染雾秋天的雨教学反思 篇一
秋天的雨教学反思
秋天的雨，总是让人感到阴沉而潮湿。在这样的天气下，学生们的注意力往往会变得更加散漫，对学习的兴趣也会减弱。作为教师，如何在这样的天气下保持教学的有效性，是我们需要思考和解决的问题。
首先，作为教师，我们应该充分了解学生的心理状况，并做好应对措施。在秋天的雨天里，学生容易感到疲倦和厌烦，对学习的积极性会下降。因此，我们需要提供一些激励措施，让学生重新找回学习的兴趣。例如，可以通过设计有趣的课堂活动，增加学生参与的积极性。同时，教师也要做好自身的示范，保持积极的态度和高度的专注度，以激发学生的学习动力。
其次，我们还可以通过改变教学方式和内容来适应秋天的雨天。在这样的天气下，学生们可能更加容易感到困倦和疲惫，传统的教学方式可能无法引起他们的兴趣。因此，我们可以尝试一些新颖的教学方法，比如利用多媒体技术进行互动式教学，或者组织小组合作学习等。这些方法可以帮助学生更好地参与到课堂中来，提高他们的学习效果。
此外，我们还可以在教学内容上做一些改变。在秋天的雨天里，学生们的情绪往往比较低落，对学习的抵抗力也会增强。因此，我们可以选择一些与季节相关的主题来设计教学内容，如秋天的收获、雨水的循环等。通过与学生的实际生活和情感联系起来，可以更好地引起他们的兴趣和注意力。
最后，我们还可以通过创造一个舒适的学习环境来提高教学效果。在秋天的雨天里，学生们容易感到寒冷和不适，这会影响他们的学习状态。因此，我们应该注重教室的温暖和舒适度，确保学生有良好的学习条件。同时，我们还可以通过调整课程安排，给予学生一些休息和放松的时间，以帮助他们调整状态，更好地投入到学习中。
总之，秋天的雨天对教学有一定的影响，但是只要我们采取适当的措施，就能够保持教学的有效性。作为教师，我们应该充分了解学生的心理状况，调整教学方式和内容，并创造一个舒适的学习环境，以提高教学效果。只有这样，我们才能够在秋天的雨天里，给予学生更好的教育和关怀。
秋天的雨教学反思 篇二
秋天的雨教学反思
秋天的雨，给教学带来了一定的困扰。在这样的天气下，学生们往往容易产生困倦和疲乏的感觉，对学习的积极性也会下降。作为教师，我们应该如何应对这种情况，保持教学的有效性呢？
首先，我们需要关注学生的情绪和身体状态。在秋天的雨天里，学生们可能会感到疲倦和低落，这会影响他们的学习效果。因此，我们应该关注学生的情绪变化，及时与他们沟通和交流，了解他们的需求和困惑。同时，我们还应该关注学生的身体状态，确保他们有良好的学习环境和条件。例如，我们可以提供一些温暖的饮料和食物，让学生在课堂上恢复体力和精神。
其次，我们可以通过改变教学方式和内容来增强学生的学习兴趣。在秋天的雨天里，学生们可能对传统的教学方式感到厌倦和无聊。因此，我们可以尝试一些新颖的教学方法，如游戏化教学、情境教学等。这些方法可以帮助学生更好地参与到课堂中来，提高他们的学习效果。同时，我们还可以通过调整教学内容，选择一些与季节相关的主题，如秋天的收获、雨水的循环等，以增加学生的兴趣和参与度。
此外，我们还可以通过创造一个活跃的学习氛围来提高教学效果。在秋天的雨天里，学生们容易感到沉闷和压抑，这会影响他们的学习状态。因此，我们应该注重课堂氛围的营造，让学生感到轻松和愉快。例如，我们可以组织一些小组合作学习活动，让学生在合作中学习和交流。同时，我们还可以通过丰富多彩的教学资源，如图片、音频、视频等，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
最后，我们还可以通过与家长的合作来提高教学效果。在秋天的雨天里，学生们往往需要更多的关爱和支持。因此，我们应该与家长保持良好的沟通和合作，共同关注学生的学习和成长。通过与家长的合作，我们可以更好地了解学生的需求和困惑，提供更有针对性的教学帮助，提高教学效果。
总之，秋天的雨天对教学带来了一定的困扰，但只要我们采取适当的措施，就能够保持教学的有效性。作为教师，我们应该关注学生的情绪和身体状态，改变教学方式和内容，创造一个活跃的学习氛围，并与家长合作，共同关注学生的学习和成长。只有这样，我们才能够在秋天的雨天里，给予学生更好的教育和关怀。
秋天的雨教学反思 篇三
《秋天的雨》这篇抒情意味很浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋天。作者抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色彩，秋天丰收的景象，还有深秋各种动物、植物准备过冬的情景。七、八岁的孩子很难直接透过抽象的语言体会秋天的完美，理解那么有诗意的语言。
因此，一开课，我让学生闻橘子，让他们体验秋天的气味，将生活带入课堂，使他们在课堂中感受生活。理解“秋天的雨，它带着清凉和温柔，轻轻地、轻轻地，把秋天的大门打开了”时，学生透过谈生活感受，并用收集到的谚语“一场秋雨一场寒，十场秋雨穿上棉”解释了其意，将生活和语文，将书面语言与生活语言结合起来。
教学课文第二段时，让学生回想扇子、寄信的经历，田野的景色，以及见到的菊花的色彩，理解本段的几种修辞手法，学生因为有了生活经验，谈起来有话说，自然理解文意也不难。教学课文第三自然段时，我让他们闻着各自带来的水果，学生不仅仅闻到了橘香，还闻到了菠萝的甜味，葡萄的酸味……孩子们有了感性认识后，对课文中“秋天的雨藏着好闻的气味”的理解不攻自破。
之后我请学生谈自我在水果摊前看到喜爱的水果时的表现，这样将生活与文本结合起来，突破了对这段的难点句“小朋友的脚，常被那香味勾住。”的理解。理解最后一段中“欢乐的歌”时，让学生回忆自我在秋天里搞笑的生活来体会快乐，理解文意。孩子们兴奋地谈着：秋天里去秋游；去看菊展；吃螃蟹；吃各种新鲜美味的水果……在交谈中，他们回忆着秋天的生活，感受着秋天的快乐，理解了课文的含义，实现了“三维”的统一。
能够说，这节课，学生将生活带入课堂，在课堂上，他们读着课文，谈着生活，丰富的生活经历帮忙他们理解了这么优美的散文，使“晦涩”变成了“通俗”。
秋天的雨教学反思 篇四
《秋天的雨》是一篇写景的抒情小散文，语言文字很美，精彩的描述集中在第二自然段。我把阅读的重点指导放在这个自然段，联系生活实际和上下文理解重点词句，背诵积累好的的词句。学生在流畅读书的基础上背诵喜欢的精彩的句子、段落，将为他们今后的语言发展打下良好的基础。因此，我以调动学生朗读兴趣为目的，采用了多种教学策略，使“以读为本”这一理念落到实处。
1、在教学中，适时指导学生边读边想，借助想象，在脑海中构成秋天五彩缤纷的美景表象，以想带读。恰当借助多媒体课件，再现文中的美丽景色，在美妙的音乐中，以情助读。学生在多种形式、分层次的反复朗读中，自然而然地感悟到了文眼“五彩缤纷”一词的含义，领略到了五彩缤纷的色彩美和生动形象的语言美，体会到了秋天的美丽和欣赏美景的愉悦之情。学生在与文本的对话中，不知不觉与作者的思想感情产生了共鸣，继而用美读的形式表达出来。
2、巧妙抓住重点词句，体会感悟，以悟促读。如：在美读“你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。”这个句子时，我抓住表现动态的词语“扇哪扇哪”，引导学生透过去掉词语“扇哪扇哪”比较读，体会其轻柔美与动感美，进而读出其中的韵味。
3、以演激趣，读中品味。文中“扇呀扇、飘呀飘、你挤我碰等有关动作的资料，激起学生强烈表演欲望。在此，我顺学而导，以学定教，满足学生的心理需求，采用了“表演读”的方式来理解、品味本段的语言文字。表演中，学生兴趣盎然地将书面语言转化为形体语言；表演后，带着快乐的情绪再次美读，实现了情感的升华。与此同时，在不知不觉中实现了对语言的感悟和积累，学生在与文本对话的过程中超越了文本。
4、引导语言积累。优美的语言为我所用，是这篇课文的另一大教学重点。我在教学活动中安排学生读喜欢的句子，创设和老师比赛的教学情景，学生背诵句子很有动力，各个读得有滋有味。积累语言材料，积淀语感经验。提倡活记乐背强化整体吸收，自主“生成”的环节，让学生从容进行积词蓄句，为以后运用带给语言材料。
5、借鉴迁移，仿写句式。迁移运用是读书内化的最高层次和最后的归宿。语文课的学习，归根到底是要培养学生运用语言的基本功。在教学中，学生根据文中的句式进行仿写，只有少部分同学能写出精彩的句子。我想：在此后的语文教学中，在课堂上，留足时间让学生把句子写好，写美了，让造句也很精彩。只有把句子写好了，那么写作文就容易多了。
今后，在各类文本的教学活动中，我就应精益求精地预设，和谐自然地生成，不求多，只求实，让每个学生在短暂的四十分钟里快乐地学习，同时，也有所收获。
秋天的雨教学反思 篇五
《秋天的雨》是本册教材第三单元的第三篇课文，这是一篇抒情味很浓的散文，名为写秋雨，实际上在写秋天。有这样一句话“万美之中秋为最”。课文把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。《秋天的雨》这篇课文通过秋天的景色描写，让学生体会秋天的美好，感受语文的语言美。
一、把握学科核心
三年级的语文教学正处于由低年级的识字教学向高年级的阅读教学的过渡阶段，在小学语文中起着承前启后的作用。其主要任务是进行段的训练，并在段的训练中培养学生理解词语、运用词语的能力。但对刚上三年级不久的同学来说，体会文章准确地运用词语、恰到好处地表达还处于学习和积累的阶段，是他们的薄弱环节。针对学生这个阶段的这个特点，我采用指导朗读、结合图片进行想象、结合生活实际展开联想、角色扮演等等生动有趣的教学环节，攻破本课重点、难点。
二、构建乐学课堂
1、从生活中引入，揭示课题，激发学生的学习兴趣。引导学生回忆前几天下过的一场秋雨，启发他们找出秋雨与夏天的雨的区别。当学生用语言进行描述时，我适时机的进行点评，让学生感受到秋雨来得不知不觉。
2、关注积累，引导学生主动学习。从始至终，我都有意识的引导学生进行积累。如理解“五彩缤纷”这个词语的意思时，我先结合课文内容，让学生画出描写颜色的词语，再结合生活实际找一找秋天还会是什么颜色，在引导学生找到书上的词语，然后启发学生补充与“五彩缤纷”意思相近的词语，在此我大力表扬词语丰富的同学，最后我再为学生进行词语补充，并请学生抄写下来。这个过程，为学生展示课外积累搭建了平台，也使学生看到语言的丰富，还可以不断积累。同时这个过程，还使学生学习了一些积累的方法，有助于他们的自主学习。
3、运用适宜的教学方法，让每一个学生积极、主动、高效的学习。例如：邀请他们去参观菊花展；回忆上学期的《葡萄沟》；想象去果园的情景；扮演秋雨吹起喇叭报告秋天要来的信息；扮演小动物或植物听到消息后会做什么。
4、走进教材，超越教材，让学生在广阔的天地里学语文。在课文的巩固阶段，我为学生朗诵了，我结合课文内容编写的诗歌，这一小小的举动，使学生感到大大的震惊。此时，我不失时机的让学生去体会，身边一切美好的事物都可以用语言文字。
在这堂课中，我以教材为依托，精心设计教学程序，在抓住字、词、句、段等基础知识教学的同时，抓好听、说、读、写能力的综合训练。在教学时，我尽量给学生一个展示自我的舞台，让学生自己练习阅读，尊重了学生的独特体验，使学生读出了兴趣，读出了感情，读出了启示，也提升了学生语言实践的能力。
不足之处存在于引入环节，我安排全班学生进行听写，并请一个学生在黑板上进行板书，听写结束后，我结合板书进行订正并点评。我一共听写了10个词语，我从每个词语中都挑出一个易写错或不易写规范的生字进行讲解，浪费了时间，我想应该边听写边巡视，找到学生书写时出现的共性问题，再针对这些问题进行讲解。这样既有针对性，又能够把有限的时间节省下来，进行朗读等方面的训练。
秋天的雨教学反思 篇六
《秋天的雨》教得很不成功，学生显得疲惫，朗读很不起劲儿。回到办公室我仔细地想了想，一是星期一大家还未恢复状态。二是我自我被他们的吵闹弄得不胜其烦，停下来整顿了好一会儿纪律，大大破坏了课堂气氛。而且，我自我的语言渲染突然变得那么地苍白无力……
上《听听秋的声音》时，我就改变了策略。实在也巧的很，我写完课题，窗外正好吹过一阵风，"唰啦啦！"这纯自然的音乐激活了我的心。我惊喜地喊："你们听，这是什么声音""风吹落叶""风声……"
刘凌涛站起来喊："秋的声音！"
一个搞笑生动的导言就自然地生成了……
学生们是闭着眼听完我的范读的。这首小诗打开了他们思路，竟使有的学生听到花开的"啪嗒"声，农民丰收割稻的"唰啦"声……
惊喜在秋之声中，不断涌现……它们时而在窗外寻找秋天的影子，时而闭上眼回忆自我海边的，山里的童年……
感谢上帝！我的学生来自"五湖四海"，他们的童年比我的童年更加色彩斑澜……
看来自然是最好的老师，窗外已有满眼秋色，又何须我苍白的语言……
下课了，还有许多孩子围着我讲秋天……突然，念小婷很认真地问我："老师，秋天为什么不和我们玩儿一下再走呢"她大概还在想课上的那个"秋天为何匆匆而来，匆匆而去"的问题吧！我笑了一下说："她已经和你玩过了。只但是你没注意……比如它呼地一下摸了你的脸，唰地一下又碰了你的耳朵。"小婷开心地笑了。
回到办公室，念小婷的话在我的脑中反复盘旋，挥之不去。"为何不和我说一下再走"她大概是没时间玩耍吧！我突然一下子理解了这个上课爱吹泡泡的女生。也许，下课了，放学了，她又要被推进作业的漩涡里，根本没有时间玩……
嘿！我的孩子们自我已经找到了良方。下课了，孩子们放下笔记本，来到走廊上，闭着眼，"哇我听到了风声！""我听到云跑步的声音。"
听着听着，我哈哈大笑起来……
