染雾六年级扇形统计图教学反思 篇一
在教授六年级学生扇形统计图时，我遇到了一些挑战。在这篇文章中，我将反思这个教学过程，并提出一些改进的建议。
首先，我发现许多学生对扇形统计图的理解存在一定的困难。他们很难理解如何将百分比转化为度数，并将其绘制在扇形图上。我意识到这是因为我在教学过程中没有给予足够的实际例子和练习。下次我会尝试使用更多的实际生活中的例子，让学生更好地理解和应用这一概念。
其次，我发现有些学生在理解扇形图的时候容易混淆颜色和标签。他们经常把扇形图的颜色与对应的标签弄混。这可能是因为我在教学中没有明确强调颜色和标签之间的对应关系。为了解决这个问题，我计划在下一次课上使用更多的练习题，让学生通过填写颜色和标签的对应关系来加深他们的理解。
此外，我还发现一些学生在绘制扇形图时容易出错。他们常常错误地计算度数或者将扇形绘制得不准确。我意识到这是因为我在教学中没有给予足够的指导和演示。为了改进这一点，我计划在下次课上加强绘制扇形图的实践训练，并提供更多实际的例子供学生参考。
最后，我还发现一些学生对于扇形统计图的应用意义缺乏理解。他们很难理解扇形统计图是用来表示百分比和比例关系的工具。为了解决这个问题，我计划在下次课上引入一些与扇形统计图相关的实际问题，让学生通过解决问题来体会扇形统计图的应用意义。
总的来说，我在教授六年级学生扇形统计图时遇到了一些挑战。通过反思和分析，我意识到这些问题的根源，并提出了一些改进的建议。我相信通过这些改进措施，我能够更好地帮助学生理解和应用扇形统计图这一概念。
六年级扇形统计图教学反思 篇二
在教授六年级学生扇形统计图时，我遇到了一些挑战。在这篇文章中，我将继续反思这个教学过程，并提出一些建议来改进教学效果。
首先，我意识到我在教学中没有充分利用学生的思维能力。我过于强调计算和绘制扇形图的步骤，而忽视了学生思考和解决问题的能力。下一次我会尝试引导学生通过提出问题和讨论的方式来探索扇形统计图的概念，从而培养他们的思维能力。
其次，我发现有些学生对于扇形统计图的应用领域缺乏兴趣。他们觉得扇形统计图只是一种学校里使用的工具，而没有实际应用的意义。为了改变这种观念，我计划在下次课上增加一些有趣和实用的例子，让学生了解扇形统计图在现实生活中的应用，从而激发他们的兴趣和学习动力。
此外，我还发现有些学生对于扇形统计图的绘制过程感到困惑。他们不知道如何确定起始角度，或者如何计算其他扇形的角度。为了解决这个问题，我计划在下次课上给学生提供一些绘制扇形统计图的技巧和方法，让他们更好地掌握绘制的过程。
最后，我意识到我在教学中没有充分考虑学生的不同学习风格和节奏。有些学生喜欢通过听课来学习，而有些学生则更喜欢通过实践来学习。为了满足不同学生的需求，我计划在下次课上采用多种教学方法，如讲解、实践和小组合作等，以促进学生的学习效果。
总的来说，我在教授六年级学生扇形统计图时遇到了一些挑战。通过反思和分析，我意识到这些问题的原因，并提出了一些改进的建议。我相信通过这些改进措施，我能够更好地帮助学生理解和应用扇形统计图这一概念。
六年级扇形统计图教学反思 篇三
扇形统计图是在学生学习了条形统计图和折线统计图之后，在小学阶段学习的最后一种统计图。它的特点和作用是本节课的重点。
课堂上，我首先让学生回忆以前学过的统计方法。然后，出示例题透过提问发散性问题来激活学生思维。如：“从这幅图中你能想到什么”学生回答五花八门，多是肤浅的问题，但参与面很广。之后第二次提问：“从这幅图中你还能想到什么”学生的回答转向一些具体问题。最后，我出示自学讨论题：
1、从图中你明白了哪些数学信息？
2、图中的整个圆表示什么？每个扇形分别表示什么？
引导学生在观察，比较中，交流和讨论中，使学生真正地读懂扇形统计图。了解扇形统计图的特点和作用（透过扇形的大小来反映各个部分占总体的百分之几。如果要更清楚的了解个部分数量同总数之间的关系，能够用扇形统计图。）扇形统计图能够让一些杂乱无章的数据变得清晰透彻，使人看上去一目了然，便于观察。学生在落实知识目标的同时，潜力目标也得到提升。
在巩固运用阶段，我设计了三道练习题。是思考从学生的生活经验和已有知识背景出发，联系生活，培养学生运用知识解决实际问题的潜力。
透过调整后的课堂实践，我最大感受是：
1、本堂课力争做到由“关注知识”转向“关注学生”，由“传授知识”转向“引导探索”，由“要我学”转向“我要学”。“学生是学习的主人，教师是组织者、领导者。”将课堂放手给学生，让学生自己收集信息、分析信息，自主探索、合作交流，参与知识的构建。
2、“让学生学有价值的数学”，从创设情境、探究学习一向到布置作业等环节，处处联系学生日常生活实际，既提高了学习兴趣，也体现了“数学来源于生活，也服务于生活”。使学生不仅仅在学数学，也在用数学。
3、运用探究法。探究的方法属于启发式教学，探究学习的资料以问题的形式出此刻教师的引导下，学生自主探究，让学生在课堂上多活动、多思考，自主构建知识体系。引导学生收集资料，获取信息并合作交流。
4、运用多媒体辅助教学，直观生动，增加了课堂容量，提高了课堂效率。
总之，教学流程的再设计上实现了“培养学生自主学习潜力”的目的，在本节课多次实践中力求实现关注活动中的每个细节，让学生成功的亲历知识构成、发展、应用的过程，创造性实现预期目标。
六年级扇形统计图教学反思 篇四
反思这一节课的教学，我认为最成功的是在尊重教材的同时创造性的处理了教材与教学的关系。具体的说，主要表此刻以下的几个方面：
1、要求学生在课前收集数据并制成的相应的统计图表，收集有关能用百分数知识解决的生活问题等，并在全班中交流，使学生自我复习了条形统计图与折线统计图的特点与百分数的相关知识，使学生在课中顺利地进入新知的学习。
2、让学生在丰富且熟悉的生活问题中，复习条形与折线统计图的特点，进一步体会到用统计图来整理数据、说明问题的优越性；复习百分数好处、算出校园各部分面积占总面积的百分比，初步认识到用条形统计图和用扇形统计图表达时所需的数据不同等；都为学生下面进一步学习做好知识点的准备。
3、让学生从用条形统计图表示出校园各部分面积分布状况转到用扇形统计图表示出校园各部分面积分布状况，并要求学生说说从这幅扇形统计图中获得什么信息，这样便使学生认识到根据需要，相同的生活数据问题，不仅仅能够用条形统计图来表示，也能够用扇形统计图来表示，对扇形统计图描述数据的特点有了初步的感知。
4、选取、呈现与学生生活学习联系较密切的扇形统计图，要
求学生说说从这些扇形统计图中各获得什么信息，使学生对扇形统计图特点有着丰富的感知。引导他们观察、比较三种统计图的异同点，让他们在小组交流讨论、合作探讨中初步体会出扇形统计图与其他统计图描述数据的独特点，使他们倾听潜力、合作潜力、思考潜力等均得到不同程度的发展，为学生的终身学习打好基础。
5、让学生认真观察《我国陆地地形分布状况统计图》，说说盆地面积占我国陆地面积的百分之几？根据统计图带给的信息，计算出各面积的大小，使他们进一步体会到扇形统计图是用圆代表总数量，既单位“1”，扇形代表各部分数量占总数量的百分比；结合扇形统计图带给的信息，运用百分数知识能提出或解决简单的实际问题，进一步体会到扇形统计图在实际生活中的作用，感受到生活与数学的密切关系。
六年级扇形统计图教学反思 篇五
本节课教学的资料是在前面学习了条形统计图和折线统计图的基础上进行教学的，主要透过熟悉的事例使学生体会扇形统计图的特点和作用。
成功之处：
注重从学生的已有知识经验出发，把握新知识的生成点。在教学中，透过与所学的`条形统计图、折线统计图的特点和作用的比较，使学生明确条形统计图能够清楚的看出数量的多少，折线统计图不仅仅能够清楚地看出数量的多少，还能够清楚地看出数量的增减变化趋势，从而自然构成新知识的生成点。
透过比较提出：如果要更清楚地了解各部分数量与总数之间的关系，能够用扇形统计图来表示，由此引出扇形统计图，并个性说明用整个圆表示全班学生的人数。使学生看到：在表示全班人数的圆中，用扇形能够清楚地表示出最喜欢的各种运动项目的人数占全班总人数的百分比，从而认识到条形统计图和折线统计图的局限性。
在教学过程中，要让学生充分认识到每个扇形的具体含义，能够告诉学生如果把代替全班人数的圆平均分成100个小扇形，那么其中这样的20个小扇形就表示喜欢足球的人数占全班人数的百分比，也就是20%，30个小扇形就表示喜欢乒乓球的人数占全班人数的百分比，也就是30%，这样既能够加深对所学知识的理解与掌握，又有利于让学生体会扇形统计图的特点。
不足之处：
学生对于总数与部分量之间的关系，明白总数求部分量用乘法计算，明白部分量求总数用除法计算，还不能正确理解。
再教设计：
明晰扇形统计图的数量关系，夯实计算方法，提高解题正确率。
