染雾部编版二年级雷雨教学反思 篇一
近日，我在部编版二年级雷雨教学中有了一些新的反思。在这次教学中，我意识到了一些问题，并尝试了一些新的教学方法，让学生更好地理解和掌握这个知识点。
首先，我发现在雷雨教学中，学生对于雷声和闪电的产生原理并没有很深刻的理解。为了解决这个问题，我将课堂重心放在了实验和观察上。我带领学生们进行了一项简单的实验，让他们亲自体验到了闪电和雷声的产生过程。通过观察电流通过导线时的火花和声音，学生们更加直观地理解了闪电和雷声的形成原理。在实验过程中，我还引导学生们思考为什么雷声在闪电之后听到，这进一步加深了他们对于这个知识点的理解。
其次，我发现学生们对于雷雨天气的危险性并没有足够的认识。为了让学生们更加了解雷雨天气的危害，我通过图片和视频向学生们展示了雷雨天气造成的灾害。我还邀请了一位消防员来到班级，给学生们讲解雷雨天气下的安全知识。学生们通过亲身体验了灭火器的使用和逃生演练，更加深刻地认识到了雷雨天气的危险性。这种实践性的教学方法不仅提高了学生们的学习兴趣，还培养了他们的安全意识。
最后，我发现在雷雨教学中，一些学生对于雷雨天的情绪容易受到影响。为了解决这个问题，我在教学过程中注重情感教育。我鼓励学生们分享自己在雷雨天气中的感受和经历，让他们感受到自己的情绪是正常的，可以通过一些方法来缓解。我还组织了一次班级活动，让学生们一起制作雷雨天的手工艺品，并通过互动游戏来减轻他们的紧张情绪。这种情感教育的方法有效地帮助学生们调整自己的情绪，让他们更加从容地面对雷雨天气。
通过这次部编版二年级雷雨教学反思，我意识到教学方法的改进对于学生的学习效果起着至关重要的作用。通过实验和观察、图片和视频展示、实践活动和情感教育等多种方法的综合运用，学生们在雷雨教学中的学习效果得到了明显的提高。我相信，只有不断反思和改进自己的教学方法，我们才能更好地满足学生的学习需求，让他们在学习中得到更多的收获。
部编版二年级雷雨教学反思 篇二
在部编版二年级雷雨教学中，我对教学内容和教学方法进行了反思，并尝试了一些新的教学方式，以提高学生的学习效果。
首先，我发现在雷雨教学中，学生对于雷声和闪电的产生原理并不够理解。为了解决这个问题，我通过引入故事情节的方式，让学生们更加生动地了解雷声和闪电的形成原理。我讲述了一个关于雷神和电神的故事，让学生们在情节中感受到雷声和闪电的神奇之处。通过这种方式，学生们更容易理解雷声和闪电的形成原理，并将其与故事情节联系在一起，加深记忆。
其次，我发现学生们对于雷雨天气的危险性并没有足够的认识。为了提高学生的安全意识，我进行了一次雷雨安全常识的小测验。在课前，我提前准备了一些与雷雨安全相关的问题，并将其制成小卡片。在课堂上，我将卡片分发给学生们，让他们自行选择答案。通过这种方式，学生们在思考问题的过程中，更加深入地了解了雷雨天气的危险性。在答题结束后，我对答题结果进行了讲解和讨论，让学生们对于雷雨安全有了更全面的认识。
最后，我发现在雷雨教学中，一些学生容易感到害怕和紧张。为了缓解学生的情绪，我采取了一种放松训练的方法。在课堂开始前，我引导学生们进行深呼吸和放松训练，让他们放松身心，减轻紧张情绪。在教学过程中，我还通过互动游戏和小组合作等方式，增加学生之间的互动和合作，让他们感受到团队的力量和支持。通过这种放松训练和情感交流的方式，学生们的紧张情绪得到了有效的缓解，能够更加积极地参与到雷雨教学中。
通过对部编版二年级雷雨教学的反思，我意识到教学方法的改进对于学生的学习效果至关重要。通过故事情节、安全常识测验和放松训练等多种方式的运用，学生们在雷雨教学中的学习效果得到了明显的提高。我相信，只有不断反思和改进自己的教学方法，我们才能更好地满足学生的学习需求，让他们在学习中得到更多的收获。
部编版二年级雷雨教学反思 篇三
一、课题的选择
《雷雨》是小学语文课标人教版二年级下册中的一篇文章，课文用精炼的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象，让学生通过学习课文感受到了天气的变化和大自然的神奇。
二、教学过程
1、猜谜激趣，揭示课题
由于课文是单纯的写景文章对于低年段的孩子老说比较枯燥无趣，所以导入课文时选择猜谜语激趣，吸引孩子们的兴趣。让学生能很快的融入课文。
2、整体读文，划分内容分层次解析
首先让孩子从文本着手大声诵读，并带着问题去读文。这样学生在读书时就有目的的去读去思考。
通过朗读学生很快把课文分成三部分，即按时间顺序描写的“雷雨前、雷雨中、雷雨后”在学习雷雨前这部分时让学生边读边想，根据文字来想象雷雨前的景象。并在文中圈出雷雨前作者描写的景物，再逐个分析雷雨前景物的特点。重点理解“压”“垂”“逃”等词句，体会雷雨前闷热、害怕的感觉。
在学习“雷雨后”这一部分时，让学生自由读一读课文，并说说通过朗读知道了什么，学生们都认真读书，课文中所描写的雷雨后的景色全找了出来。在学生了解了课文内容的基础上再追问：“你们觉得这部分课文中哪些字词用得好呢？为什么？”这实际上就是引导学生自己抓住重点词语理解课文内容。这样学生的兴致很高，纷纷举手发言，说出了自己的独特见解。有的说：“我认为‘挂’字用得好，这个字让我们感受到彩虹像一条五颜六色的绸带挂在天空，美丽极了。”还有的说：“我觉得‘坐’字用得好，坐着是很舒服、很快乐的，这个字让我感觉到蜘蛛很悠闲、很自在。
在本节课中，我注重培养学生的语言训练能力。用“越来越”拓展造句。这个句式都是学生以前学过的知识，在这里既是对学生知识点的复习巩固，也是增强学生自信心的最佳时机。在体会雨后景象后，让学生说说假如你是那只鸣叫的蝉，是那只坐在网上的蜘蛛或是那只快乐的青蛙，你会说些什么呢？学生通过看图片等活动，有了深刻的体会，说起句子来就不会显得苍白无力了。这样一方面拓展了学生的思维，给学生想象的空间，抒发出自己的情感体验；另一方面也锻炼了学生的口语表达能力，将阅读文本与说话训练相结合，实现了语文学科人文性与工具性的统一。
在指导朗读教学雷雨中这一部分时，我通过让学生感受动画，并播放雷雨的声音在激趣，让学生仿佛置身在雷雨天气中一样。学生兴趣浓厚。在指导雷雨中这一部分时，根据文本的“哗、哗、哗”感受雨的大和急，“渐渐地、渐渐地”来感受雨势由大到小的变化来体会雷雨的特点。
三、不足之处
都说课堂是一门遗憾的艺术。在上完本节课时，总觉得有许多令人不满意的地方。
这节课也有很多不足之处：比如对“雷雨中”这一环节处理过于简单，如果能引导学生展开想像：“透过茫茫的大雨，你仿佛看到了什么?”这样一来，这一环节会变得更丰满。在教学“雷雨前”时，只考虑到品词析句，忽略了教材的整体性，教材处理有点散。在指导导朗读，引导感悟这部分还做的不够，在以后的语文学习中还要加强训练。
雷雨前的景物变化是紧密联系的，当时备课的时候，这一点考虑得不够周全。如：在引导学生说下大雨时，还有哪些东西也看不清了，学生说的范围较窄，而我又没有及时地进行引导，使得这一环节有点脱节。没有抓住重点句子：“哗、哗、哗，雨下起来了。”来感受雷雨由小到大，再由大到小的过程来朗读体会句子，在分情景朗读中做的比较欠缺，平时对朗读的训练比较薄弱，学生在朗读时无法入情入境。在这一环节中，如果能让孩子们通过拍桌子等通过不同的声音来体会雨下得很大，那就更能理解了。
以上是我在教完本课后的教学反思。我想在以后的教学中，我还应该更加地努力，使自己的课堂更富有生机和活力！
部编版二年级雷雨教学反思 篇四
新一轮的基础教育改革，强调了学生是学习的主人，强调了语文学习是个性化的行为，要尊重学生的个性差异和个性化学习方式。因此，《雷雨》这节课的教学，我结合低年级学生的特点，课前布置他们去收集关于雨的资料，因而在拓展时学生非常积极。初读课文，自学生字的设计，我体现了放手让学生自主学习、小组合作的学习思想。在识字、写字的环节，培养学生自主学习，合作学习的习惯。在理解课文的过程中，通过小组合作，全班交流，把学生的学习引向深入，让学生充分经历学习过程：学生按“雷雨前”的学习方法学习“雷雨中”和“雷雨后”两部分内容，体现了教师引导学生自主探究、合作学习，使学生理解了课文内容，体验到了自主、合作学习带来的快乐，使学生理解了课文内容，体验到了自主、合作学习带来的快乐。
新课标强调“读”的重要性。要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。在《雷雨》一课的教学中体现了：
1、自读感知内容。上课前一天，正好下了一场雷雨，我布置学生认真观察雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。教学中我引导学生边读边想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象，然后让学生讲述观察到的情景，这样在学生头脑中初步勾画出雷雨的情景。
2、表演读深化感知。我在学生对课文内容、情感基本了解后，相信学生，指导他们从语气、表情、动作方面，把自己的感受读出来。
3、紧扣重点，读中感悟。我从图入手，通过画面、音乐、观察比较，让学生在读中感悟到雷雨前特有的“静”，雷雨中的“猛”和雷雨后“美”。我抓住文中重点句、关键词让学生反复读，在读中感悟，在感悟中再读。如学习雷雨中的“猛”，我问为什么“往窗外看去，树哇，房子啊，都看不清了”？学生通过感悟读后，纷纷发言，有的说是雨打在窗子上了，有的说是雨太大天都黑了，有的说是雨象帘子一样挡住了人的目光，让我感到非常惊讶。
通过这一节课的
教学，我也更加充分地认识到自己的不足，如有些学生的表达能力还有待于我今后再进行训练。我想在今后我可以鼓励他们多读一些自己喜欢的课外书,读的方式最好是大声地朗读,通过这样的训练,不仅会激发学生的'学习兴趣,而且能锻炼他们的用词造句能力,语言表达能力和逻辑思维能力。其次，我还要加强自己范读的能力，这样才能更好地引导学生，取得更好的课堂效果。
部编版二年级雷雨教学反思 篇五
《雷雨》这一课用精练的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。我在教学中注意了以下教学策略的实施：
一、创设情境，激发兴趣。
雷雨是夏天常见的一种自然现象。为了使学生更真切地感知雷雨的景象，我设计如下的情境教学环节：学生读课文前，欣赏多媒体课件，显现课文情境的一幅幅生动逼真的画面，雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象的变化。轰隆隆的雷声和哗啦啦的下雨声，使学生产生身临其境的感觉，具体感受到了雷雨前、雷雨中自然界的景象变化。调动了学生的视觉、听觉器官，也促发了形象思维活动的展开，从而，激起了学生学习课文的浓厚兴趣。
二、以生为主，互助学习。
新一轮的基础教育改革，强调了学生是学习的主人，强调了语文学习是个性化的行为。因此，我让学生在先自读课文，然后提出不懂的问题或提出已读懂的问题考其他同学，让其他同学一起来解答，达到学生之间互助学习完成教学任务的目的。
三、训练语言，指导朗读
有感情地朗读课文，通过朗读把欣赏雨前、雨中、雨后美景的感受表达出来，是语言训练的教学目标之一。在指导朗读描写雷雨前的语言片段时，了解雨很大，雨是由大到小慢慢停下来。再引导学生理解“哗，哗，哗”的声音，表明雨下得急，下得大，要读得声音重一点，停顿短一点。“渐渐地、渐渐地”，表明雷雨由大到小、由急到缓有一段时间，要读得稍慢一些。而描写雨过天晴的自然景色的语言片段非常美，我让学生仔细读雨后初晴的段落，再把雨后美景画出来，在描绘的过程中，激发学生审美的情趣和有感情地朗读课文的欲望。
四、读画结合，拓展思维
这篇课文描写雷雨之后的景象是一幅非常美丽清爽的画面，怎么样才能让学生领略到这种美，并通过有感情的朗读读出这种美，如果光说光讲肯定是很难达到这个目标。因此我不急着让学生读，不急着让学生说，而是让他们先默读雷雨后段落，然后全班合作上黑板画一幅雨后图，每人只能画一个景物，不能重复，可以是书上的，也可以是自己想象的。画完还要说说为什么要画这个景物，并想象画中的动物人物可能会说些什么。让学生通过手中的彩笔和配音来表达他们对雨后的感受。画完以后，再让学生带着他们的感受来朗读课文。在完成这项目标时，学生完成的非常出色，画画得非常好，很有想象力，而且说的也很不错，有效地训练了他们的思维能力和说话能力，开发了他们的想象力。这个教学环节我认为是我本节课的一个亮点，我非常生动有效地完成了有感情朗读雨后美景段落这一教学目标。
总的来说这一节课的教学我密切联系儿童的经验世界和想象世界，激发了学生的学习兴趣，启发思维，开发了他们的想象力。这篇课文的语言是非常优美的，用词也是非常精确的，但是我没有很好的带领学生体会作者描摹景物时用词、造句的生动、形象，缺少在字词方面的训练，换句话来说就是语文味不够浓。在当下提倡本色语文教学的理念下，我在扎扎实实教语文方面确实做的不够。以后在教学过程中应更多重视一下字词篇章的训练，不可忽视了语文的工具性作用。
