染雾列夫托尔斯泰教学反思 篇一
列夫托尔斯泰是俄国文学史上的一位伟大作家和思想家，他不仅在文学创作方面取得了巨大的成就，而且在教育领域也有着深远的影响。本文将通过对列夫托尔斯泰教学方法的反思，探讨他的教学理念以及对学生的影响。
首先，列夫托尔斯泰的教学方法非常注重学生的主体性和自主性。他认为学生应该成为自己学习的主人，而不是被动接受知识。他鼓励学生进行独立思考和自主学习，培养他们的创造力和批判思维。这种教学方法使得学生能够更好地理解和吸收知识，培养自己的思考能力，并且在应对问题时能够独立思考和解决。
其次，列夫托尔斯泰注重培养学生的人文精神和道德观念。他认为教育不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的品德和人格。他强调教育应该注重培养学生的道德感和责任感，使他们成为有担当的公民。他通过文学作品和教学活动来传递人文关怀和社会责任，引导学生思考人生的意义和价值。这种教育理念使得学生不仅仅关注自己的个人发展，还关注社会的发展和他人的福祉。
然而，虽然列夫托尔斯泰的教学方法有着许多优点，但也存在一些问题和挑战。首先，他的教学方法更适合于有一定自我学习能力和自律能力的学生。对于那些缺乏自控能力和自主学习能力的学生来说，这种教学方法可能会导致学习效果不佳。其次，他的教学方法过于理想化，很难在实际教学中完全落地。在传统的教育体制下，很难给予学生足够的自主选择和自主学习的机会。因此，如何将列夫托尔斯泰的教学理念与现实教育实践相结合，是一个需要思考和解决的问题。
总的来说，列夫托尔斯泰的教学方法体现了他对学生自主性和道德教育的重视。他的教学理念对于现代教育仍然具有启示意义，尤其是在培养学生的创造力和道德观念方面。然而，在实际教学中，我们需要思考如何平衡学生的自主性和教师的指导性，如何在传授知识的同时培养学生的创造力和批判思维。只有在理论与实践相结合的基础上，我们才能真正发挥列夫托尔斯泰教学方法的潜力，为学生的全面发展提供更好的教育。
列夫托尔斯泰教学反思 篇二
列夫托尔斯泰是俄国文学史上的一位伟大作家和思想家，他的教学方法对于现代教育仍然具有重要的启示意义。本文将通过对列夫托尔斯泰教学方法的反思，探讨他对学生的影响以及如何将他的教学理念应用于现代教育。
首先，列夫托尔斯泰的教学方法强调学生的主体性和自主性。他认为学生应该成为自己学习的主人，而不是被动接受知识。这一理念在现代教育中仍然非常重要。传统的教育模式过于注重教师的教导和灌输，而忽视了学生的主动参与和自主学习。因此，我们可以借鉴列夫托尔斯泰的教学方法，重视学生的主体性，提倡学生的自主学习和独立思考。
其次，列夫托尔斯泰注重培养学生的人文精神和道德观念。他认为教育应该培养学生的道德感和责任感，使他们成为有担当的公民。这一理念在现代社会中尤为重要。随着社会的发展和全球化的进程，我们需要培养更多具有社会责任感和公民意识的人才。因此，我们可以通过引导学生进行社会实践和开展公益活动等方式，培养他们的人文关怀和社会责任，使他们成为有担当的公民。
然而，要将列夫托尔斯泰的教学理念应用于现代教育，还需要解决一些问题和挑战。首先，我们需要改革教育体制，为学生提供更多的自主选择和自主学习的机会。现行的教育体制过于注重课堂教学和考试成绩，忽视了学生的个体差异和兴趣发展。其次，我们需要培养教师的专业素养和教学能力，使他们能够更好地引导学生进行自主学习和独立思考。只有在理论与实践相结合的基础上，我们才能真正发挥列夫托尔斯泰教学方法的潜力，为学生的全面发展提供更好的教育。
综上所述，列夫托尔斯泰的教学方法体现了他对学生主体性和道德教育的重视。他的教学理念对于现代教育仍然具有重要的启示意义。我们可以借鉴他的教学方法，重视学生的主体性和自主学习，培养他们的人文关怀和社会责任。然而，在应用他的教学理念时，我们需要解决一些问题和挑战，改革教育体制，提升教师的教学能力。只有在理论与实践相结合的基础上，我们才能真正发挥列夫托尔斯泰教学方法的潜力，为学生的全面发展提供更好的教育。
列夫托尔斯泰教学反思 篇三
一、彩图导入，对于大多数学生来说，《列夫·托尔斯泰》一课看不了一半就不喜欢读下去了，因为全文篇幅很长且只围绕托尔斯泰的面部来描写。因此在导入时我运用课本前面的彩页中的图片。图片是托尔斯泰晚年的一张照片，毛发丛生，但也显出几分慈祥可敬。我提出问题：“这张脸特点十分突出，如果让你来进行外貌描写，你会从哪些方面入手来写？”学生一边想一边翻开书，开始阅读，验证自己的想法，激发了学生的阅读兴趣。
二、分析结构，明确问题“全文从哪些方面刻画托翁肖像的”后，再逐段分析肖像特征和怎么写，然后明确1—5段描写外貌特征，6—9段描写眼光犀利，条理清晰，学生易接受。
三、教参上要求两课时教授本课，因为我觉得课文很难，就没有深入研读文本，集中在了一课时，研读“平庸乃至丑陋的外表”时，结合了比喻夸张的修辞；研读“眼睛的精美绝伦”时，结合课后习题二。这样安排学生理解肤浅，只知道了一些表面上的知识。如果考试出题范围细化，本课将是很大隐患。
四、在本课学习时，我联系到了罗曼罗兰的《名人传》，但自己没有专门强调本课的作者茨威格，导致一部分学生认为《列夫·托尔斯泰》的作者就是罗曼罗兰。虽然我在其后也多次重新补充，但月考中依然还有学生出错。人的第一印象是很重要的，教师要在课堂40分钟内尽可能的把准确的要点传达给学生，切记不加区分的`联系，尤其是一些易混淆的知识点。
列夫托尔斯泰教学反思 篇四
今天教学了第四课《列夫·托尔斯泰》，节选自茨威格的传记作品《三作家》。课前布置了预习，也要求同学们课后看《名人传》，了解托尔斯泰的生平经历。
课堂上，我首先检查预习情况，指名上台板演生字新词的注音解释，我到学生行间检查其它同学的预习情况。我感觉有的同学在躲避我的眼神，有的同学我一到他的前面，就赶忙把书合上。我知道他们一定是没有预习好，不好意思让我检查。然后我要同学们从文中找出运用夸张手法描写托尔斯泰的眉毛、须发、皮肤、鼻子的句子
，并仔细体会它们的表达效果。对这么简单的题，同学们还是耷拉着头，不回答。教室里的气氛一点也不活跃。我真想臭骂他们一顿，但我觉得没用。于是我让同学们课上进行预习，要求每位同学大声读课文，划记课文对托尔斯泰眉毛、须发、皮肤、鼻子和眼睛进行描写的语句。同学们学得很认真。读完后，我提问，这下有几位同学举手了，他们也答得很准确。
后来，我让同学们讨论课后作业第四题，联系托尔斯泰的生平讨论托尔斯泰究竟是幸福还是不幸，这下大多同学又傻眼了，他们还没有进行课外阅读，他们没有自己独立的观点和看法。我也没有批评他们，我只说我们把这道题留作课后作业吧，你们可以在看完《名人传》之后把自己的看法写在随笔本上吧。同学们欣然接受了。
今天在课堂上，我两次改变教学步骤，在没有运用粗暴的教学方式的情况下，完成了教学任务，我庆幸我的修养高了一点。不过，对这一届的学生，我也感到有些担忧，他们学习习惯太差劲了，他们很少进行预习，老师布置了他们也不会认真做。我们做老师的，真该在培养学生良好的学习习惯方面下一番功夫，达到教是为了不教的目的，让学生能够自觉自主的学习。
列夫托尔斯泰教学反思 篇五
《列夫·托尔斯泰》是人教版语文八年级下册第一单元的一篇人物传记。它不同于其他的人物传记，写他的生平、主要事迹等，这篇文章主要是描写托尔斯泰的外貌，并运用了大量的比喻和夸张，不仅展示了他独特的外貌特征，而且通过对他犀利的眼光的描写揭示了他深邃的精神世界，也表现了作者对他的崇敬、赞美之情。根据单元的教学要求，培养学生学会描写人物的外貌描写，体现人物的性格特征。我本着这一要求，进行设计。
整个设计，我都围绕学校的高效课堂模式和自己的课堂模式。充分体现“自主、合作、探究”的教学理念，尽力追求“学生活动充分、语言积累扎实、情感体验丰富”的教学效果，力求实现语文课堂的诗意栖居，实现语文学习的快乐旅行
《列夫·托尔斯泰》是一篇较难的文章，想理解透彻有很大难度，因为这需要结合当时俄国的现实状况以及托尔斯泰的生平来理解。所以，在实际教学中，我也尽量降低了难度，点到为止，尽可能用形象化的语言来讲解。
当然，本节课有许多不足之处：本节课对课文的阅读还不够，本文有大量的语言是需要细细评析的，而且要联系实际来学习，所以我要在第二课时细品语言，尤其是描写眼睛的传神语言。还有少部分理解能力差的同学肯定没有学好，需要课下再辅导。课堂气氛还没达到预想的效果，还要加强。由于我的经验不足，还有很多认识肤浅的地方，希望能得到各位领导和同仁的批评指正，让我的课能够更加的成熟、完善。
