染雾刷子李教学反思 篇一
刷子李教学反思 篇一
在我接触到刷子李老师的教学之前，我对他的教学风格并不了解。然而，在我听完他的课程后，我对他的教学方法和教学理念产生了浓厚的兴趣。在这篇文章中，我将分享我对刷子李老师教学的反思。
首先，刷子李老师的教学方法非常独特和富有创意。他不仅仅是简单地讲解知识点，而是通过引人入胜的故事和实例来帮助学生理解和记忆。他利用幽默和生动的语言，使得枯燥的知识变得有趣和易于理解。这种教学方法激发了学生的学习兴趣，提高了学习效果。
其次，刷子李老师注重培养学生的批判思维和创新能力。他鼓励学生提出问题、质疑和思考，促使他们独立思考和解决问题。他的课堂氛围非常活跃，学生们积极参与讨论，互相学习和交流。通过这种互动式的教学方式，刷子李老师培养了学生的思维能力和团队合作精神。
再次，刷子李老师注重实践和应用。他不仅仅停留在理论知识的讲解，而是通过实例和案例分析，帮助学生将所学知识应用到实际问题中。他鼓励学生进行实践和实验，培养学生的动手能力和创新能力。这种实践导向的教学方法，使学生更加深入地理解和掌握所学知识。
最后，刷子李老师注重学生的全面发展。他不仅仅关注学生的学术成绩，还关心他们的品德和人格培养。他鼓励学生积极参加社会实践和公益活动，培养学生的社会责任感和公民意识。他在课堂上强调人文关怀和情感教育，关心学生的成长和发展。
总之，刷子李老师的教学方法和教学理念给我留下了深刻的印象。他的独特教学风格、注重批判思维和实践能力、关注学生的全面发展，都使我受益匪浅。我相信，在刷子李老师的引领下，我们将能够成为更加优秀和有影响力的人。
刷子李教学反思 篇二
刷子李教学反思 篇二
刷子李老师的教学方法给我留下了深刻的印象。在他的课堂上，我不仅仅学到了知识，更重要的是学到了如何学习和思考。在这篇文章中，我将分享我对刷子李老师教学的反思。
首先，刷子李老师注重培养学生的学习兴趣和学习动力。他运用多种教学方法和教学工具，使课堂变得生动有趣。他利用图表、实验、游戏等方式来吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。他还鼓励学生提出问题和分享自己的观点，促使学生积极参与课堂讨论。通过这种互动式的教学方式，刷子李老师培养了学生的主动学习能力和自主思考能力。
其次，刷子李老师注重培养学生的学习方法和学习策略。他教给我们如何高效地学习和记忆知识，如何提高解决问题的能力。他教给我们如何组织和总结知识，如何进行有效的复习和备考。通过这些学习方法和学习策略，我学会了更好地利用时间和资源，提高学习效果。
再次，刷子李老师注重培养学生的创新能力和实践能力。他鼓励学生进行实践和实验，培养学生的动手能力和创新思维。他鼓励学生提出自己的想法和观点，培养学生的独立思考能力和问题解决能力。通过这种实践导向的教学方法，刷子李老师培养了学生的创新精神和实践能力。
最后，刷子李老师注重学生的个性发展和人格培养。他鼓励学生发挥自己的优势和特长，培养学生的自信心和自尊心。他不仅仅关注学生的学术成绩，还关心他们的品德和人格培养。他在课堂上强调人文关怀和情感教育，关心学生的成长和发展。
总之，刷子李老师的教学方法和教学理念给我留下了深刻的印象。他关注学生的学习兴趣和学习动力，注重培养学生的学习方法和学习策略，注重培养学生的创新能力和实践能力，关心学生的个性发展和人格培养。我相信，在刷子李老师的引领下，我们将能够成为更加优秀和有影响力的人。
刷子李教学反思 篇三
细细咀嚼课堂细节，静静聆听教研员教诲，默默享受语文的每一份情怀。在这天上完《刷子李》这篇课文后，我反思如下：
《刷子李》是一篇略读课文，课文以“刷子李”的高超手艺为话题。既为奇人，则轶事多多，但作者只选取一件小事来写，借一件极富戏剧性的小事窥见人物的大本领、大智慧。。所以我以一个“奇”字，“奇”在何处引导学生进入文本，潜心涵咏。抓好重点词句是学习这篇课文最好的方法，因为课堂资料来自语言，课堂操作落实语言，课堂细节敲打语言。因此我抓住直接描述“刷子李”刷墙的重点句段的情景，组织学生一句一句地读，边读边想象情景，来体会“刷子李”神奇。之后，我又引导学生凭借对曹小三内心世界的揣摩，凭借对小说布局谋篇的初步认识，体会“一波三折”的写作手法。学生在老师的带领下思路敏捷，完成学习任务也就干脆多了。
课堂是一门缺憾的艺术，这节课也不例外。聆听了教研员的评后，收获颇多：
1、在课堂上语言赏析还不够，比如：句子“他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就如同升天一般美。”在学生理解完这句话体现了刷子李的技艺高超后，应再引导学生想想这句话用了什么修辞手法，学生不难答出是“夸张”。还有几句，也应引导学生自己去体会用了什么修辞手法。这说明我钻研教材还不够深入，以后上课前就应反复研读教材。
2、没有充分发挥学生的主体作用，老师讲得多，没有完全放手给学生。这是一篇略读课文，“刷子李的奇表此刻哪些方面”“作者是采用什么样的方法来描绘刷子李的奇的”等一系列问题的提出，能够充分让学生透过讨论、合作、交流共同完成学习任务。既能锻炼了学生的思维潜力、语言表达潜力、分析问题和解决问题的潜力，同时，学生的思想觉悟也得到了很大的提高。但我在这方面做得还不够，总包办的太多，这是我今后要注意的一点。
执教《刷子李》，有亮点，有败笔。再次感谢教研员的肯定和批评，感谢你们给了我参照系，给了我反思力。我将以此为契机，不断努力完善自己，精心备好每一堂课，上好每一堂课，做好每一次教学反思。
刷子李教学反思 篇四
4月25日下午第一节课，我的“青蓝计划”导师张学青老师，辛苦奔忙，来到我班，指导我的新教师培训验收课。我执教的是五年级下册第七单元略读课文《刷子李》。
此前我把教学设计发给张老师，请她帮我指点迷津。张老师不吝赐教，给出了很多高见，可惜晚生愚钝，未能全部领会张老师之妙设并上出独特风采，很是遗憾。
由此可见，要想领略名师数仞高墙之境界，须得千磨万炼方能将教学之道之术，汇集于胸。路还很长。
上完课后，张老师帮我细心点评。虽然连我自己都不太满意，但每次张老师都是极力呵护我的自信，时时激励，就如同对待她课堂上的孩子一样。我很感激张老师的用心，同时也敬佩她的为师之道——真诚与爱。这是我要特别向她学习的地方。
张老师表扬本节课的优点：上课思路清晰流畅；教学主线聚焦于写作方法，让学生学有所得；自读生字词过关，没有走形式，基础知识抓得牢；对学生的鼓励可圈可点等。
还有待改进的地方：
概括主要内容可适当提示方法，如写事的文章有线索可循——谁，干什么，结果怎样（虽然我平时教他们时会常常提到，不过他们自己独立运用得并不好，说到底还是练习得不够）；
品读句子要有方法，把句子归类——适合想象的放在一起品读；可联系实际来理解的，如果学生答到了，老师要及时用评价语点明这样的方法；可以适当进行人物补白，抓住动作神态等描写加深
对人物形象的感受……总而言之，每一个句子要有一两处重点的品读方法，才不至于蜻蜓点水地读过就行了。如果学生的朗读已经表达出他对句子的理解，就要及时向大家点拨——你看，你把你的领悟都化作了朗读，你用重音突出了XX这些词语，大家学他这样读一读。
在说到刷子李的动作时，如果马上设置一个“模仿达人”的即兴表演，让同学观察，马上写一个动作描写的片段，那学生就能学会运用这些人物描写方法了。（我心里有这样的念头，但因前面没把握好时间，所以只好取消了此练笔环节，不得不说是个巨大的遗憾。）要加强读写训练，可预备练习纸，让学生有明确方向可写，有明确方法可用。
后来我还设置了一问“除了技艺高超，你还认为刷子李是个怎样的人？”这个问题一抛出来，把课堂主线分了一个岔，待我说明用意后，张老师肯定了我的想法，但提出了更好的建议，就是在此基础上，仍然要绕到刷子李对职业的匠心精神，这样才能把课堂画一个完整的圆，不然就分支开去，跑远了。
最后，拓展阅读不要太多，时间不够时，可以节选片段赏析，不一定要全篇俱到。
末了，张老师高屋建瓴地提出高年级语文的教学建议：重在感悟，读写结合，有一定量的片段、碎片化练习，品读句子要有方法……
听完后，我真有拨云见日之感。相较于自己上这节课时不太专注的态度，有些教学流程只是为了有而有一个，并没有细细思量有它的目的，或者这样的目标是否合适。总而言之，还是自己不够用心，没上出自己认同的感觉。根本原因在于，备课时没像于永正老师说的那样，反复研读文本，读才是备课的重中之重。我读了两三遍，确实没读出特别的想法来。再加上此前听过其他老师上这节课，内心亦不是特别有感受，故品得不够深入，上得差强人意。
但我明白了此后应该努力的方向，这是巨大的收获。要感谢张老师的倾囊相授！
刷子李教学反思 篇五
在设置教学环节时，我时刻谨记“以生为本”，“贴着学生教”，一切的教学环节都以学生的学情为设计的中国。
整体教学设计便基于此展开。其中，选择以曹小三的口吻来复述的方法以期达到一石三鸟的效果：进一步领会情节一波三折之魅力；深刻感受曹小三心理之变化、刷子李之奇绝；在学生的个性解读中深入体会本色、津味之语言特色。然而，静心思之，这堂课在“三个维度”——温度（教师情感的温热度）、广度（在主题的范围内旁延扩展）、深度（语文性、情感性和思想性的深刻和恒久）的体现上，明显地感到了广度和深度的不足！我也曾想用结尾的人物系列来弥补这一点，然而正如专家点评，这“只是对课文的一个延伸”，“给课堂起到水到渠成的作用，让课堂就此结束”，“未关注刷子李们的苦难生活”。是的，课堂因此没有生命的超级震撼力，也就没有好课应有的高度而流于平庸！拓宽备课视野，深化文本处理和加强课堂的厚重感是我急需补的课程！
此外，语言赏析还不够地道，这也是我备课时深感困惑的地方，如何让学生深刻体会文本津味语言特色，从而深刻解读带有天津烙印的刷子李的生命形态，挖掘人物背后的厚重的民俗文化意蕴。对这一点，我自觉只做到了蜻蜓点水。
刷子李教学反思 篇六
《刷子李》是人教版小学五年级下册第七组课文中的第二篇课文，选自冯骥才的《俗世奇人》。这是一篇略读课文，课文以“刷子李”高超的技艺为话题，借一件极富戏剧性的小事窥见人物的大本领，大智慧。本文生动有趣，故事一波三折，人物形象富有传奇色彩，是一篇艺术性和趣味性都较强的文章，很容易吸引学生阅读。
我在教学中紧紧抓住孩子们的心，从而学习作者描写人物的方法呢？课中紧紧抓住一个“奇”字，让学生在“读”中晓“奇”，在“议”中悟“奇”，从种种“奇”中感悟刷子李的技艺高超。如，在引导学生感悟“刷子李”是一“奇”人时，引导学生从以下方面品味——“规矩奇”、“ 动作奇”、“效果奇”各体现在哪些方面？
我把本课教学定为两大板块：聚焦文本内容，从细节描写中感知“技艺高超”；聚焦表达形式，在揣摩曹小三内心活动中感知“一波三折”。我始终考虑学生的需要，立足于学生的发展，对教学内容进行了调整和取舍，重点突出，条理清晰，学生学得兴趣盎然。这些收获，使我意识到：心里有文本，眼里有学生。这样的教学设计应该是可行的`、有效的。
