染雾《风筝》教学反思 篇一
在教授《风筝》这本小说时，我深感到学生对于文学作品的理解和阅读能力的重要性。通过这次教学过程，我对于如何提升学生的阅读能力以及如何引导学生深入理解文学作品有了更深入的认识。
首先，我发现学生在阅读小说时往往只停留在表面的故事情节上，缺乏对于细节和暗示的触动。为了提升学生的阅读能力，我在教学中注重引导学生注意细节，并通过提问的方式激发学生思考。例如，在讲解小说中的主要人物时，我会提出一些问题，让学生思考人物的性格特点和内心世界。通过这种引导，学生能够更加深入地理解人物的行为和情感，并将这些理解运用到分析整个故事的过程中。
其次，我发现学生在阅读小说时往往容易受到自己主观情感的影响，而忽略了作品本身所要传达的深刻意义。为了解决这个问题，我通过组织小组讨论和写作活动来鼓励学生思考作品中的主题和思想。例如，在讲解小说的结尾时，我会组织学生进行小组讨论，让他们分享自己对于结尾的理解和感受。通过这样的讨论，学生能够从不同的角度去思考作品的意义，培养他们对于文学作品的审美意识和批判思维能力。
最后，我发现学生在阅读小说时对于语言的运用和修辞手法的理解不够深入。为了提升学生对于文学语言的理解能力，我在教学中注重解读作品中的隐喻、比喻和象征等修辞手法，并通过分析和讨论的方式帮助学生理解这些语言的运用。例如，在讲解小说中的风筝象征意义时，我会引导学生思考风筝在故事中的作用，并分析风筝的象征意义。通过这样的教学方式，学生能够更加深入地理解文学作品，同时也提升了他们对于语言运用和修辞手法的理解能力。
通过这次教学过程，我深刻认识到提升学生阅读能力和深入理解文学作品的重要性。在今后的教学中，我将继续注重培养学生的阅读能力，并通过多种教学方法来引导学生深入理解文学作品。只有这样，学生才能真正领悟文学作品的内涵，体会到文学的美妙和力量。
《风筝》教学反思 篇二
在教授《风筝》这本小说时，我意识到学生在阅读和理解文学作品时的情感体验和情感表达的重要性。通过这次教学过程，我对于如何引导学生进行情感共鸣和情感表达有了更深入的认识。
首先，我发现学生在阅读小说时往往能够有强烈的情感体验，但却不知道如何表达这些情感。为了引导学生进行情感表达，我在教学中注重创设情感共鸣的氛围，并鼓励学生通过写作和讨论来表达自己的情感。例如，在讲解小说中的情节时，我会引导学生思考自己在读到这些情节时的情感反应，并通过写作或者小组讨论的方式来表达这些情感。通过这样的教学方式，学生能够更加自觉地体验和表达自己的情感，同时也增强了他们对于文学作品的理解和欣赏能力。
其次，我发现学生在阅读小说时往往容易受到自己主观情感的影响，而忽略了作品本身所要传达的情感。为了解决这个问题，我在教学中注重引导学生思考作品中的情感主题和情感转折，并通过分析和讨论的方式帮助学生理解作品中所传递的情感。例如，在讲解小说中的人物情感时，我会组织学生进行小组讨论，让他们分享自己对于人物情感的理解和感受。通过这样的讨论，学生能够从不同的角度去思考作品中所传递的情感，培养他们对于文学作品的情感理解能力。
最后，我发现学生在阅读小说时对于人物情感的描写和情感转变的理解不够深入。为了提升学生对于情感描写和情感转变的理解能力，我在教学中注重解读作品中的语言运用和情感细节，并通过分析和讨论的方式帮助学生理解这些情感的表达。例如，在讲解小说中的人物情感转变时，我会引导学生思考人物的内心世界和情感变化，并分析作品中的语言细节来解读这些情感的表达。通过这样的教学方式，学生能够更加深入地理解文学作品中的情感，同时也提升了他们对于情感表达的能力。
通过这次教学过程，我深刻认识到引导学生进行情感共鸣和情感表达的重要性。在今后的教学中，我将继续注重培养学生的情感体验和情感表达能力，并通过多种教学方法来引导学生更深入地理解和表达文学作品中的情感。只有这样，学生才能真正体验到文学作品给人带来的情感震撼和人生启迪。
《风筝》教学反思 篇三
上完本课，我空出时间让学生质疑，有位学生提出：课文最后一句话我倒不如躲到隶杀的严冬中去罢但是，四面明明是严冬，正给我非常的寒威和冷气。这句话怎么理解？说真的，我认为把作者写的《风筝》安排在第一课，未免太难了。因为作者先生的文章语言比较隐晦，作为老师，有时都一下子都转不过弯来，何况是刚进初中的学生？这位同学提出本课触及中心主旨的一句话。我让全班同学以小组为单位展开讨论，最后请同学来回答：这句话强调地指出：当时封建社会的黑暗势力、封建伦理道德和封建教育思想十分猖獗，必须坚持战斗，不能退缩！
另一位同学接着回答：这句话和第二段中的我现在在哪里呢？四面都还是严冬的肃杀，而久经诀别的故乡的久经逝去的春天，却就在这天空中荡漾了相照应。我去查有关的资料，作者写这篇的文章是1924年，当时中国正处于军阀统治下，所以，这句话是当时自然气候的描述，也是作者对政治气候的感受。除此之外，同学还提出了许多问题，我都让他们通过讨论自行解决。同学预习课文时，碰到问题能去查找资料，这是一种探究精神的体现；经过讨论解决问题，这是合作精神的体现。通过几节课和同学一起用新课程崭新的理念上课，我觉得新理念已经在慢慢的渗透到学生的思维中去了，这是值得欣慰的。
《风筝》教学反思 篇四
【第一课时】
今天上第一课时，主要任务是将课文读通读准，并学习生字。导入以后同学自读课文要求读准字词和句，发现同学读课文读得很慢，一遍课文就得五分钟，然后单个分段读大家一起为其正音，然后整体理解课文，边读边划出描写小朋友们做、放、找风筝的心情的句子，在我检查的过程中发现同学的听讲率不达标，一局部同学听成了划出写这三方面的句子，没听到心情二字，不过看到不少同学很会抓重点词，这一点我很欣慰。
找出重点句后让同学读说说小朋友们的心情变化，然后让同学把自已在读书时的疑问提出来，有的同学就提了他们的情会什么会变化呢？还提出一些难懂的词。然后我就把同学趁机拉到了生字上，让同学自同学字词，联系课文中的句子学。然后小组检查。并将难的词班内交流。生字教学用了近十五分钟，比以前节省了很多，同时也发现同学自同学字能力提高了不少，看来生字以后可以慢慢放手了。
【第二课时】
在上节课我和同学一起理清了本文的文理，此节课的教学任务就明显多了，主要把重点放在对每一自然段的感情朗读和对小朋友们在做风筝放风筝找风筝时的心情体会和掌握上。所以，本节课就组织同学读文并说说自已最喜欢哪一段，然后开始让他说说为什么喜欢，从而指导朗读，再指名读，大家评一评他哪里读得好，哪里需要改进，在教学时重在让同学通过读文理解并感悟，忽略了词语，没有把词语抽出来单独教学。
课尾让同学自已想象他们找到自已的“幸福鸟”了没有，同学分成两派，有的说没找到，因为风太大了，风筝又飞到了云彩上表示飞得很高，所以肯定掉到别的村子去了，有的说找到了，因为水磨坊就在村子很远的地方，找不到他们肯定不会回去的等等，从同学的回答来看同学都是在捉着课文中的词句来说自已的理由，看来同学已学会通过反复读语言文字来理解课文内容。
《风筝》教学反思 篇五
《风筝》这篇课文是鲁迅的作品，学生上初中后第一次接触，学习难度较大，课文难点较多，且本文思想内容可从多方面理解，这恰恰为我们的教学提供了研究性的教材。现作如下反思。
一、教学思路清晰。一开始，让学生谈自己放飞风筝的自由与快乐，引出课文兄弟俩对风筝的不同态度，由此矛盾而上演了一场精神虐杀事件。最后讨论体会封建教育思想和伦理道德才是导致这场精神虐杀真正的罪魁祸首。
二、教学方法得当。我紧紧抓住精神虐杀，重点研读三、四自然段。如第三自然段中通过圈点、朗读，突出出神、惊呼、高兴得跳跃，让学生体会弟弟对风筝的酷爱以及表现弟弟天真活泼的形象。第四自然段，以动作、神态等描写著称。教学时采用的表演我毁风筝的片断，学生很是受启发。评点时，大多学生都能指出表演学生的不到位之处，甚至后来连我的傲然神态都能表现出来。朗读、表演，学生充分领略了我的毫不顾忌、无情践踏风筝的粗暴行径。
个人不能解决的问题，通过小组合作，思维的碰撞，难题顷刻瓦解。在讨论我还不是罪魁祸首？那导致这场精神虐杀悲剧的幕后真正凶手是谁呢？这个问题时，我出示了鲁迅的生活背景以及写作的年代，大大帮助了学生对此问题的思考，降低了这个难题的难度，以适应七年级学生的认知水平。学生各抒己见，有的从家庭背景出发述说，有的从不平等的长幼关系阐述，大部分同学认识到了这是封建教育思想导致的落后观念所致。即使他们说的不完整欠深入，但我还是一一予以了肯定。
不足之处也是显而易见的。毁风筝事件中的抓、掷踏等动作描写以及傲然绝望的神态描写应通过多种形式的朗读、体会再让学生表演，一定会比粗读立即表演的效果好。
这堂课是以精神虐杀来挖掘文章主题思想的，但上课过程中，针对学生的阐述过多分析了人物性格以及讲了文章选材的事情，使整堂课有散架之感。
围绕一个主题，设计一些探究性问题，采用合理的教学方法，让学生读透，打开思维，并展开充分的讨论，教师适时点拨，这样的课堂才算是合格的语文课堂。
《风筝》教学反思 篇六
这一课，我为学生准备了两个作业练习的方式，1.表现一个风筝，可以临摹或是设计。2.想象画：表现放风筝的场景。喜欢看书照着画的，就让他们照着画，喜欢想象创造的，就让他们自由发挥自己的创造力。我把选择的权利交给学生，让他们从两个作业中人选一个。学生对这样的做作业形式似乎比较感兴趣，因为，相对自由开放，所以能够更加轻松的创作。创造力产就生于比较轻松愉快的环境当中，过于拘束和严谨的环境不利于创造力的提升。据说，比较乱的房间布置，反而会滋生创造力，这为什么呢？大概是由于，过于干净整洁的环境会让人产生拘束感吧，觉得这样也不行，那样也不行，就无法自由思考了。所以啊，我们要想培养学生的创造力，就要多给学生自由选择的机会，同时鼓励学生发表自己的见解，让学生在教室里感觉到轻松和自在。
美术课程中也有很多文化知识的内容，我们今天仍然有很多老师习惯于自己抱着讲，让学生坐着听。这种情况要想改变，就首先要转变教师的教学观念。要让教师懂得，讲的再多再好，不代表学生学的就好。只有充分发挥学生的主动性和积极性，才能真正实现课堂的实效。
美术课堂的教学效果，不单单表现在学生的作品上，更表现在学生对美术文化的理解上。美术教师要在课前深入挖掘课程的文化资源，丰富课程的教学内容。比如，《风筝》这一课，我们可以深入探索的不仅有风筝的历史，风筝的种类，放风筝的习俗，还有与风筝有关的美学知识等等。
教学无小事，深入探究，美术学科也有很深的道理和学识在里面。我们要借助美术学科的教学来充分发展学生的兴趣爱好，让学生成为一个全面发展的人。我们千万不能去培养那些只精通考试的机器人，而要培养有修养，有文化的完整的人。今天的学生，我们期望他们将来走上社会能够懂得欣赏美和创造美。在买衣服的时候能够知道怎么搭配色彩，在博物馆里能够懂得欣赏那些艺术作品，在家里能够动手将家庭环境布置的温馨优雅、富有情趣，拥有一个高品质的人生。
