染雾画杨桃教学反思 篇一
在杨桃教学中，我深刻体会到了教学的重要性和挑战。作为一名教师，我们的责任不仅是传授知识，更是培养学生的能力和品格。通过画杨桃的教学活动，我发现了自己在教学中存在的不足和需要改进的地方。
首先，我意识到自己在组织教学环节上的不足。在画杨桃的教学活动中，我并没有提前做好充分的准备工作，导致教学过程中出现了一些混乱和不顺利的情况。例如，我没有提前准备好足够的杨桃样品供学生观察和绘画，导致部分学生无法参与到活动中。此外，我在教学中也没有很好地掌控时间，导致有些学生完成了绘画，而有些学生还没有完成。这让我认识到，在教学中，准备工作的充分性和时间的合理安排都是至关重要的。
其次，我发现自己在引导学生思考和提问上还存在一些不足。在画杨桃的教学活动中，我并没有很好地引导学生去思考杨桃的形状、颜色和纹理等特征，并从中引发他们的好奇心和探究欲望。我也没有提出足够的问题激发学生的思维，导致学生的参与度和思考深度不够。这让我意识到，在教学中，提问是一种重要的教学技巧，它能够激发学生的思维，培养他们的观察力和思考能力。
最后，我发现自己在教学反馈和评价上还有待改进。在画杨桃的教学活动中，我并没有对学生的绘画进行及时的反馈和评价，导致学生无法及时了解自己的不足和进步的方向。在教学中，反馈和评价是促进学生学习和发展的重要手段，它能够帮助学生认识到自己的优势和劣势，进而调整学习策略和提高学习效果。
通过对画杨桃教学的反思，我意识到自己在教学中存在的不足，并找到了改进的方向。作为一名教师，我将更加注重准备工作的充分性和时间的合理安排，引导学生思考和提问，及时进行教学反馈和评价。我相信，通过不断地反思和改进，我能够提高自己的教学水平，为学生的学习和发展做出更大的贡献。
画杨桃教学反思 篇二
在画杨桃的教学活动中，我意识到了教学中的互动性和学生自主性的重要性。作为一名教师，我们应该创造积极的学习氛围，激发学生的学习兴趣和主动性。通过画杨桃的教学活动，我发现了学生的自主性在教学中的重要作用，并思考如何更好地培养学生的自主学习能力。
首先，画杨桃的教学活动给学生提供了一个自由发挥的空间。在指导学生绘画之前，我鼓励学生先观察杨桃的形状、颜色和纹理等特征，并引导他们思考如何将这些特征表现在纸上。通过这种方式，学生可以根据自己的观察和思考，发挥自己的想象力和创造力，创作出独特的杨桃图画。这样的教学方式不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够培养他们的自主学习能力和创新思维。
其次，我在教学中注重鼓励学生的表达和分享。在画杨桃的教学活动中，我鼓励学生互相展示自己的作品，并对其他同学的作品给予积极的评价和鼓励。通过这样的交流和分享，学生可以相互学习和借鉴，不断提高自己的绘画技巧和创作能力。同时，这样的交流和分享也能够增强学生的自信心和合作意识，促进他们在学习中形成良好的互动关系。
最后，我在教学中注重培养学生的自我评价能力。在画杨桃的教学活动中，我鼓励学生对自己的作品进行评价，提出自己的优点和不足，并思考如何进一步提高自己的绘画水平。通过这样的自我评价，学生可以更好地认识到自己的学习进步和发展方向，从而调整学习策略和提高学习效果。
通过对画杨桃教学的反思，我认识到学生的互动性和自主性在教学中的重要性，并思考如何更好地培养学生的自主学习能力。作为一名教师，我将更加注重创造积极的学习氛围，鼓励学生自由发挥和表达，培养他们的自主学习能力和创新思维。我相信，通过这样的教学方式，学生将能够更好地发挥自己的潜力，实现全面的学习和发展。
画杨桃教学反思 篇三
这篇课文通过画杨桃这件事，让学生懂得了看问题或做事情的时候，不能凭空想象，要坚持科学的思想方法，一切从客观存在的时间出发，实事求是，不要轻下结论。
本课我采用从杨桃入手，谈谈自己对杨桃的了解，然后读课后资料袋，加深对杨桃的理解。接下来抓“画”字，谁画杨桃？发生什么事情？老师怎样引导学生明白我画的杨桃为什么像五角星？最后重点理解老师说的话。在本节课中，学生能自己读书从文中寻找答案，而且能和同桌进行交流。对于老师的话能根据课文内容说出自己的理解，但是深入体会学生说的不到位，有一个孩子在老师的引导下，说出做事要从实际出发，做人也要从实际出发。为了记住老师的话当堂背诵，效果很好。学生能投入背诵，速度很快。
对于本课的写法，学生在自己的阅读基础上没有体会出，但是在老师的铺垫下明白了是前后照应。我叫男同学读父亲说的话，女同学读老师的话，发现了什么？认真的孩子就立刻知道了两段话意思相同，就是首尾呼应。
每节课只要教师能多关注学生，相信在老师的引导下就有进步。
画杨桃教学反思 篇四
《画杨桃》这篇课文通过画杨桃这件事情让学生理解“是什么样，画什么样”的道理，也就是要实事求是，并且要明白同一个事物从不同角度看会有不同结果。如何让学生通过学习感受这一道理，在教学中我注意以下方面：
一、角色朗读，理解内容
这篇课文里的对话很多，在这节课上，我是通过让学生自己找出在看到“我”的画后，老师和同学们的各自反应，重点找出他们说的话，动作和神情，通过不同的态度进行对比，体会人物的内心活动，借此对学生进行朗读指导，读好人物的话。尤其是同学的两次回答，第一次回答：“不像！”“像五角星！”，第二次回答：“不……像。”“像……五……五角星。”两次回答内容相同，但是语气却不同，这里既培养学生的朗读能力，又让学生深入体会人物的内心，从中理解为什么会有这样的变化。在朗读中，还有的同学还带上了表情动作，如：嘲笑时，有哈哈大笑的，有嘻嘻笑的；有偷笑的；在惭愧时，有几个同学甚至感觉到像自己做错事情一样，边说边把头低下来，一股难为情的样子。这一环节中，学生在课文中找得很准确，而且在朗读时孩子们的语气很到位，达到了对学生文字理解和朗读的训练目标。并且我发现以这种形式学习，孩子们很开心，很有兴趣。并且愿意积极学习配合。
二、抓关键段，理解道理
老师的话是本文的重点，也是难点。在教学中，我先引导学生理解老师说的每句话的意思，通过分析，学生明白了老师话中蕴含的道理。人们要做到“是什么样，画什么样”，“要相信自己的眼睛”，这些道理，经过读书、思考、举例说明等方法，学生理解较深，学习效果很好。最后提出的问题：回顾父亲和老师的话，总结“他们的教诲”是什么？学生这时就会很快答出，因为他们的话都反映了一个共同的主题“从实际出发，实事求是”。只有相信自己的眼睛，一切从实际出发，实事求是，才能获取“一生受用”的“教诲”，使主题得到进一步升华。
让我感觉不足的是：在课堂上，还是不敢放手让学生去质疑，都是我在不停地向学生提出问题，没有过多的时间让学生去思考。在以后的教学中，放手能力还需要进一步的培养和锻炼，应该对学生的锻炼加强，适当的对学生放手。
画杨桃教学反思 篇五
感觉到了几个亮点，简单做个记录。
一、对比中理解。
老师的态度前后对比、学生的态度前后对比，老师与父亲的语言对比，在对比中感悟“是什么样，就画什么样”，并不像说起来那么容易，必须像课文中父亲和老师说的那样“不要想当然”，“要相信自己的眼睛”，也必须像文中的“我”那样认认真真地看，老老实实地画“。这些道理，经过对比、读书、思考与实践体验的结合。学生理解较深，学习效果很好。
二、质疑在先，引导读中思
这篇课文泡泡问题设计的目的就是引导学生如何边读边思考，如何提问题，提出什么样的问题，怎样围绕课文提出更有价值的问题。杨倩的一个问题“学生后来为什么吞吞吐吐的说话”打开了教学的思路，顺着学生的疑问抓住课文里很特殊的两组句子（“不像！”“像五角星！”和“不……像。”“像……五……五角星。”）比较后再来引导学生通过填空补充提示语，鼓励学生个性化朗读。
这是一处前后态度的对比，继而引发老师的态度对比，在充分理解老师和同学态度变化后，理解文本、感悟文本。
三、渗透习作，总结升华。
父亲与老师的话进行对比发下，这些话都说明了一个道理，学生轻而易举地发现道理，“其道理仅适用于画画吗？你是从哪里读出来的？”这一问让学生明白作者写这篇文章的目的所在。
孩子习作中总出现立意不深的问题，就可以从课后最后一段点明主旨这样的手法中得以灌输，像这样的写法要应用于自己的文中，不是吗？
让学生行在先，顺着学生的思路来教学，对教师的要求很高，我正在努力中，不断积累自己的经验和文本的解读能力。
画杨桃教学反思 篇六
《画杨桃》一文是对学生进行思想教育的好教材。我在教学中把握从“实际出发，实事求是”这一主题，对学生进行思想教育。
一、理出主线。第一自然段讲父亲叮嘱的话“你看见一件东西，是什么样的，就画成什么样的，就画成什么样”；而最后一自然段第一句话又讲“老师的话同父亲讲得那么相似”。我就抓住一学生的好奇心，让学生粗读文章，老师到底说了什么呢？这样，就理出了贯穿全文的主线，深入分析理解下文就有了凭借。
二、利用生动有趣的故事情节，激发学生细读文章的兴趣。教学时，我把杨桃放在讲台上，让学生从前排靠边的座位实际观察一下，使学生增加感性认识，加深对课文的理解，并激发阅读与思考的兴趣。
三、让学生自己勾画感受深的句子，提示出“从实际出发，实事求是”的主题思想。这一环节是教学关键，是文道结合的主渠道和立足点。我先利用教师和同学们态度的对比，教师神情的变化，铺设出一个吸引人的悬念。再引导学生抓住表现教师态度的关键词“走到”、“审视”，教师这样做本身就是“从实际出发”,这样,重视了文字的训练过程。接着，为了联系学生思维，让学生逐步理解教师说的话。教学中，我分步设计了“老师是怎样做的？”“老师说的话和他的做法一样吗？”这两个问题使学生很自然地理解老师说的话。老师说的话正揭示了文章的主题“从实际出发，实事求是”。最后，运用清晰，节奏鲜明的语言做小结，起到了画龙点睛的作用。开头理出主线时提出的问题“教师和父亲的话为什么那么相似？”学生这时就会很快答出，因为他们的话都反映了一个共同的主题“从实际出发，实事求是”。我紧扣主题加以拓展。因为，只讲画画，不可能是“一生受用”，而话中的“从实际出发、实事求是“的含义确实是一生受用的。“从实际出发，实事求是”的一个重要方面是对自己。文中的“我们应该相信自己的眼睛“就是对自己而言。不仅是要相信自己的眼力，更要相信自己的能力，要树立自信心。一切从实际出发，实事求是，亲自参加实践活动，才能获取“一生受用“的“教诲”，使主题得到进一步升华。
