染雾鲸教学反思 篇一
近年来，随着科技的快速发展，人们对于教育方式和教学方法也提出了更高的要求。传统的教学方式逐渐被质疑，而新兴的教育理念和技术也开始受到关注。其中，鲸教学作为一种创新的教育方式，备受瞩目。然而，我们在实践中发现，鲸教学也存在一些问题和不足之处，需要进行深入的反思和改进。
首先，鲸教学强调学生自主学习和合作学习，鼓励学生积极参与课堂活动。这种方式的确能够提高学生的主动性和参与度，但是也存在一些问题。首先，学生的自主学习能力和合作能力是需要培养的，而不是一蹴而就的。在传统的教学方式下，学生往往习惯了被动接受知识，缺乏主动学习的能力。当他们面临自主学习的任务时，可能会感到无所适从。此外，合作学习也需要学生具备一定的合作能力和团队意识，但是这些能力并不是每个学生都具备的。因此，在实施鲸教学时，我们需要适当地引导和培养学生的自主学习和合作学习能力。
其次，鲸教学强调学生的兴趣和创造力的培养。通过给予学生更多的自由度和发挥空间，鼓励他们主动探索和创新。这种方式确实能够激发学生的学习兴趣和创造力，但是也存在一些问题。首先，学生的兴趣和创造力是需要引导和培养的，而不是一蹴而就的。在传统的教学方式下，学生往往习惯了被动接受知识，缺乏主动思考和创新的能力。当他们面临自由度较大的学习任务时，可能会感到迷茫和无所适从。此外，学生的兴趣和创造力也需要教师的引导和激发，不能完全依靠学生自己发现和培养。因此，在实施鲸教学时，我们需要适当地引导和培养学生的兴趣和创造力。
最后，鲸教学强调教师的角色转变，要求教师成为学生的引导者和指导者。教师不再是传统教学方式下的知识传授者，而是学生学习的指导者和引导者。这种方式确实能够激发学生的学习兴趣和创造力，但是也存在一些问题。首先，教师的角色转变需要一定的时间和过程，不能一蹴而就。教师需要逐步改变自己的教学方式和思维方式，学会如何引导和激发学生的学习兴趣和创造力。此外，教师的角色转变也需要学校和教育管理部门的支持和配合，提供相应的培训和支持。因此，在实施鲸教学时，我们需要给予教师足够的时间和培训，帮助他们逐步转变角色。
综上所述，鲸教学作为一种创新的教育方式，的确能够激发学生的学习兴趣和创造力，提高学生的主动性和参与度。然而，在实践中我们也发现，鲸教学存在一些问题和不足之处。因此，我们需要进行深入的反思和改进，适当地引导和培养学生的自主学习和合作学习能力，引导和培养学生的兴趣和创造力，给予教师足够的时间和培训，帮助他们逐步转变角色。只有这样，鲸教学才能更好地发挥作用，促进学生的全面发展。
鲸教学反思 篇二
近年来，随着科技的快速发展，鲸教学作为一种新兴的教育方式备受瞩目。鲸教学强调学生自主学习和合作学习，鼓励学生积极参与课堂活动。同时，鲸教学也注重培养学生的兴趣和创造力，通过给予学生更多的自由度和发挥空间，激发他们的学习热情和创造力。此外，鲸教学还要求教师成为学生的引导者和指导者，不再是传统教学方式下的知识传授者。这种教学方式的确能够激发学生的学习兴趣和创造力，提高学生的主动性和参与度。然而，我们在实践中也发现，鲸教学存在一些问题和不足之处。
首先，鲸教学强调学生的自主学习和合作学习，但是学生的自主学习能力和合作能力是需要培养的，而不是一蹴而就的。在传统的教学方式下，学生往往习惯了被动接受知识，缺乏主动学习的能力。当他们面临自主学习的任务时，可能会感到无所适从。此外，合作学习也需要学生具备一定的合作能力和团队意识，但是这些能力并不是每个学生都具备的。因此，在实施鲸教学时，我们需要适当地引导和培养学生的自主学习和合作学习能力。
其次，鲸教学强调学生的兴趣和创造力的培养，但是学生的兴趣和创造力是需要引导和培养的，而不是一蹴而就的。在传统的教学方式下，学生往往习惯了被动接受知识，缺乏主动思考和创新的能力。当他们面临自由度较大的学习任务时，可能会感到迷茫和无所适从。此外，学生的兴趣和创造力也需要教师的引导和激发，不能完全依靠学生自己发现和培养。因此，在实施鲸教学时，我们需要适当地引导和培养学生的兴趣和创造力。
最后，鲸教学要求教师成为学生的引导者和指导者，但是教师的角色转变需要一定的时间和过程，不能一蹴而就。教师需要逐步改变自己的教学方式和思维方式，学会如何引导和激发学生的学习兴趣和创造力。此外，教师的角色转变也需要学校和教育管理部门的支持和配合，提供相应的培训和支持。因此，在实施鲸教学时，我们需要给予教师足够的时间和培训，帮助他们逐步转变角色。
综上所述，鲸教学作为一种新兴的教育方式，的确能够激发学生的学习兴趣和创造力，提高学生的主动性和参与度。然而，在实践中我们也发现，鲸教学存在一些问题和不足之处。因此，我们需要进行深入的反思和改进，适当地引导和培养学生的自主学习和合作学习能力，引导和培养学生的兴趣和创造力，给予教师足够的时间和培训，帮助他们逐步转变角色。只有这样，鲸教学才能更好地发挥作用，促进学生的全面发展。
鲸教学反思 篇三
今天上《鲸》第二课时。看着孩子们表演的生动有趣的《鲸与蟹的争吵》，我非常激动。激动之余，我也产生了一些感触。
首先，我觉得，让学生掌握一定的学习方法有利于他们自学习惯的养成。在教学中，我以故事开头：“一天太平洋地区举行了规模盛大的鱼类运动会。各式各样的鱼游到了指定的海峡，并顺利通过了赛场大门。当鲸到达赛场大门口时，却被蟹将军挡在门外……”“为什么？”我的话还没说完一个孩子马上问。“对，这就需要孩子们来解答。”我提出读书的要求，“请孩子们自己读课文，结合你们搜集的资料来解答这个问题。”于是孩子们进入了读书中。
十五分钟后，我将孩子们分成两个组，一组扮鲸，说出应该参加运动会的理由，一组扮蟹说出鲸不能参加这次运动会的理由。孩子们情绪高涨，“鲸”和“蟹”的理由都很充分。在这种交流中，可以看出孩子们读懂了课文。课后，孩子们编写了《鲸与蟹的争吵》的故事。今天还进行了表演。实践证明，这种方法是可行的，学生乐在其中，充分发挥了潜力，真正做到了低耗高效。同样是这一课，几年前我也上过，用的是逐段讲解的方法，不仅耗时，而且低效。
另外，本文出现了一些常见的说明方法，但对小学生来说，显得较为陌生。由于这些说明方法在本文中的重要作用，我便把文中用到的几种说明方法写在黑板上告知孩子。让孩子们在文中寻找，哪个地方用了哪种说明方法，作者这样写有什么好处。孩子们的回答是令我满意的。如一个孩子说：“文章开头的这两句，‘不少人看过象，都说象是很大的动物。其实还有比象大得多的动物，那就是鲸。’在这里作者用的是作比较这种说明方法。因为大象是大家比较熟悉的动物，知道大象体型高大、力气也大，但还有比它‘大得多的动物’。这样一比较，就更突出了鲸的庞大。”我想，这样的学习方法对他们日后的学习应该是有所帮助。
值得一提的是，由于课前孩子们查找了大量的有关鲸的资料，对鲸有了比较多的了解，所以在学习课文时，根据课文内容画的“分辨须鲸和齿鲸”、“鲸睡觉”等图画，真是让人叹为观止。可见他们对鲸兴趣浓厚。这样的学习，课内课外相结合，效果的确不错。
课前，我也搜集了许多有关鲸的图片，制作了课件，遗憾学校没条件演示。如果用直观形象的教学手段，我想更能激发孩子们的学习兴趣。
不过，我也在反思，《鲸》是一篇科普性较强的文章，如何让学生更好地学习它，既让学生学到有趣的动物知识，又不失去语文学科的特性，能否有更好的教法或学法，让学生获益更多呢？
鲸教学反思 篇四
《鲸》一文运用了作比较、列数字、举例子等写作方法介绍了鲸的形体特点、种类、进化过程和生活习性，表现了动物界的神奇与伟大。教学这一课时，我从文章的内容入手，抓住鲸的特点，让学生悟文、悟法，收到了较好的教学效果。
一、课题入手，接受信息
这是一篇说明文，介绍的是鲸这种庞大的动物，并以动物的'名称为题，我认为可以以课题为突破口，启发学生交流大量已知的信息。上课开始时，我先板书课题，然后问学生：“鲸”这个字的部首是“鱼”，那么“鲸”是属于鱼类吗？接着我又问：谁对“鲸”有所认识？学生思维的机器在一开课就积极运转起来了，他们兴趣盎然，纷纷交流自己所收集到的有关鲸这种动物的知识，这使学生在学习课文之前就接受了大量的的有关鲸的信息，也更好地培养了高年级学生收集资料的习惯和能力。
二、紧扣内容，理清脉络
文章的层次就像人的骨架一样，只有整体把握文章的的脉络，才能思路清晰，目标明确。我让学生通读全文，边读边找出文中提到的有关“鲸”的知识的总起句。学生仔细读书，很快找出了这样几个句子：“其实还有比象大得多的动物，那就是鲸”，“目前已经知道的鲸约有十六万公斤重，约十七米长”，“经过很长很长的年代，它们的前肢和尾巴逐渐变成了鳍”，“鲸总的来说可以分成两大类”，“鲸的身子这么大，它们吃什么？”“鲸跟牛羊一样用肺呼吸”，“鲸每天都要睡觉，鲸是胎生的，幼鲸靠吃母鲸的奶张大。”由于学生对课文已有了整体的把握，因此，很快讨论出了结果：课文从四个方面介绍了鲸的特点：形体、进化过程、种类、生活习性。我认为此时重要的的不是问题的答案，而是学生寻求答案的过程，他们养成动笔动脑的习惯，这是多么可贵的学习品质。也是学生身上缺少的、急需培养的好习惯。
三、抓住内容，理解课文
学习课文时，我先导学第一节描写鲸的形体的部分，使学生了解了鲸的外型特点，掌握了所使用的作比较、列数字、举例子的说明方法及作用。其它部分让学生自由学。学习自己感兴趣的部分，并用自己喜欢的方式向大家介绍，如朗读形式、描述形式、或画画等形式。学生的学习兴趣浓厚。有的学生边展示鲸睡觉的形象图边介绍鲸睡觉的特点；有的学生充当解说员，讲述了鲸的进化过程；有的以朗读的形式介绍鲸的吃食；更有的充当了科学家，边画示意图，边讲解如何判断、区别鲸的种类……学生学得有声有色。然后再从课文中找到有关语句，我针对这些重点句子指导朗读，并引导学生说出课文对于鲸的各方面的特点介绍得为什么如此清楚？从而认识课文运用的种种说明方法的作用，以及运用有关说明方法的好处。学生学得明白、轻松，入情入境，读得有有滋有味。
四、适当渗透，感悟写法
课文学完了，我让学生说说自己喜欢课文的那些地方，为什么。然后让学生仿照这种方法来介绍一种事物，或说上一两个句子。如：当学生说他喜欢“不少人看到过象，都说象是很大的动物。其实还有比象大得多的动物，那就是鲸。”我就让学生仿说一个了作比较的说明方法的长句。再利用多媒体让学生欣赏说明文《蜜蜂》，使学生由课本知识延伸到更多的课外知识和应用到实际中去。
总之，我认为高年级的语文课堂教学更要灵活教学
，要让学生更自由、更主动，更有兴趣、更有创造性地参与到课堂教学中去，真正成为学习主人。而教师要注重启发学生的思维，开拓学生的视野，增长学生的知识，全面提升学生的语文综合素养，提高阅读写作能力。
鲸教学反思 篇五
《鲸》这篇课文是一篇说明文，课文介绍了鲸的形体特点，种类和生活习性等方面知识，本课的教学重点是了解课文介绍的鲸的知识，体会所运用的多种说明方法。鲸的进化过程是学生理解的难点。经过精心的准备，我信心十足地上了《鲸》这篇课文。可是上完课之后，还是漏洞百出。下面是上完课之后我的一些反思。
因为说明文比较枯燥无味，为了激发学生的学习积极性，我以有趣的故事引入课堂上学生的积极性还蛮不错个个都很踊跃，只是讲的不够生动。在上课过程中我也注意到了让学生用各种方法来读课文如：分角色读，只名读，齐读等。在学习鲸的进化过程时让学生以鲸的身份讲述自己的进化过程。这个方法很好，但在教学鲸的生活习性时，我尊重了学生的选择，以小组学习的形式让学生选择自己喜欢的部分读。通过小组学习来理解课文只是在这个环节花了太多的时间，学生汇报时，没有注意到学生的倾听情况。在这个环节应该要在指名汇报的基础上，让其他同学来评价，这样才能达到全班同学共同进步的目的。
在评价方面，我还缺少对学生的评价。
如：我让学生汇报自己的学习收获时我班的李祖宇同学在汇报鲸的吃食方面的特点时说到他是抓住鲸吃食时的动作来学习的，并且把一个个动词都找出来了。而我却未加评价，当时如果加以评价“你真会读书，能够抓住鲸吃食时的动作来学习，大家也要学习祖宇同学的这种学习态度，才会学好语文”。这样既表扬了祖宇同学，又引导了学习方法。
抓中心句是说明文中很重要的一种方法，也是本课学习的一个重点，虽然在教案中我有设计，但在教学中我没有让学生很好的去找找，也没强调。一方面是由于时间掌握的不好，课上到后面发现时间不够就含糊带过。所以课堂上时间的把握也是非常重要的。另外板书是应该把说明方法写出来，因为学习说明方法是本单元的一个重点。
