染雾四年级乌塔教学设计 篇一
乌塔教学设计：培养学生的音乐感知能力
引言：
乌塔是一种传统的印度打击乐器，具有独特的音色和节奏感。在四年级的音乐教学中，通过引入乌塔的学习，可以培养学生的音乐感知能力和节奏感，提高他们对音乐的理解和欣赏能力。本篇教学设计将介绍如何在四年级的音乐课上引入乌塔的学习，并结合实践活动进行教学。
一、目标
1. 培养学生对音乐的感知能力，提高他们的音乐欣赏能力。
2. 培养学生的节奏感，提高他们的音乐表演能力。
3. 增加学生对不同乐器的了解，拓宽他们的音乐视野。
二、教学内容
1. 介绍乌塔：乌塔是一种印度打击乐器，由一个圆形的鼓面和两根固定在鼓面上的木棒组成。乌塔的演奏方法主要是通过敲击鼓面和调节敲击的力度来产生不同的音效。
2. 学习乌塔的基本演奏技巧：教导学生正确地敲击乌塔鼓面，并引导他们通过改变敲击力度和频率来产生不同的音效。
3. 学习乌塔的节奏：引导学生按照给定的节奏敲击乌塔，并逐渐增加难度，提高他们的节奏感。
4. 欣赏乌塔演奏：播放一些乌塔演奏的音乐录音或视频，让学生欣赏乌塔的美妙音色和独特的节奏感。
三、教学过程
1. 导入：介绍乌塔的来源和特点，引发学生的兴趣。
2. 学习乌塔的基本演奏技巧：教导学生正确地敲击乌塔鼓面，并进行示范和指导。
3. 学习乌塔的节奏：引导学生按照给定的节奏敲击乌塔，逐渐增加难度，直到他们能够熟练掌握不同的节奏。
4. 欣赏乌塔演奏：播放乌塔演奏的音乐录音或视频，让学生欣赏乌塔的美妙音色和独特的节奏感。
5. 实践活动：分成小组，让学生自行组合乌塔演奏的节奏，并进行表演。通过实践活动，让学生运用所学的乌塔演奏技巧和节奏，培养他们的音乐表演能力。
四、教学评价
1. 观察学生的学习情况：观察学生在学习乌塔演奏技巧和节奏方面的掌握情况，及时进行指导和反馈。
2. 学生自我评价：让学生自行评价自己在乌塔教学中的表现和进步，并写下自己的感受和体会。
五、延伸拓展
1. 继续学习其他乐器：介绍其他传统乐器的特点和演奏方法，引导学生进一步了解多样化的音乐文化。
2. 参观音乐表演：组织学生参观音乐表演，让他们亲身感受音乐的魅力和多样性。
结语：
通过引入乌塔的学习，可以培养学生的音乐感知能力和节奏感，提高他们对音乐的理解和欣赏能力。通过实践活动，学生能够运用所学的乌塔演奏技巧和节奏，培养他们的音乐表演能力。同时，通过学习乌塔和其他传统乐器，学生能够拓宽他们的音乐视野，增加对不同乐器的了解。这样的教学设计能够丰富学生的音乐教育，提高他们的音乐素养。
四年级乌塔教学设计 篇二
乌塔教学设计：培养学生的协作能力和创造力
引言：
乌塔是一种传统的印度打击乐器，具有独特的音色和节奏感。在四年级的音乐教学中，通过引入乌塔的学习，可以培养学生的协作能力和创造力，提高他们的团队合作和创意表达能力。本篇教学设计将介绍如何在四年级的音乐课上引入乌塔的学习，并结合小组合作活动进行教学。
一、目标
1. 培养学生的协作能力，提高他们的团队合作能力。
2. 培养学生的创造力，提高他们的创意表达能力。
3. 培养学生对音乐的感知能力，提高他们的音乐欣赏能力。
二、教学内容
1. 介绍乌塔：乌塔是一种印度打击乐器，由一个圆形的鼓面和两根固定在鼓面上的木棒组成。乌塔的演奏方法主要是通过敲击鼓面和调节敲击的力度来产生不同的音效。
2. 学习乌塔的基本演奏技巧：教导学生正确地敲击乌塔鼓面，并引导他们通过改变敲击力度和频率来产生不同的音效。
3. 创造乌塔的音乐作品：分成小组，让学生自行组合乌塔演奏的节奏和音符，并进行合作演奏。通过创造乌塔的音乐作品，培养学生的创造力和团队合作能力。
4. 欣赏乌塔演奏：播放一些乌塔演奏的音乐录音或视频，让学生欣赏乌塔的美妙音色和独特的节奏感。
三、教学过程
1. 导入：介绍乌塔的来源和特点，引发学生的兴趣。
2. 学习乌塔的基本演奏技巧：教导学生正确地敲击乌塔鼓面，并进行示范和指导。
3. 创造乌塔的音乐作品：分成小组，让学生根据给定的乐谱或自行创作乐谱，组合乌塔演奏的节奏和音符，并进行合作演奏。
4. 欣赏乌塔演奏：播放乌塔演奏的音乐录音或视频，让学生欣赏乌塔的美妙音色和独特的节奏感。
5. 小组展示：让每个小组轮流展示他们创作的乌塔音乐作品，并互相欣赏和评价。
四、教学评价
1. 观察学生的学习情况：观察学生在学习乌塔演奏技巧和创作乌塔音乐作品方面的掌握情况，及时进行指导和反馈。
2. 学生自我评价：让学生自行评价自己在乌塔教学中的表现和进步，并写下自己的感受和体会。
五、延伸拓展
1. 继续合作创作：让学生继续在小组中合作创作乌塔音乐作品，并进行更多的展示和分享。
2. 参观音乐表演：组织学生参观音乐表演，让他们亲身感受音乐的魅力和多样性。
结语：
通过引入乌塔的学习，可以培养学生的协作能力和创造力，提高他们的团队合作和创意表达能力。通过创造乌塔的音乐作品，学生能够运用所学的乌塔演奏技巧和音乐知识，发挥他们的创造力和想象力。同时，通过欣赏乌塔的演奏，学生能够培养对音乐的感知能力和音乐欣赏能力。这样的教学设计能够丰富学生的音乐教育，提高他们的音乐素养。
四年级乌塔教学设计 篇三
教材分析：
乌塔是一位14岁的德国小姑娘，课文主要写了她独自一人游欧洲的事。通过攀谈，“我”知道了中德孩子所受教育的差异，中国的孩子从小依赖性强，是家里的宝贝，一般由爸爸妈妈带他们一起玩。而德国的孩子从小独立生活能力很强，见多识广，知识丰富。
课文可分为三部分：第一部分讲“我”在罗马认识了乌塔。第二部分讲我们住在一个房间，“我”了解了乌塔一个人旅游欧洲的事。第三部分讲乌塔以后还要到中国旅游。
学情分析：
教学本课时应引导学生着重探讨：年仅14岁的乌塔为什么能独自一人游欧洲，你对此事有何看法和见解？
教学目标：
1、认识生字、新词，了解词语的意思。
2、读懂课文内容，并能对课文的内容发表自己的见解。有感情地朗读课文。
3、学习乌塔为了自己的目标勤奋努力去追求的精神以及独立自主的好品质。思考作为我们应该有怎样的自主能力。
重点难点：
从叙述、描写中了解人物特点、感悟较深层意思并谈出自己的见解。
教学资源：
欧洲的地理位置。欧洲在亚欧大陆西部。北临北冰洋，西靠大西洋，南
隔地中海。
教学时间一课时
教学过程
一、自主学习：
1、自读课文，遇到生字拼读一下括号里的拼音，遇到生词可查字典、词典。
洗漱、惬意、电话号码、反驳、逻辑、精疲力竭
2、把课文读通顺、读流利。
3、小组内每个学生朗读一遍课文，大家对出现的问题给以纠正。讨论乌塔是一位什么样的小姑娘。
二、合作探究：
1、我会认真地默读课文，并思考：
（1）、在初次见面的部分，哪些描写可以看出乌塔做事有生活经验，从容不迫?
（2）、在地图上找出乌塔在欧洲游历的地点，读读、议议乌塔为什么不怕危险?
2、了解主题，展开讨论
（1）、乌塔的哪些话或哪些做法给你留下深刻的印象，说说你的见解。
（2）、说说自己打算从哪件事做起，克服依赖思想，培养自己独立生活的能力。
（3）、在你的心中，你觉得乌塔是一个怎样的人？
四年级乌塔教学设计 篇四
一、课前铺垫
1、谈话引导
同学们，老师在上两周给你们介绍过很多中国历史，里面啊，有着很多故事，同学们都听得津津有味的。之后呢，我们马上学习的第五单元，详细地了解了中国更多的名胜古迹，大家还看到了颐和园的图片，对吧？这些古迹不仅有着悠久的历史，还有着深厚的文化底蕴，实在太有趣了。所以，我们班同学都知道老师特别喜欢旅游，对吧。因为那种旅游的感觉真是太惬意了，不仅如此，而且还给同学带来很多照片看。可老师没有去过国外，老师听说欧洲诸国有很多很美的景色呢！真是令人向往啊！对了，同学们，前两天老师让你们回去搜集有关于欧洲国家的资料的。相信大家都搜集的差不多了吧！有哪位同学给我介绍一下，我们看看欧洲哪个国家最漂亮？
2、了解欧洲各国风土人情
A、检查学生预习情况，指名学生介绍欧洲诸国风土人情、著名景区等等
B、师总结，重点简介德国、法国、瑞士、奥地利、意大利、希腊（课件：欧洲地图、各国概况）
C、怎么样？同学们，这些国家真是太诱人了，老师好想去游览啊，你们想不想去？哎呀，我爸爸妈妈什么时候才有空能带我去呢？（生：老师你是大人，怎么还让爸爸妈妈带啊？）
D：哦，老师是大人不需要长辈陪同，而且一个人游历也别有一番风味。那同学们，你们需要长辈带着吗？也像老师一样一个人出去玩，感觉会怎么样呢？回忆一下以前，同学们春游秋游都是老师带着你们去的，去外地玩是爸爸妈妈带着我们。有多少同学喜欢自己出去玩的呢？
3、小辩论赛引入新课
好吧！我们来做个小测试：有哪些同学喜欢和长辈出去的？请举手。
有哪些同学喜欢一个人出去玩的？请举手。
有关于这个问题我们来讨论讨论，顺便开个小辩论比赛吧。看看哪种玩法更好呢？要给出你的理由吧！
反方：“和长辈出去，不会迷路，小孩一个人出去玩会迷路的，而且还会遇到坏人。”
正方：“我们可以带着地图出门，还可以问警察叔叔”（生自由争辩）
既然不分上下，大家来看看德国小姑娘乌塔是怎么做的吧！今天，我们来学习27课乌塔。学完之后，告诉老师你对乌塔的这种行动有什么看法和见解呢？
二、初读课文，。
1、生读后感交流：“乌塔真聪明！”
“乌塔真棒！”
“乌塔胆子真大！”
2、师引导：年仅14岁的小姑娘乌塔居然去了那么多国家，而且还是……（生：一个人去的）是啊！乌塔胆子真是够大的，但是乌塔是不是真的胆子大的天不怕地不怕呢？是不是莽撞的出去冒险呢？（生：不是）那她旅行之前都干什么了？（生：作了准备）
3、生小组讨论“乌塔准备的事项”，找到后，读一读，指名回答
4、师整理
板书：
作好游览的日程和路线安排自理能力强。
独自一人游欧洲查当地的警察局电话号码经验丰富。
（胆大心细）用三年的时间看书搜集资料、打工赚旅游费用好学独立。
给家里打电话或寄明信片报平安心细
三、分析课文，看出问题，教师概括
1、小乌塔真是不错，连老师都很佩服她呢！课文中不仅写了乌塔的经历，也谈到了中国孩子的生活，你能把它找出来吗？读一读，体会体会。在感触深的句子、段落旁边写一写自己的感受。
2、生谈感受：“老师，我觉得好像在说我似的。”
“老师，我们就没有乌塔那么优秀，我们要像乌塔学习！”
“老师，我们也要一个人出去体会体会。”
四、课堂延伸
1、老师这有一份真实的调查报告，我们再看看我们和其他国家的孩子之间的差距在哪？中日夏令营的较量。
在内蒙大草原上，日本和中国的孩子一起参加了一个五十公里的远征夏令营，日本的孩子背着大背包走在前面，没有一个孩子喊苦；相反中国的小孩尽检好玩的玩具，糖果等等放背包里，爸爸、妈妈、爷爷、奶奶全跟着，很多中国孩子因为背包带子断了，理所当然地丢到了随团的车子里了。中国的孩子发烧了，爸爸二话没说开着车子把孩子接走了；相反一个日本的孩子也发烧了，他的爷爷开着车也来看他了，但是只问了孩子：“孩子，你还能坚持吗？”日本孩子说：“我能，我决不当逃兵！”爷爷马上开着车走了！日本的孩子走在前面，到了宿营的地方就拿出干粮，食品开始煮饭，煮好了之后恭恭敬敬先端给老师吃；而中国的孩子到了那就拿起日本孩子煮的饭不客气地吃起来……
夏令营结束的时候，日本的五十个孩子由日本领队带领下，爬上了山头，领队问：”草原美不美？”孩子们大吼：”美！“
领队：”中国大不大？“
孩子们大吼：”大！！“
领队：“以后还来不来？”
孩子们:“来！！！”吼声仿佛还在回荡！
2、同学们，知道我们的差距在哪吗？我们要从小培养自己的能力和习惯，自己会做得事情自己做，学会独立生活、自立自强。向乌塔学习、向日本孩子学习，成为祖国的骄傲！
3、作业：本课到这里即将结束了，同学们一定有很多感想吧！回去之后把你的感想写下来吧！也可以写写你想对乌塔说的话，或是对日本小朋友说的`话！也可以写写想对中国小朋友说的话！
本课既增长了同学们的见识，又对学生们进行了思想上的教育，让学生认识到自己身上的不足。
教学目的：学会搜集和查阅中外各国风土人情的资料。
通过朗读，感受乌塔的性格特点。
通过适当的小辩论比赛，增强学生的逻辑思维能力
通过学习课文增强学生独立生活，自强自立的意识。
教学重难点：根据课文展开的小辩论比赛，让学生从中探讨：年仅14岁的乌塔为什么能独自一人游欧洲，并提出自己的看法和见解。对中外儿童的行为作出正确的分析和比较。
四年级乌塔教学设计 篇五
一、激趣导入
1、同学们，你们喜欢旅游吗？都到过哪儿？怎样去的？
2、这节课我们结识一个了不起的德国小姑娘——乌塔（板书课题）
二、初读感知
1、出示自读提示，学生初读课文。
2、课件出示生字词，检查生字词认读情况。
3、交流：乌塔做了什么事？
4、出示欧洲地图，学生直观感知。
三、精读感悟
1、出示学法指导，学生自学。
2、集体交流：
用“我认为乌塔是一个的孩子”的句式汇报，有感情地朗读相关语句。
3、抓住重点句精读，通过句式训练体会乌塔的安排之周，准备之久。
四、拓展延伸
1、乌塔独自游历欧洲，你是否同意她的做法？为什么？
2、小组交流，形成自己的观点。
3、集体交流，亮出自己的观点。
五、课堂小结
1、乌塔通过独自游历欧洲这样的方式来锻炼自己，我们也应该有自己的锻炼方法。我们可以怎么做？
2、学生交流，老师总结，并出示“温馨提示”。
六、作业超市
1、写一写由《乌塔》想到的。
2、把课文内容和课上讨论的情况讲给父母听，听听父母的意见。
3、制订一个计划，选择合适的方法培养自己的自立能力。
四年级乌塔教学设计 篇六
教学目标
（一）知识教学点
1．能认读本课生字词，理解不懂的词语。
2．通过阅读课文，了解乌塔是如何独自一人游欧洲的。
（二）能力训练点
1．训练学生在阅读课文时要认真思考，要有自己的见解。
2．培养学生的自学能力。
3．训练学生有感情地朗读课文。
（三）德育渗透点
使学生从乌塔独自一人游欧洲这件事中受到启示：我们中国孩子也应该学会自立。
重点、难点、疑点及解决办法
（－）重点、难点
教学本课时应引导学生着重探讨：年仅14岁的乌塔为什么能独自一人游欧洲，你对此事有何看法和见解？这是本课的教学重点，也是难点所在。
（二）疑点
1．14岁的乌塔为什么要独自一人游欧洲？她就不怕遇到危险吗？遇到困难时，她会怎样解决？
2．乌塔独自一人游欧洲，她的爸爸妈妈会不会担心她？她的父母对此事会怎样想？
（三）解决办法
1．可让学生交流课前搜集了解的有关外国孩子生活和学习情况的资料，有助于学生理解“14岁的乌塔为什么能独自一人游欧洲。”
2．教师要引导学生多读、多想，鼓励学生敢于发表自己的见解和看法。
师生互动活动设计
教学中教师要激发学生自己去发现问题，引导学生带着问题去读书、去思考，想办法解决问题，同时发动学生互助解疑，在讨论交流中敢于发表自己的见解。
教学流程：
一、启发谈话，引入新课。
1、同学们喜欢旅游吗？你们也许到过很多地方去旅游，都和谁到过什么地方？
2、这节课我们来认识一位德国小姑娘——（板书：乌塔），看看她是怎样旅游的？
二、指导学生自学课文。
1、出示自学建议(幻灯片1)。
（1）再读一读阅读提示，根据提示去自学。
（2）认真读课文，把课文读通顺，遇到不理解或有困难的地方再多读几遍，并尝试着自己解决。
（3）在感触深的句子、段落旁边写一写自己的感受、理解；在不理解的地方做上标记。
2、学生自学课文。
3、交流初读感受，提出疑难之处。
（教师梳理、归纳学生提出的问题。）
三、再读感悟，研讨释疑
1．学生带着问题去读书，认真思考，自读自悟。
2．小组内交流讨论。
3．全班交流，互助解疑。
（l）教师引导学生着重研讨“你对乌塔独自一人游欧洲有何看法和见解”？
要让学生畅所欲言，大胆质疑，敢于发表自己的见解。如有的同学会认为乌塔还小，不应该一个人外出旅游，这样太危险；有的同学会认为只要做好充分准备，乌塔可以一个人外出旅游，这对她今后的成长会有好处……
（2）围绕自己的观点到课文中去寻找证据，想办法说服别人。
（2）谈一谈你对“光从电视和书本中认识世界总不完美”这句话的理解。
（3）你认为中国的孩子缺少乐趣吗？
4、快速读课文，结合课文内容谈一谈乌塔是一个什么样的孩子。
⑴自理能力强。如：说话间，它已经穿好了黑T恤和牛仔裤、白球鞋，从柜子里取出一大瓶矿泉水装进背包。
⑵生活经验丰富。如：她告诉我“罗马很热，街上小摊卖的冰激淋和水都很贵，你要到超级市场去卖。”
⑶热情、活泼。如：她一见我，立即坐起来打招呼，问我玩得怎样，又问我从哪里来……她一听，高兴得大叫……马上拿糖给我吃
⑷生存能力强。如：乌塔说她在家里就设计好了旅行路线和日程。每到一地就先查警察局的电话号码，以便遇到危险和困难时请求帮助……每个周末去帮餐馆或超级市场分发广告单，假期还到别人家里陪儿童玩。
⑸有责任感。如：然后给家里拨个电话或寄张明信片。……给家里的每一个人买礼物。
⑹做事有条理，有计划。如：她拿出一摞书给我看，全是欧洲各国的旅游指南，每个国家都是厚厚的一册，介绍得十分详细……为这次旅行他准备了整整3年，读了很多有关这些国家的书籍。……
指导学生讨论交流，结合上下文或生活实际发表自己的见解。
讨论交流，请学生积极发表见解。（出示幻灯片2）
可不可以像乌塔一样单身外出旅游？
自立精神与冒险有什么区别？怎样才算自立？
⑶从乌塔的身上，你得到了什么启发，受到了什么启示？
可以选择你感兴趣的话题来谈。
2、小结，教师提出自己的建议：
⑴我们应该向乌塔学习她的独立精神，但并不是要我们每一个同学去像乌塔一样独自一人外出旅游，而是要我们从日常生活、学习各方面克服依赖思想，逐步提高自己独立生活的能力。
⑵一人外出，要有家长同意和充分准备。
⑶要像乌塔一样有主见而不盲动，胆大心细，会待人接物。
一个人的自立精神、生活经验、生活能力，只有通过时间才能锻炼出来
五、布置实践作业：（幻灯片3）
1、把这个故事讲给父母听，听听他们的意见。
2、日记：从《乌塔》想到的。
