染雾升华和凝华教学反思 篇一
近年来，升华和凝华教学已经成为教育界研究和实践的热点话题。升华是指将学生的思维提升到一个更高的层次，使其能够理解和应用抽象的概念和原理；凝华则是指帮助学生将零散的知识点和技能整合为有机的体系，形成更深入的理解和运用能力。在这两种教学方法中，教师扮演着重要的角色，他们需要具备丰富的知识和经验，以及灵活的教学策略，来引导学生的学习和发展。
升华和凝华教学的核心是培养学生的思维能力。在升华教学中，教师应该关注学生的思维过程，引导他们从具体的事物中抽象出一般的规律和原则。通过提出问题、讨论和实践等方式，激发学生的思考和创造力，培养他们的分析、综合和创新能力。凝华教学则更注重学生的整体思维能力，教师应该帮助学生将零散的知识点整合起来，形成一个完整的体系，从而加深对知识的理解和运用。
在实践中，升华和凝华教学可以相互融合，形成一个有机的教学过程。首先，教师可以通过升华教学的方式引导学生深入理解和运用知识。例如，在教授某个概念或原理时，可以通过提问和讨论的方式引导学生发现其中的规律和应用场景。然后，教师可以通过凝华教学的方式帮助学生将这些零散的知识点整合起来，形成一个完整的体系。例如，可以通过案例分析和项目实践的方式，让学生将所学知识应用到实际问题中，从而加深对知识的理解和运用能力。
然而，升华和凝华教学也存在一些挑战和问题。首先，教师需要具备丰富的知识和经验，以及灵活的教学策略。这对教师的专业素养和教学能力提出了更高的要求。其次，学生的学习态度和能力也是一个重要的因素。如果学生缺乏学习动力和自主学习能力，那么即使教师采用了升华和凝华教学的方法，也很难取得良好的效果。因此，教师需要通过激发学生的学习兴趣和培养他们的学习能力，来推动升华和凝华教学的实施。
综上所述，升华和凝华教学是一种重要的教学方法，可以帮助学生提高思维能力和运用能力。教师在实施这种教学方法时，需要具备丰富的知识和经验，以及灵活的教学策略。同时，学生的学习态度和能力也是一个重要的因素。通过教师和学生的共同努力，升华和凝华教学可以发挥出最大的效果，促进学生的全面发展。
升华和凝华教学反思 篇二
近年来，升华和凝华教学在教育界引起了广泛的关注和讨论。升华是指将学生的思维提升到一个更高的层次，使其能够理解和应用抽象的概念和原理；凝华则是指帮助学生将零散的知识点和技能整合为有机的体系，形成更深入的理解和运用能力。在教学实践中，我发现升华和凝华教学方法对学生的学习和发展具有重要意义。
首先，升华和凝华教学方法可以帮助学生提高思维能力。在升华教学中，我尝试通过提出问题、讨论和实践等方式，激发学生的思考和创造力。例如，在教授某个概念或原理时，我会引导学生从具体的事物中抽象出一般的规律和原则。通过这样的方式，学生能够更深入地理解和运用知识。在凝华教学中，我注重帮助学生将零散的知识点整合起来，形成一个完整的体系。例如，通过案例分析和项目实践的方式，我让学生将所学知识应用到实际问题中，从而加深对知识的理解和运用能力。
其次，升华和凝华教学方法可以促进学生的主动学习和自主发展。在升华教学中，我鼓励学生积极思考和主动探索。我给予学生自主学习和自主思考的机会，让他们从中获得成就感和学习动力。在凝华教学中，我鼓励学生进行小组合作和团队项目，让他们在合作中相互学习和共同成长。通过这样的方式，学生能够更好地发挥自己的主观能动性，提高学习效果。
然而，在实践中，我也面临了一些挑战和问题。首先，教师需要具备丰富的知识和经验，以及灵活的教学策略。这对教师的专业素养和教学能力提出了更高的要求。其次，学生的学习态度和能力也是一个重要的因素。如果学生缺乏学习动力和自主学习能力，那么即使我采用了升华和凝华教学的方法，也很难取得良好的效果。因此，我需要通过激发学生的学习兴趣和培养他们的学习能力，来推动升华和凝华教学的实施。
综上所述，升华和凝华教学方法对学生的学习和发展具有重要意义。在教学实践中，我尝试通过这两种教学方法来提高学生的思维能力和自主学习能力。虽然面临一些挑战和问题，但我相信通过教师和学生的共同努力，升华和凝华教学可以取得良好的效果，促进学生的全面发展。
升华和凝华教学反思 篇三
教后记《升华和凝华》是前面熔化、凝固、汽化和液化的延续，尽管升华和凝华并不少见，但却不易被学生注意，且气体不易看见，而难于直接观察到。因此设计碘的升华和凝华实验让学生探究，让学生从实验中理解升华和凝华的概念，得出升华吸热、凝华放热的结论。
我上这节课从引课到进行新课教学到整节课结束整个环节的过渡还是很顺畅。升华、凝华现象作为生活在南方的学生比较少见，在课堂教学中应要求学生做好分组实验，并仔细观察，通过多媒体课件让学生多了解自然界中的升华、凝华现象，扩大学生的视界，同时多例举一些相关升华、凝华的应用。
由于升华和凝华的一般过程都较为缓慢而且难于被直接观察到，往往需要学生的间接分析推断这一过程，因此物态变化过程需要逐步引导，层层推进，最终揭示其中的本质，因此本人说得较多，学生学习相对比较被动，原本是让他们课前上网查看，但由于农村多数
家庭条件差，难做这点。
实验可加一个“雪”的形成的实验，如：在插有小树枝的封闭烧瓶中，放入一些卫生球碾碎后的粉末，然后放在酒精灯火焰上微微加热烧瓶，停止加热后，烧瓶内树枝上会出现洁白、玲珑的雪景，让学生更好的体会霜以及雾凇的.形成。讨论舞台烟雾之谜时间过长，使练习时间显得非常紧张，思考题没有做完，显得教学过程不够完整。在整个教学过程中教师说得过多，应将问题留给学生，让学生多说，真正成为学生的课堂。以上存在的问题在今后的教学中避免。
升华和凝华教学反思 篇四
通过讲《升华和凝华》一课，收获颇多，最大的感触是集体力量的强大：宿胜龙主备了这节课，从课文内容到课后习题再到科学世界，内容丰富、三维目标全面、制作精美，实用性强。面对这些内容我感觉自己要在一节课的时间全部完成，怕是给学生的时间很少或者根本完不成。全组成员积极参与集体备课，提出精简哪些内容；王友平主任耐心指导；实验器材的准备、听课教案的分发等等，都不用我操心，还得到任课班级班主任的大力支持，让我解除一切后顾之忧，感受到集体的温暖带来的幸福。
准备过程中我又学会了简单的利用暴风影音截取视频，突破了我信息技术方面一直以来没有尝试的难点技术、还学会了使用触发器，虽然那张幻灯片最后删掉没用上，但掌握了技术后将来教学过程中肯定能用得上。
最大的收获是备课过程中教学设计内容的大胆取舍，回想每次赛课，大都经历由薄到厚再由厚到薄的过程，科学设计适当取舍是关键，根据课堂内容、学习目标、学生学情合理设计。如定义性的内容，可直接讲解或简单的通过学生看书直接得来，而不是作秀似的探究；注重交给学生解决问题的方法或技巧，如辨别是升华还是凝华现象，关键看之前是什么状态、现在是什么状态，根据定义就辨别出来了；学生举例引导他们联系生活中的现象，还可以进行对比，如冬天，冰冻的衣服变干属于升华现象，夏天湿衣服晾干属于哪种物态变化？冬天雪人变小和春天雪人变小物态变化情况一样吗？辨别易混点，又激发学生学习兴趣；难点问题可以让学生讨论，比老师直接讲效果要好；实验的设计是本课的不足之一，如果设计实验报告或上打出实验器材，实验步骤，学生就会更清晰，明确要做什么，更节省时间。小结处由于没设计好，准备不足顺序弄反了，这也引起自己的重视，不能放过任何一个细节。
要上好一堂课，就要精心备好每一个细节，备好学生。
升华和凝华教学反思 篇五
本堂课教学时间足够，30分钟可以完成；主体内容升华和凝华的概念，生活中的现象以及应用。
升华和凝华概念，主要是生活中学生即使看到过或者观察到这样的现象，他都不一定知道这是升华或凝华，因为是否有中间状态液态是本节需要突破的知识。
升华定义用碘来做，先铺垫碘的熔点（113摄氏度左右）和沸点，然后再利用热水（开水最好）做碘升华实验。效果比较明显，能看到碘蒸汽，但试管中看不到碘的固态。（用碘加热，比实验室现成的装置感觉更有说服力）
凝固实验，可以利用刚才加热的碘，放入冰水中，但现象太快，学生是否能看到液态的碘不得而知，固态碘颗粒倒是很容易看到。
我另外做的一个实验，水蒸气的凝华现象。将冰块和盐混合（主要是得到低于零摄氏度的水），也可以直接冻冰盐水。我用的冰块和盐混合，放入金属盆中或易拉罐中，在盆的周围看到明显的霜。肯定不是水凝固的冰。老师可以先做铺垫，冰是一块块的透明的，而本实验现象看到的白色的小冰晶。
