微课教学设计是一门独特的艺术，需要教师深入了解学生的学习需求和特点，并结合课程内容和教学目标，设计出一堂内容丰富、形式多样的微课。本文将介绍如何设计一堂有效的微课，帮助教师提高教学效果。
首先，教师应该清楚自己的教学目标。微课的时间较短，因此教师需要明确自己想要学生达到的具体学习目标。这些目标可以是知识的理解与掌握，也可以是能力的培养与提升。只有明确了教学目标，教师才能有针对性地设计微课的内容和形式。
其次，教师需要根据学生的学习特点和需求，选择合适的教学方法和工具。微课的特点是时间短、内容精炼，因此教师应该选择一些高效的教学方法，如分组讨论、案例分析、实践操作等。同时，教师还可以利用一些先进的技术工具，如教学平台、互动白板等，增加微课的趣味性和互动性。
第三，教师应该注重微课的结构和布局。微课的时间有限，教师需要合理安排课程内容，保证重点内容的传达。可以采用模块化的设计方法，将课程内容分成小的模块，每个模块集中讲解一个知识点或一个技能。同时，教师还应该注重微课的引导和总结，引导学生思考和讨论，总结课程内容，巩固学习效果。
最后，教师需要不断评估和改进微课的效果。教师可以通过学生的反馈和表现，评估自己的微课是否达到教学目标。如果微课的效果不理想，教师应该及时调整教学方法和内容，改进微课的设计。
综上所述，设计一堂有效的微课需要教师充分了解学生的学习需求和特点，明确教学目标，选择合适的教学方法和工具，注重微课的结构和布局，并不断评估和改进微课的效果。只有这样，教师才能设计出一堂内容丰富、形式多样的微课，提高教学效果。
微课教学设计 篇二：利用微课提高学生学习动力的教学设计
微课教学设计是一门创新的教育艺术，通过灵活多样的教学形式和互动性强的教学方法，提高学生的学习动力和积极性。本文将介绍如何利用微课设计提高学生学习动力，以及在设计中应注意的问题。
首先，微课教学设计应关注学生的兴趣点和需求。学生是学习的主体，他们的兴趣是学习的动力。因此，教师在设计微课时应充分考虑学生的兴趣和需求，选择与学生相关的话题和案例，激发学生的兴趣和积极性。同时，教师还可以引入一些多媒体元素和互动环节，增加微课的趣味性和互动性，提高学生的学习动力。
其次，微课教学设计应注重学生的参与和合作。微课的时间较短，因此教师应尽量减少一切单向传授的教学方式，而是采用一些互动性强的教学方法，如分组讨论、小组合作等。通过这些互动环节，学生可以积极参与到学习中，共同探讨和解决问题，提高学习动力和效果。
第三，微课教学设计应注重学生的反馈和评价。学生的反馈和评价是教师改进教学设计的重要依据。因此，教师在设计微课时应设立一些反馈和评价环节，了解学生的学习情况和困惑，及时调整教学方法和内容，提高微课的质量和效果。
最后，教师在设计微课时应注意平衡微课的内容和形式。微课的时间有限，因此教师应注重内容的精炼和重点的传达。同时，教师还应注重微课的形式，通过一些多媒体元素和互动环节，增加微课的趣味性和互动性，提高学生的学习动力。
综上所述，利用微课设计提高学生学习动力需要教师关注学生的兴趣点和需求，注重学生的参与和合作，关注学生的反馈和评价，平衡微课的内容和形式。只有这样，教师才能设计出一堂激发学生学习动力的微课，提高学生的学习效果。
微课教学设计 篇三
一、教学内容：
人教版七年级地理上册第一章第四节地形图的判读—--识别五种不同的山体部位。
二、教学目标：
熟练掌握识别等高线地形图上的山峰、山脊、山谷、陡崖、鞍部等山体部位的方法。
三、教学过程与方法 ：
通过读图、绘图，对学生进行空间地理事物的想象能力、记忆能力培养；通过观察、比较、抽象、概括等过程，形成地理概念。
四、教学重点、难点：
1、判读等高线地形图，识别五种不同山体部位；
2、区别山谷、山脊。
五、教学用具：
教学挂图、等高线地形图的模型、等高线地形图（小黑板）。
六、教学过程：
（一）复习：等高线地形图的绘制原理。
（二）授课：
教师拿出模型，与同学一起找出山顶、山脊、山谷、鞍部和陡崖，出示小黑板上的等高线地形图，让同学通过观察不同部位在等高线地形图上的弯曲规律，帮助学生得出规律，识别山谷、山脊；联系瀑布的形成，强调河流的形成部位。
（三）课堂小结：
教学反思
一、教师自评：
《地形图判读》这一节文字不多，但内涵丰富，是七年级地理教学中的难点之一。在教学中，我以自制模型为载体，以海拔的认识——等高线图的判读——山地部位名称作为教学主线，较好地演示了等高线的基本原理、等高线地形图的判读方法等知识，使教学变得形象生动，较好地强调了重点，突破了教学难点。引导学生自主思考获取知识。 但是在帮助学生辨析山谷和山脊时，我比较着急，留给学生观察思考的时间较少，这对部分基础较弱的学生来说有些困惑；还有如果语言的表达能更简短精确、风趣幽默，我相信效果会更好，还要继续努力。
二、学生反馈：
教师语言通俗易懂，教态亲切自然；教学用的模型直观、形象、生动，让我们似乎身临其境，并且小黑板上的等高线地形图也是依照模型绘制的，让人一看就明白。
三、同行点评：
1、备课充分，教材处理得当，教学目标清晰、科学性强，教学重、难点突出。
2、运用自制模型并结合小黑板，形象直观地呈现教学内容。
3、联系实际，学以致用。
微课教学设计 篇四
教学目标：
1、 通过例句让学生感受将句子写具体的方法，是多问“怎样”或“什么”。
2、区分“的”与“地”的用法，并能够结合具体的句子正确使用“……的”与“……地”，从而将句子写具体。
教学过程：
一、情境导入
例句：狗儿跑了。
这是一句完整的话，但不具体。如何把它写具体呢？
方法是：多问“怎样”或“什么”！
思考：
狗儿为什么要跑?(看见了蝴蝶)
这是一条怎样的狗儿？（小花狗）
它是怎样跑的？（箭一般地追了过去）
他从哪儿跑到什么地方去了？（从我身边追到草丛去了）
好，我们来把这句话写具体：小花狗看见前面的草丛中有一只黄色的蝴蝶，它箭一般地从我身边追了过去。
二、方法指导
在句子中加进一些词语，如“……的”与“……地”，将句子写具体。
1、在名词前面加“……的”
什么是名词？表示事物的词叫名词。
判断绝招：前面能用数量词修饰的，就是名词。
如： 一张 脸 一只 灰雀 一棵 白桦树
数量词 名词 数量词 名词 数量词 名词
在名词前面用问“怎样”的方法，加进适当的修饰成分，可以把话写具体。
2、在动词前面加“……地”
什么叫动词？表示动作的词叫动词。
在动词前面用问“怎样”的方法，加进恰当的修饰成分，也可以使句子的意思更具体、更生动。
3、“的”“地”用法巧记：
①“的”的用法巧记：的（联想）→白药→吃白药的是人→人是名词→名词前面用“……的”。
②“地”的用法巧记：地（联想）→土地→在土地上劳动，必定要动→动词→动词前面用“……地”。
4、例句：
① 公园里有一棵 （高大的）白桦树。
怎样的？名词
加进的词
② 她害怕了，（呜呜地）哭起来。
怎样地？ 动词
加进的词
三、探究练习
试着将下列句子写具体。
1、你看见过一只灰雀吗？
2、老山羊看了狼一眼。
微课教学设计 篇五
一、 教学目的
1、 通过节奏训练，掌握延音线的运用，切分音节奏型
2、 通过学习能够准确找到切分节奏型，并且正确视唱。
二、 教学重难点
延音线的灵活运用，切分音节奏型
三、教学准备
节奏型、示意图
四、教学过程
1、 导入：大家看这个谱子，音符上面是一条向上或向
下弯曲的弧线，这个弧线叫什么?有什作用?
2、 新课
(1)这个符号叫作延音线，乐谱标记符号之一。其作用是：将两个或两个以上具有相同音高的音符相连。那么拍值等于所有这些音符的总和。
看实例：这个1上面的线就叫延音线，这个1的音要连续演唱唱四拍。
(2)下面咱们看这个谱子 5 6 6 i 请同学们为这个乐谱划上拍子，自己打拍子视唱一遍。
如果把中间相同的音6用延音线连起来，又该怎么划拍子?请同学们试一下划出拍子来。
(3)同学们划的拍子看和我一样吗? ∧ /
怎么打拍子?请跟我打一下(老师示范)。
这个音在一小节内书写的时候也会变化为：
(4)总结
切分音是旋律在进行当中，由于音乐的需要，
音符的强拍和弱拍发生了变化，而出现的节奏变化。比如：一个音在弱拍时开始，而且延续到后面的强音的地方，打破了正常的强弱规律，使原来的强弱关系颠倒了，这种音形叫“切分音”。
其形成的格式如下：
①弱拍音延续到强拍位置;
②休止强拍位置;
③弱拍音改为强拍。
(5)拓展：请同学们在歌曲《凤阳花鼓》谱子中找出切分节奏，并打节奏正确演唱。
五 本节教学小结
通过本节我们学习掌握了一种新的节奏类型，节奏是一个音乐的灵魂 ，把握好节奏就能更进一步了用音乐来表达自己的感受!
微课教学设计 篇六
教学目标：
1、 激发学生的课外阅读兴趣，培养阅读能力。
2、 学习读书的一些基本方法，并学以致用。
教学重点：
掌握课外阅读的一些基本方法。
教学准备：
课件、一些课外书籍
教学过程：
一、导入
1、 以“聪”导入：你想变得更聪明吗？那怎样才能变得更聪明呢？（多读书）
2、 说说你平时是怎样读书的？
引入：读书要讲究方法
二、读书方法的指导
1、指导读一本书的基本方法
2、指导具体的读书方法：选读法、粗读法、精读法、笔记法
3、指导做读书笔记的方法：摘抄型、感想型、归纳型、想像型、评价型
三、总结：读书讲究方法，才能事半功倍。
四、推荐课外阅读书目
教学反思：
兴趣是最好的老师。课外阅读首先要培养学生的读书兴趣。而生在掌握一定的读书方法后阅读肯定会更顺利，生的阅读兴趣会更浓。因此，本节教学旨在引导生掌握一定的阅读方法，激发学生的课外阅读。
