染雾鸡兔同笼优秀教学反思 篇一
在鸡兔同笼的优秀教学中，我深受启发，不仅从教学内容和方法上有了新的认识，还提高了自己的教学技巧和教育理念。以下是我对这次教学的反思和总结。
首先，教学内容的设置非常合理且有针对性。通过教授鸡兔同笼问题，学生不仅能够巩固和应用他们在数学上学到的知识，还能培养他们的逻辑思维和问题解决能力。这个问题既能引发学生的兴趣，又能让他们在解决问题的过程中学习到新的数学概念和方法。同时，教学内容的难度分布也很合理，从简单到复杂，循序渐进地引导学生掌握知识。
其次，教学方法的运用也非常得当。教师采用了多种教学方法，如讲解、演示、讨论和实践等，使得学生在不同的教学环节中都能积极参与和思考。特别是在实践环节中，学生通过自己亲自操作和实践，更深入地理解了鸡兔同笼问题的解决方法。此外，教师还注重培养学生的团队合作精神，组织学生进行小组活动，让他们在合作中相互借鉴和学习，提高了学生的综合能力。
最后，教师在教学过程中注重引导学生思考和发散思维。教师不仅向学生传授知识，更重要的是培养学生的思考能力和创新意识。在解答鸡兔同笼问题的过程中，教师引导学生提出自己的猜想和解决方案，并帮助学生分析和验证猜想的正确性。通过这样的引导，学生不仅能够解决具体的问题，还能培养他们的逻辑思维和问题解决能力，提高他们的综合素质。
通过对鸡兔同笼优秀教学的反思，我深刻认识到了教学的重要性和影响力。作为一名教师，我应该不断提高自己的教学水平和教育理念，为学生提供更好的教学环境和教学内容。同时，我也要注重培养学生的思维能力和创新精神，引导他们主动思考和解决问题。只有这样，我们才能培养出有创造力和竞争力的人才，为社会的发展做出更大的贡献。
鸡兔同笼优秀教学反思 篇二
在鸡兔同笼的优秀教学中，我受益匪浅，深刻体会到了教学的艺术和魅力。以下是我对这次教学的反思和总结。
首先，教学的目标明确且有挑战性。通过讲解鸡兔同笼问题，教师既能够让学生巩固和应用他们在数学上学到的知识，又能够培养他们的逻辑思维和问题解决能力。这个问题既有一定的难度，又能够激发学生的兴趣和求知欲。通过解决这个问题，学生不仅能够提高自己的数学水平，还能够锻炼自己的思维能力和创造力。
其次，教师的教学方法多样且灵活。教师不仅采用了讲解和演示等传统的教学方法，还引入了讨论和实践等互动式的教学方法。在讨论环节中，学生可以自由发表自己的观点和猜想，通过交流和辩论，促进思维的碰撞和火花的迸发。在实践环节中，学生通过自己动手实践和尝试，更加深入地理解和掌握鸡兔同笼问题的解决方法。这些教学方法的灵活运用，使得学生能够在不同的教学环节中积极参与和思考，提高了学习效果和学习兴趣。
最后，教师注重培养学生的思考能力和创新意识。在解答鸡兔同笼问题的过程中，教师不仅鼓励学生提出自己的猜想和解决方案，还引导他们思考问题的本质和思维的方法。通过这样的引导，学生不仅能够解决具体的问题，还能够培养他们的逻辑思维和问题解决能力，提高他们的综合素质。
通过对鸡兔同笼优秀教学的反思，我深刻认识到了教学的艺术和魅力。作为一名教师，我应该不断提高自己的教学水平和教育理念，为学生提供更好的教学环境和教学内容。同时，我也要注重培养学生的思维能力和创新精神，引导他们主动思考和解决问题。只有这样，我们才能培养出有创造力和竞争力的人才，为社会的发展做出更大的贡献。
鸡兔同笼优秀教学反思 篇三
课堂上，黄老师从《孙子算经》中的古代名题导入，让学生解释意思，并猜想鸡和兔的只数。当学生感到困难时，黄老师引出化繁为简的方法，降低题目难度后放手让学生独立解决教材中的例题“笼子里有若干只鸡和兔。从上面数，有8个头，从下面数，有26只脚。鸡和兔各有几只？”
由于，黄老师给足学生充分思考的时间，所以在汇报时，学生精彩纷呈。汇报时，学生依次展示了图示法、列表法、假设法，每种解法黄老师都让学生说全说透，如说图示法时让学生用学具在黑板上操作，边摆边说，形象具体的解说赢得学生自发的掌声；说列表法时得出结论后又让学生进一步观察发现其中的规律，并学会用规律快速解决问题；重点而详细的解说假设法，突出本节课的重点，并让多名学生反复说明每步算式的意义，尤其注重理解核心步骤，直至全体学生都理解假设法。最后，黄老师还将练习了生活中的“鸡兔同笼”问题，培养学生的应用意识，并学会用数学的眼光看待生活中的问题。
课后，老师们进行了积极的评课，肯定本节课体现了“生本课堂”的理念。而后，刘教授对本节课作了总结，讲到兴起之处，刘教授还走上讲台亲自示范教学，引起了台下的阵阵掌声。刘教授认为：
1、本课的导入不宜使用原题来化繁为简，不是学生自己的思考而是老师强加。
2、思维是本课的重难点，应该在操作中思维，在思维中操作，特别理解“假设法”时应结合图示法操作，并思考操作到哪一步就不用了，而可以推理出结论。这样能很好的突破难点。
3、应用之后建模，进一步培养学生的模型思想。形成良好的思维习惯。
而后，数学组开展了“好书推荐阅读交流”，邓蓓老师向大家推荐了教师必看的书籍《给教师的建议》，提倡自主阅读要融合到教学实践之中。
鸡兔同笼优秀教学反思 篇四
本节课通过创设生动的问题情境，让学生投入到解决问题的实践活动中去，自己探究，经历数学学习的全过程，从而体会假设的数学思想的应用与解决问题的关系。在学习中我注重鼓励每一个学生参与学习过程，用适合他们的方法解决问题，同时也体验解决问题的不同方法。
“鸡兔同笼”以前是属于奥数类型的题目，如今编入教材，对学生尤其是基础不好的学生来说有一定的难度，特别是使用假设法解答时，学生理解起来很难，为此我先采用列表法来帮助学生理解，把抽象的知识直观化，然后再引入假设法。对于理解能力较差的学生来说，列表法数据较大，假设法又不易理解，所以我也将抬脚法引入课堂，希望能够为学生提供解决问题的多种思路。
对于本节课的学习，部分学生已经在课外辅导班学习过了，课堂上这些学生的积极性很高，也能够深刻理解鸡兔同笼的意义，但这就造成了个别程度较差的学生偷懒现象，所以在接下来的练习课上要更多的关注那些做题速度较慢、思维不清晰的学生。
鸡兔同笼优秀教学反思 篇五
在我校本学期组织的公开课教学中，我讲的是人教版的数学《鸡兔同笼》这课。由于我所教的班级学生整体基础较差，课前我对我班的学生进行了估计。一小部分学生接触过鸡兔同笼问题，但对于多数的学生来说，学习《鸡兔同笼》可能会有一定的难度。所以在这节课当中，我决定主要借助教师引导探究这个手段，让学生在尝试，探索，合作中弄懂鸡兔同笼问题的基本解题思路。
师生共同经历了三种不同的方法，列表法，假设法和代数法。让学生认识、理解、运用假设法是本节课的教学重点，也是教学难点。为此，以表格中数据变化规律为探究基础，以小组合作、师生互动为探究方式，以课件动态演示为探究辅助手段，巧妙地将认知经验和思维过程转化成了数学语言，即数学算式，从而形成了解决问题的全新的一般策略，发展了学生的思维水平和推理能力。从学生的学习效果来看，在本节的教学中，学生不容易理解或者说容易出错的就是第三步，实际上也就是对“差”的分析，因此，我和课件结合起来，让学生理解：假设全是鸡，就多出了10只脚，而每增加一只兔子，减少1只鸡，多出的只数就会减少2，10里面有5个2，所以应该有5只兔子，这里一定注意要和学生讲清楚2是什么，要学生不仅仅是看算式，更要看算式前面的文字。结合前面的文字来帮助学生理解算式中的10是什么，2是怎么来的，表示什么意思，这样学生才会对假设法有一个准确的认识。
反思整节课，我感觉基本实现了我预定的教学目标。但是还是存在着很多的不足，例如：
首先，我感觉多媒体课件虽然帮助学生非常直观的理解了“假设法”的这种思维过程，让复杂问题简单化了。但我发现学生的思维过程只是停留在直观、表象这一层面，只有少数同学将这一思考过程内化成成为了自己的一种解决这类知识的模型，大多数同学还是比较喜欢用代数法来解决。
然后，就是在时间的安排上不够合理，导致本节课我并没有完成我预设的内容。在进行教学设计时，我也感觉到本节课的内容着实又点多，虽然问题没几个，但本节课重在方法的渗透，学生必须经历多种方法解决该类问题的一个过程，而这个过程是绝对不能走过场的，必须实实在在的开展探讨活动，这样学生必须有足够的时间，不断调整解题策略，逐步探讨出不同的方法，找到合理解决问题的策略；这样一节课的时间就显得不够用了，导致最后没有时间来了解日本的龟鹤问题和解决生活中的实际问题。
对于这个问题我也认真的思考了一下解决的办法，因为这是一节公开课，所以要给所有听课教师呈现一节完整的课，那么就要有联系生活实际的练习或者说必须做几道练习题，那么在前面为了节省时间就可以说说解题的思路或者让学生说说列式就可以了，这样就可以解决龟鹤问题，也可以出示生活中的问题让学生用本节课学习的方法解决，这也就体现了数学和生活实际联系很大，让学生觉得学好数学有很大的用处。
鸡兔同笼优秀教学反思 篇六
“鸡兔同笼”是六年级上册数学广角的资料。在这节课当中，我主要借助教材上的列表法同时结合引导学生画图的方法，再配合假设法。充分运用了动手操作这个手段，让学生弄懂鸡兔同笼问题的基本解题思路。
本节课的重点放在了“尝试探究”这一部分，使学生充分感受数学的思维过程，培养学生的逻辑推理潜力。透过画图的过程中充分调动了学生的用心性，经历了一个探索的过程，这时候再介绍假设法就水到渠成了。也实现了运用多种方法解决问题的目的。起到了意想不到的效果。应用练习是一个提升的过程，让学生回顾研究鸡兔同笼问题的解决方法的过程，选取适宜的方法来解决新的问题，在汇报时让学生说说理由。用哪种方法适宜？为什么？应用练习的设计，这样都能使学生巩固了解决鸡兔同笼问题的方法，同时解决问题的潜力也得以进一步的提升。课堂教学后，我进行了以下反思：
1、透过向学生带给了现实、搞笑、富有挑战的学习素材，借助我国古代趣题“鸡兔同笼”问题，使学生展开讨论，从多角度思考，运用多种方法解题，学生能够应用作图法、列表法、假设法、列方程解决问题。
（1）师生共同经历了三种不同的列表方法：逐一列表法、跳跃式列表法、取中列表法。
（2）假设法教学与画图结合分析的方法上的突破，到达好的效果。
（3）列方程解决问题做为后进生的学习良方，也是解决难题的途径，也值得老师重点关注与突破。
2、遵照《新课程标准》的精神，在课程设置中强调学生是学习的主人，在学习过程中尽可能多的为学生带给探索和交流的空间，鼓励学生自主探索与合作交流。透过教师创设的现实情景，让学生投入解决问题的实践活动中去，自己去研究、探索、经历数学学习的全过程，从而体会到假设的数学思想的应用与解决数学问题的关系。透过学习使学生认识到数形结合的重要性，提高学生分析问题和解决问题的潜力。图形与鸡兔同笼的有效结合，让知识“二合为一”，有效沟通对知识的迁移，以及培养孩子“举一反三”的潜力有重要的好处。
3、在学习中注意独立思考与小组合作相结合，鼓励每个学生参与学习过程，不同学生根据自己的经验，逐步探索不同的方法，找到解决问题的策略，在学生独立思考2—3分钟后再强调学生之间交流，在合作交流学习的过程中，积累解决问题的经验，掌握解决问题的方法，使学生共同学习，共同进步，共同提高，提高合作学习的有效性。
总的来说，教学有效性更注重把所学的数学知识应用到生活中去，用数学的眼光看待身边的事物，体会数学的价值。这堂课研究的方法多，容量大，有的地方只是蜻蜓点水，部分学生理解上还有点问题，我想将在练习课中进一步完善。一句话：尊重学生的思维水平。
