染雾观潮教学实录 篇一
观潮教学实录：探索大自然的奥秘
在一个阳光明媚的早晨，我和我的学生们兴致勃勃地来到了海边，准备进行一次观潮教学活动。我们迫不及待地踏上沙滩，期待着能够亲眼目睹大自然的奇迹。
我首先向学生们介绍了潮汐的形成原因和基本知识。我告诉他们，潮汐是由于地球和月亮、太阳之间的引力相互作用而形成的。月亮对地球的引力使得海水产生潮汐现象，这种现象每天都会发生两次，一次是涨潮，一次是退潮。学生们听得津津有味，他们纷纷举手提问，迫不及待地想要了解更多。
接着，我带领学生们来到一个观潮点，我们选择了一个能够清晰观察潮汐变化的地方。我拿出了一个潮汐表，向学生们解释了如何根据潮汐表来预测潮汐的高度和时间。学生们纷纷拿出自己的潮汐表，开始认真地观察和记录。
潮汐开始涨起来了，学生们兴奋地指着水面上渐渐升高的海水，互相交流着观察到的现象。我鼓励他们用自己的语言描述潮汐的变化，并记录下来。学生们积极参与，有的用诗意的语言描述了潮汐的美丽，有的用科学的术语解释了潮汐的原理。他们的观察和思考让我感到欣慰和骄傲。
当潮汐达到最高点时，我带领学生们进行了一次海滩清理活动。我们捡拾起满地的垃圾，清理海滩，保护我们的环境。学生们纷纷表示要保护海洋，保护我们的地球。这次活动不仅让他们学到了知识，也培养了他们的环保意识。
最后，我带领学生们回到教室，进行了一次总结和讨论。学生们纷纷表示，通过这次观潮教学活动，他们不仅了解了潮汐的形成原因和变化规律，还亲身感受到了大自然的神奇和美丽。他们表示，今后会更加珍惜和保护我们的地球。
观潮教学实录 篇二
观潮教学实录：探索生命的律动
在一个风和日丽的早晨，我带领着一群小学生来到海边，进行观潮教学活动。我们来到了一个宽广的沙滩，准备观察潮汐的变化，探索生命的律动。
我首先向学生们讲解了潮汐的形成原因和变化规律。我告诉他们，潮汐是由于地球和月亮、太阳之间的引力相互作用而形成的。月亮对地球的引力使得海水产生潮汐现象，这种现象每天都会发生两次，一次是涨潮，一次是退潮。学生们听得津津有味，他们纷纷举手提问，迫不及待地想要了解更多。
接着，我带领学生们来到一个观潮点，我们选择了一个能够清晰观察潮汐变化的地方。我拿出了一个潮汐表，向学生们解释了如何根据潮汐表来预测潮汐的高度和时间。学生们纷纷拿出自己的潮汐表，开始认真地观察和记录。
随着时间的推移，潮汐开始涨起来了。学生们兴奋地指着水面上逐渐升高的海水，互相交流着观察到的现象。他们用自己的语言描述潮汐的变化，并记录下来。有的用诗意的语言描述了潮汐的美丽，有的用科学的术语解释了潮汐的原理。他们的观察和思考让我感到欣慰和骄傲。
当潮汐达到最高点时，我带领学生们进行了一次海滩探险活动。我们仔细观察海滩上的生物，发现了许多有趣的生命形态。学生们兴奋地捡起贝壳、海螺等海洋生物，仔细观察它们的外形和特征。他们发现了许多鲜为人知的生物，对生命的多样性有了更深入的了解。
最后，我带领学生们回到教室，进行了一次总结和讨论。学生们纷纷表示，通过这次观潮教学活动，他们不仅了解了潮汐的形成原因和变化规律，还领略到了大自然生命的丰富与多样性。他们表示，今后会更加关注和保护海洋生物，共同呵护我们的地球。
通过观潮教学活动，学生们不仅学到了知识，也培养了对大自然的敬畏和保护意识。这次活动让他们从书本中走出来，亲身感受到了大自然的奥秘和魅力，也为他们的未来之旅注入了更多的动力和激情。
观潮教学实录 篇三
说明：《观潮》教学实录（名师）可借鉴性强，本文仅供大家教学参考。
师：这天，我们一块儿来学习第23课：观潮。课文写的是哪儿的潮？
生：（齐答）钱塘江大潮。
师：钱塘江在我们祖国的浙江省，远离你们可爱的家乡――云南有好几千里。如果说云南的石林举世闻名，那么浙江的钱塘江大潮就可称为“天下奇观”了。
（板书：天下奇观）
师：“观潮”和“天下奇观”，两个词语中都有一个“观”字，这两个“观”字意思一样吗？
生：“观潮”的“观”是“看”的意思。“天下奇观”的“观”……
师：快请教一下字典，查查是什么意思。
生查字典：“奇观”的“观”是“景象”的意思。
师：那么“奇观”的意思呢？
生：“奇观”就是奇特的景象。
生：“奇观”就是奇异的景象。
师：谁能说说“天下奇观”的意思。
生：“天下奇观”就是世界上奇妙的景象。
生：“天下奇观”就是天底下奇异的景象。
师：回答正确。
师：昨日，你们回家预习了课文，自己再把课文读一遍，一边读一边想，作者先写什么，再写什么，最后写什么？
（学生自读课文）
生：作者先写潮来之前，再写潮来之时，最后写潮过之后。
三、观看录像，感受情景
师：学得真不错，你们对钱塘江大潮必须很感兴趣吧？有没有见到过？
生：（遗憾地摇摇头）没见过。
师：别遗憾，我呀，把这大潮给录下来了，想不想看？
生：想。
师：我们就一块儿来看看画面，听听声音，感受一下这一天下奇观。
（学生看钱塘江潮录像，不时发出惊叹声。）
四、突破重点，指导朗读
师：刚才录像里潮水的景象，咱们课文里也有，在哪儿呀？
生：课文3、4自然段。
师：自己读读3、4自然段，你觉得那些描述潮水的语句你个性喜欢的，就努力地把它读得精彩些，待会儿读给大家听。
生：（自由读）
生：我个性喜欢这个句子。“那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。”
师：读得不错。白线“拉长，变粗，横贯江面”，气势越来越大，你的情绪越来越……
生：激动。
师：读出这种感觉来。
生：（齐读）
生：我个性喜欢这个句子。“再近些，只见白浪翻滚，构成一道两丈多高的白色城墙。”
师：两丈多高的白色城墙，多么壮观！你们能读出壮观的感觉吗？
生：（分组比赛读）
生：（齐读）
生：我个性喜欢这个句子。“浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。”
师：喜欢这句的举手。
（学生全体举手）
师：（举手）再加上我一个，我也个性喜欢。多精彩的语句呀！但是，要把它读好还真不容易。你们在下边也再准备一遍，待会儿我们来比赛，看谁把这种雄伟的气势给读出来了。
（指名学生个别赛读，教师加以鼓励，并与学生一齐为朗读进步者、优秀者鼓掌。）
师：你们读得真不错，能让我试试吗？
（学生高兴地点头叫好。教师朗读这一句。学生热烈的掌声响起。）
师：谢谢鼓励，该你们了，让我为你们喝彩，行吗？
（学生有感情地齐读）
师：棒极了！
生：我个性喜欢这句。“午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。”
师：闪雷滚动的声音是什么样儿的？谁来学学看。
生：轰隆隆隆……
师：还学得真像，雷的声音比较的沉闷，我们一齐学学看。
生：（一齐模拟）轰隆隆……
师：这声音作者用哪个词来形容？
生：闷雷滚动。
师：课文中用这个词语来形容潮水的声音，用得多形象啊！我们一块儿来读读这个句子。（学生齐读）
师：读得真好说明：《观潮》教学实录（名师）可借鉴性强，本文仅供大家教学参考。
，再来一遍，闭上眼睛，想象一下。（学生闭眼齐背）
生：我个性喜欢这一句。“过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来。”
师：人群又沸腾起来。看到那条白线，人们怎样沸腾的？咱们来演演看，好吗？
生：好！
师：准备，开始！
生：（跳着，叫着，挥舞着手，有的喊：“噢！”有的喊：“快看，潮来啦！”）
师：沸腾了！刚才这场面还能够用一个词形容，就在这个自然段里。
生：（齐答）人声鼎沸。
师：来，我们读出这种沸腾的感觉来。
生：（齐读）
师：把出现白线和白线横贯江面这两个句子连起来读读。
生：（齐读）
师：这些语句写得多精彩！正如课文提示中所说，作者把钱塘江的大潮写得雄伟壮观，有声有色，使人如临其境。
师：刚才大家很有感情地朗读了这些描述潮水的语句。但是，把“观潮”的顺序给打乱了。其实，作者写得可有顺序了。下面，我们就先来做一个听的练习。
师：听老师读这段话（出示），看谁本事大，能听清作者是用哪些词语把这四处的描述给连接起来的。待会儿，请你把听到的词语写下来。
师读生听：
午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动……过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线。那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长、变粗，横贯江面。（再近些），只见白浪翻滚，构成一道两大多高的白色城墙。（浪潮越来越近），犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。
生：（动笔在练习纸上填写）
（），从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。（），响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线。那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长、变粗，横贯江面。
（），只见白浪翻滚，构成一道两丈多高的白色城墙。（），犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来，那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。
（教师用投影打出一位学生的作业，群众反馈校对。）
师：发现没有，作者是按什么顺序来描述潮水的？
生：作者从远到近描述潮水。
师：是啊！作者由远及近地观察，随着位置的转变和时间的推移来描述潮水的变化。来，王老师和你们一块儿读读这段话，再来体会一下。
（师生齐读这段话）
师：此刻，我只留下括号中的词语，你还能说出刚才那段话吗？
（学生自由准备背诵）
师：能行的起立！
生：（全体起立）
师：真有信心！给你们配上录像好吗？
生：（兴奋地点头）
师：配着录像，让我们带着对钱塘江大潮的无限赞叹之情来背诵这些描述潮水的精彩语句。
生：（有感情地看录像背诵）
师：背诵得多有感情啊！我们仿佛站在钱塘江畔，和作者一齐感受到潮水越来越近，声音（越来越响），浪头（越来越高），气势（越来越大）。钱塘江大潮真不愧为（天下奇观）！我们为之自豪，为之（骄傲）！
师：这天，我们学习的两个自然段里，词语十分丰富，你们想不想把它们积累起来？
生：想！
师：听老师说词语的意思，看谁的反应快，老师语音刚落，就能很快地站起来说出哪个词语表达了这个意思。
（学生跃跃欲试）
师：形容人的说话声，喊叫声，欢呼声，如锅中之水，一片沸腾。
生：人声鼎沸。
师：风和浪都很平静——
生：风平浪静。
师：形容水面辽阔，远处和天似乎连接在一齐——
生：水天相接。
师：形容同时出发，同时前进——
生：齐头并进。
师：山上的岩石和土壤塌下来，地也裂开来，
说明：《观潮》教学实录（名师）可借鉴性强，本文仅供大家教学参考。
形容声音很响很响——
生：山崩地裂。
师：形容气势很大——
生：（一时说不出，有个别学生答“白浪翻滚”，师提示“浩浩荡荡”）
师：谁来当小老师，带着大家把这些词语读一遍。
（学生纷纷举手）
师：都想当老师，那看来只有我当学生了。
生：领读，师跟读。
师：看得出，同学们在阅读课文的时候，还挺注意词语的积累，但是，会不会用了呢？咱们来自我检验一下，我这儿有一段话，但是不完整，你们能不能在括号中用上这天学到的词语，使这段话表达得清楚通顺呢？师出示一段话：
这天，我去海宁观潮。潮来之前，江面上（）。可潮来时，却一浪一浪（），一浪一浪（）。湖水声犹如（），海堤上尽管（），但竟听不出他们在说些什么。渐渐的，潮过去了，消失在（）的地方。
（学生分四人一小组讨论，然后选派一代表发言。）
生：这天，我去海宁观潮。潮来之前，江面上（风平浪静）。可潮来时，却一浪一浪（像两丈多高的白色城墙），一浪一浪（像千万匹白色战马）。潮水声犹如（山崩地裂），海堤上尽管（人山人海），但竟听不出他们在说些什么。渐渐的，潮过去了，消失在（很远）的地方。
（师生共同评价）
师：这个词语用得真有水平。
生：能够填一浪一浪（浩浩荡荡），一浪一浪（齐头并进）。
生：能够填一浪一浪（浩浩荡荡地飞奔而来），一浪一浪（犹如千万匹白色战马齐头并进）。
生：能够填一浪一浪（漫天卷地地涌来）。
师：真有水平，第5自然段的语句也能用了！
师：“人山人海”这个词的运用有问题吗？
生：（思索）就应用“人声鼎沸”，因为后边写的是“竟听不出他们在说些什么”，所以就应和声音有关。
师：每个人再练习说这段话。
（学生自由说这段话，进行巩固）
师：这天，我们如临其境，观赏了被称为天下奇观的钱塘江大潮，我们透过有感情的朗读，理解并积累了好些语句，还学着用了用。你们学得真棒，那作者为什么还要写潮来前，潮过后呢？我们下节课继续学习。
观潮教学实录 篇四
一、调动感官，激趣导入
师：一走进你们班就发现了咱们班的孩子学习习惯个性好，都坐得端端正正，书本摆放整齐，各个精神抖擞。让我没有理由不喜欢你们。为了奖励你们，老师请你们欣赏一种声音。(播放潮声)听出是什么声音了吗
师：你听得真仔细，这节课，老师就和大家一齐去钱塘江观潮。(板书：观潮)“观”是什么意思到了钱塘江，你最想看什么呢
生：我想看涌起的波浪。，《你的想法不错。》
生:我想听涨潮的声音。《也行。》
生：我想观察，应对大潮人的活动。《你对当时热闹的场景感兴趣。》
师：你们想看的都在课文里，请打开书，自由朗读课文，读准字音，读通句子。
师：在书中领略了钱塘江的盛景，能用一句话告诉我，你的感受吗
生:我觉得钱塘江大潮太神奇了。(看来你用心感受了)
生:我觉得钱塘江大潮太壮观了。(你有欣赏美的眼光)
生:我觉得钱塘江大潮不愧为天下奇观。
师：(你很懂得用词，这个词用的十分贴切。)你和作者的感受一样。(板书：天下奇观
这儿也有一个“观”字，还是看的意思吗老师查了字典，观有三种解释，看看哪种解释更适宜。奇观呢!我们能够用组词的方法来理解，奇就是(奇妙)，奇观就是(奇特的景象)
二：整体感知，理清脉络
师：它究竟奇在哪作者是怎样描述这奇特的景象呢请同学们快速默读课文，想一想作者的写作顺序。
师：你的概括潜力真强!
(板书：潮来前潮来时潮退后)
三：借助媒体，品读文本
(一)体会潮来前的人山人海
师：此刻，让我们走进一年一度的观潮日——农历八月十八，来到最佳观潮地点—海宁市的盐官镇，随着观潮的人群，登上海塘大堤吧!(播放人山人海的画面)
师(模拟记者采访)：请问，你是第一次来这儿观潮吗就要见到大潮了，你的情绪如何请你带着这种感情读读屏幕上的这句话。(江潮还没有来，海塘大堤上早已人山人海。大家昂首东望，等着，盼着。)
师：你的朗读让我感受到了你急于想观潮，还有哪些同学也想去
(二)感受潮来时的雷霆万钧
1、读中品
师：究竟是什么奇特景象使人如此焦急期盼呢请同学们立刻找到潮来时的三四自然段，有感情地朗读自己喜欢的句子，待会向大家展示你的朗读水平。
师：听着你们朗朗的读书声，真是一种享受。哪位同学愿意把喜欢的句子读给大家听
A、生：我喜欢“午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好象闷雷滚动。”这潮水还未出现，就能听见闷雷般的巨响，可见它的气势有多大了。
师：你真会读书，作者是用哪个词形容这潮声的呢(闷雷滚动)闷雷滚动是什么样的呢(播放课件——闷雷声音)
生：隆隆的响声(你思考得真快)
师：一齐来学学看。(轰隆隆)
师：再听听潮水声(播放课件)，你又发现了什么呢
生：这潮水隆隆的响声多像闷雷滚动的情景啊!
师：你听得真仔细，很会欣赏美。试试看，能否读出大潮未见奇景，先闻其声的雄伟气势。
生读。
师：听了你们的朗读，我仿佛听到了潮声，情绪也随之激动起来了。我好像看见了人们应对江面有的喊，有的叫，有的跳，有的挥舞手臂!大堤上如一锅煮开的沸水。这真是…….
生：人声鼎沸。
B、
师：还有喜欢不同句子的吗
生：我喜欢“过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方，出现了一条白线，人群又沸腾起来。”这句话写出了大潮声音变化，样貌变化，人群的变化。
师：这句话让我们仿佛听到了潮水的声音——(越来越大)，仿佛看到了——(一条白线)。同学们，明白这白线是什么吗(浪潮)在哪出线的(水天相接)哦!是离我们很远很远的地方。当人们看到这激动人心的一幕时，都怎样样了为什么说又沸腾了
生：因为在刚开始听到潮声时，人们就已经沸腾了;此刻不仅仅听到了潮声，还看到了如白线般的潮头，不由自主地又激动得沸腾起来了。
师：你分析得很有道理，也就是第二次沸腾。此刻我们就读出这种沸腾的气势来。(听了你的读，我感觉人群有一点点沸腾，谁能读得更沸腾些/)
C、师：谁还想告诉我你喜欢的句子
生：我喜欢“那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。”
师：读得不错，这句话让我们感觉到浪潮移动的速度(十分快)，气势也(越来越大)。随之，你的情绪也会(越来越激动)。
师：让我们把江面出线白线和白线横贯江面的句子连起来读读，让我感受感受你们这种激动的情绪，好吗
D、师：还有喜欢的句子吗
生：我喜欢“再近些，只见白浪翻滚，构成一堵两丈多高的水墙。”作者把白浪比作了水墙。
师：(播放画面)你们看两丈多高有多高从中，你体会到水墙让你想到了什么从中你又体会到
生：浪潮坚不可摧，势不可挡，蕴含着无穷的力量。
师：让我们一齐领略一下大潮力量的风采吧!(播放录像)
从画面录像中，你想到了什么
男同学，请你们把男子汉的力量展示出来，美美地读读这句吧!
E、师：还有谁来说说你喜欢的句子
生：我喜欢“浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来;那声音犹如山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。”这句写出了浪潮的样貌。(出示句子)
师：不仅仅写了它的样貌，还描绘了它的声音。喜欢这句的请举手!(生举手)
师：再加上我一个，我也个性喜欢。多精彩的语句呀!但是要读好它还真不容易。你们在下边准备一下，待会我们来比赛，看谁能把这种气势读出来。(指名读)
师：你为何把山崩地裂读得那么重呢
生：因为这体现了潮声很大。
师：声如山崩地裂，形如白色战马。还有哪位同学也想读(指名读)
师：让我们一齐感受这壮观的景象吧!(生齐读)
师：你们入情入境的朗读让我仿佛(播)看见了这白浪翻滚飞奔而来的情景，听见了这千军万马奔腾的声音(播放声音)。那一浪推一浪的样貌(播)，让你想到了什么
生：那气势活像千军万马发动进攻时，马不停蹄、势不可挡、排山倒海的情景。
师：你和作者想到一块儿去了。那里有俩句话，想一想哪句更好课件出示句子)
生：更形象地写出了大潮声音和样貌的气势，真是雄伟壮观!
2、品中悟
师：刚才大家品读了自己喜欢的句子，把观潮的顺序打乱了。其实作者是按必须顺序写的。看谁聪明，能把书中适宜的词填进括号里。(生读)
师：发现了吗作者是按什么顺序观察的呢(生答，师板书：远——近)
师：潮水的声音是怎样变化的呢(生答，师点击课件)
师：潮水的样貌是怎样变化的呢(生答，师点击课件)
师(小结)：作者就是如此由远而近地观察，抓住了潮水的声音，形态变化特点，运用生动贴切的比喻，描绘了这壮观景象，使我们心潮澎湃。师板书：声音形态
3、悟中记
师：让我们再次深情地描绘这潮来时的景象吧!(播课件——配乐师引读，生跟背)
4、记中练
师：作者准确的用词，生动的描绘，把大潮的气势描绘得淋漓尽致。能象作者那样，说说雷电时的景象吗先在小组里讨论讨论。
三、拓展延伸
1、远景配解说
师：同学们活学活用，真是学习的有心人。这天我们欣赏了天下奇观——钱塘江大潮。其实，大自然中还有许多的奇观异景等着我们去发现呢!你们看!(播放课件)
师：请选取一处你最喜欢的自然景观图片，配上解说词。这节课就上到那里，下课!
观潮教学实录 篇五
《观潮》教学实录与点评
授课教师：阜新市细河区解放街小学姚佳妤
师：同学们，大自然是伟大的魔法师，它赋予了钱塘江大潮奇特、壮观的美，而作者又是神奇的画师，他用优美的语句，勾画出钱塘江大潮一幕幕有声有色、雄伟壮观的场面。究竟是什么样的语言魅力，使大潮犹如在我们心中澎湃呢？那么这节课就让我们随着作者再次去感受钱塘江大潮那无法抗拒的美吧！（板书：观潮）
师：上节课我们已经初步感知了课文资料，谁能说说作者是按什么顺序描述钱塘江大潮的？
生：潮来前、潮来时、潮头过后
师：回想一下潮来前作者主要描述了那些情景？（师板书：潮来前）
生：潮来前写了观潮的时间、地点，以及观潮当日江边和江面的情景，还写了人们盼着大潮到来的急切情绪。
师：潮还没来，海塘大堤上就已经人山人海了，究竟潮来时是什么样的奇特景象，使人们如此焦急的等待呢？同学们赶快读读潮来时这一部分资料，找到你最喜欢的句子，读一读、想一想，看看作者是按什么样的顺序进行观察、又是抓住哪些特点把潮来时这部分资料写精彩的？板书：潮来时
（学生自读感悟）
师：谁愿意读一读你最喜欢的句子？
生：午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好象闷雷滚动，顿时人声鼎沸。
师：从这句中你读懂了什么
生：我明白了潮来时的声音像闷雷滚动，十分响。
师：怎样读最适宜
生：午后一点左右……
生：我还想读这句，浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。这句是描述大潮形态的，把浪潮比作白色战马。
师：把白色战马去掉行不行？
生：不行，因为去掉这个词，就不能表现大潮很壮观了。
师：这么重要的词该怎样读？
生：声音响亮、有气势。
师：试着读一读。（学生读）
师：还有哪句是描述大潮声音或形态的？最经典的词语是……
生：（边读边回答）
师：无论是声音的描述，还是形态的勾画，作者都运用了合理的观察顺序。再细心读读课文，把这些词语按顺序重新说出来。
生：描述声音的有，闷雷滚动――越来越大――山崩地裂
描述形态的顺序是，风平浪静――一条白线――横贯江面――白浪翻滚――白色城墙――白色战马
师板书：声音：闷雷滚动――越来越大――山崩地裂
形态：风平浪静――一条白线――横贯江面――白浪翻滚――白色城墙――白色战马
师：让我们观看一下潮来时的景象，看看大家排列得对不对？（播放图片）
师：看来大家排对了，从这些词语排列的顺序能够看出，作者是按照什么顺序写得吗？
生：从远到近的顺序（教师板书：从远到近）
师：作者按照从远到近的顺序描述，能够让我们感受到，随着时间的推移，大潮从远处向我们移来，声音越来越大、潮头越来越高、气势越来越宏伟、场面越来越壮观，那么我们再读这一部分时，按照从远到近的顺序语调就应有什么样的变化。
生：声音就应由小变大，语速就应越来越快。
师：同学们按你们所说，试着读一读，看你能不能把潮来时的雄伟气势读出来？（学生自练）
师：谁愿意为大家读一读？（指名读）
师：谁敢向他挑战？（指名读）
师：大家评一评，谁读得好？为什么？
师：那你也学着读一读。
师：同学们读得声情并茂，不由得使我想背读，给我一次机会表现一下行吗？我推荐大家闭上眼睛想像着画面去听。（教师背诵）
师：说说你听后的感受。
生：我好像真地看见钱塘江大潮了。
师：用一个词能够代替这种感受。
生：身临其境
师：谁能把刚才在你脑海中浮现的潮来时过程说一说？
生：（复述潮来时的景象）
师：同学们，这就是自古以来被称为“天下奇观”的钱塘江大潮，带着对钱塘江大潮深深的爱，像老师一样把潮来时的非凡气势、奔腾咆哮的壮丽图景背诵下来。
师：先把你印象最深的部分背一背。再想像潮来时的声音和江面的变化，试着有感情的背诵出来。一会儿我们比一比，看谁背诵的又快又好？
师：谁能向大家展示一下你的记忆力。（指名背诵）
师：会背的同学看着画面一齐背诵一遍。不会背的同学能够看书读。（师：播放图片学生齐背）
师：钱塘江大潮的奇不单单表此刻潮来前平静而又略显几分神秘，也不仅仅仅表此刻潮来时的非凡气势，潮来后的情景，我们也能品味出它的神奇，不信请大家自读欣赏潮头过后。（学生自读师板书：潮头过后）
师：谁愿意带领我们大家欣赏一下潮头过后。老师没有指导这部分资料，看你能不能把它读好？（指名读课文）
师：这位同学读得怎样样？好在哪？哪还有不足？你试试。
师：真不愧是天下奇观，就连潮头过后都叫人难以忘怀。作者按顺序描述、抓特点刻画、用词准确的形容，让我们犹如看到了钱塘江大潮的潮来前、潮来时、潮头过后的壮观景象。作者描述钱塘江大潮时既留心了大潮的声音，又留心了江潮不断变化的形态，既留心了大潮的气势，又留心了观潮人群的情绪变化，作者这种边看边听边想的观察方法，留心周围事物的习惯，用词恰当准确，真值得我们去学习。在这一课中除了黑板上词语好，还有许多好词，找出来读一读、背一背。
生：（积累词语）
师：我们明白了这些好词好句，不仅仅会背诵，还要学以致用。老师那里有一小段关于海潮的录像，请同学们仔细观察，看你能不能也像本文作者描述钱塘江大潮那样按必须的顺序，有声有色、形象具体的描述出来。自己能够先想一想，再动笔写一写，最后说一说，让大家为你评一评。（学生练笔写作）
师：谁愿意展示你的写作才能？（指名读）
生：过了一会儿，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，渐渐的，一条之后一条，只见白浪翻滚，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来，那声音如同山崩地裂，好像天地都被震得颤动起来。
师：让我们为你精彩的写作而喝彩。（师生鼓掌鼓励）
师：同学们，用我们手中的神笔、优美的话语，感谢大自然这位魔法师吧，我相信透过你们的细心观察必须会描绘出更多、更美丽的天下奇观。
板书设计：
观潮
潮来前
潮来时声音：闷雷滚动——越来越大——山崩地裂
形态：风平浪静——一条白线——横贯江面——
白浪翻滚——白色城墙——白色战马
潮头过后
评析：细河区教研室崔彦
《观潮》是一篇以写景为主的散文，写的是作者耳闻目睹钱塘江大潮潮来前、潮来时、潮头过后的景象，写出了大潮的奇特、雄伟、壮观。文章语言优美，词语丰富，句子变化错落有致。个性是“潮来时”一段，把钱塘江潮描绘得有声有色，读来令人如临其境，如闻其声，如观其景。姚佳妤老师执教的是第二课时，把潮来时这一段作为教学重点，本课时的教学目标为：透过感情朗读，感悟课文重点资料，背诵三、四自然段；学习作者按照观潮顺序、抓特点记叙景物的写作方法及用词的准确、恰当；了解钱塘江大潮的雄伟、壮观，激发学生
热爱祖国大好河山的思想感情。
综观这节课，体现了以下几个特点：
一、突出言语实践，体现了听说读写的整合，凸现了语文本体。
语文课程标准指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践潜力，而培养这种潜力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。”这节课教师让学生在超多的读说写的实践中进行了扎扎实实的言语训练。
1、注重了朗读的训练和指导。书声朗朗是阅读教学的最高境界，朗读既是理解的手段，
也是表达的手段。本节课教者做到了以读为本，用多种形式引导学生多读，让学生读懂，读通，读熟，读得有情搞笑，读得有滋有味，读出了钱塘江大潮的壮丽与雄伟。透过读，让学生自己来理解课文资料，培养了学生的语感，感受课文语言的直观性和形象性。激发了学生热爱祖国大好河山的思想感情。
2、注重了语言的积累与运用。熟读成诵，是语文教学的宝贵经验。课堂中教师抓住机
会引导学生在读熟的基础上背诵课文，促进了语言的积累。阅读教学的首要任务是引导学生学习语言，发展语感。语文教学最终的落脚点应在“读写结合”上。“教材只是个例子”，“读”是为了会“写”，
也就是让学生把从教材中学到的写作知识和方法在实践中运用。本节课教者注重引导学生领悟作者的表达方法，学习作者有顺序、抓特点的观察方法。并及时为学生带给了一段海潮的录象，让学生模仿作者描述钱塘江大潮的方法进行练笔，可谓水到渠成。让学生把学过的词语、句子运用，更有利于学生内化课文的语言，对学生学习语言、发展语言起到了用心的作用。
二、用精美的教学语言给学生以熏陶感染。
阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程，那里的对话是一个多元化、多层次的对话，教师与文本的对话是第一位的。一个语文教师务必具备较高的语言领悟潜力，只有教师对文本感受得深，领悟得透彻，教起来才能得心应手，游刃有余，引导学生才能到位。正因为教者对文本进行了深入的解构，在课堂上才会用精美的语言启课、过渡，如：导入部分“大自然是伟大的魔法师，它赋予了钱塘江大潮奇特、壮观的美，而作者又是神奇的画师，他用优美的语句，勾画出钱塘江大潮一幕幕有声有色、雄伟壮观的场面。究竟是什么样的语言魅力，使得大潮犹如在我们心中澎湃呢？那么这节课让我们随着作者再次去感受钱塘江大潮那无法抗拒的美吧！又如引导学生感情朗读和背诵部分“作者按照从远到近的顺序描述，能够让我们感受到，随着时间的推移，大潮从远处向我们移来，声音越来越大、气势越来越宏伟、场面越来越壮观……带着对钱塘江大潮深深的爱，把潮来时气势非凡、奔腾咆哮的壮丽图景背诵下来。再如“钱塘江大潮的奇不单单表此刻潮来前平静而又略显几分神秘，也不仅仅仅表此刻潮来时的非凡气势，潮头过后的情景，我们也能品味出它的神奇……这如诗如画的语言象溪流一样流进学生的心田，无时无刻不给学生以熏陶感染。
三、运用现代化教学手段，提高了课堂教学的效率。
现代化教学手段的运用务必根据语文学科的特点，为提高语文教学的效率服务。这堂课采用了录像手段让学生感受到了钱塘江大潮的壮丽与雄伟，体会到了文章的描述顺序。个性是录象中教师为学生带给了文中描述大潮的关键词语如：声音：闷雷滚动→响声越来越大→山崩地裂形态：风平浪静—-一条白线——横贯江面——白浪翻滚——白色城墙——白色战马。使学生把抽象的语言和具体的事物结合起来，使大潮的形象在学生的头脑中更形象，有如身临其境，从而进一步感受到作者语言的优美。起到了画龙点睛的作用。（崔彦）
观潮教学实录 篇六
观潮
天津塘沽区实验学校刘颖
课文
钱塘江大潮，自古以来被称为“天下奇观”。
农历八月十八是一年一度的观潮日。这一天早上，我们来到了海宁县的盐官镇，据说那里是观潮最好的地方。我们随着观潮的人群，登上了海塘大堤。宽阔的钱塘江横卧在眼前，江面很平静，越往东越宽，在雨后的阳光下，笼罩着一层蒙蒙的薄雾。镇海的古塔、中山亭和观潮台屹立在江边。远处，几座小山在云雾中若隐若现。江潮还没有来，海塘大堤上早已人山人海。大家昂首东望，等着，盼着。
午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。顿时人声鼎沸，有人告诉我们说：潮来了！我们踮着脚往东望去，江面还是风平浪静，看不出有什么变化。过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来。
那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面，再近些，只见白浪翻滚，构成一道两丈多高的白色城墙。浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。
霎时，潮头奔腾西去，但是余波还在漫天卷地涌来，江面上依旧风号浪吼。过了好久，钱塘江才恢复了平静。看看堤下，江水已经涨了两丈来高了。
课堂实录
导入谈话：
师：看看老师跟昨日有什么不同。
生：头发长了。
师：还有什么？
生：老师昨日的头发是盘起来的，这天放下来了。
师：上课。我生长在美丽的海滨城市天津，我常常在海边看潮起潮落。你们想不想看看我们天津渤海潮。
多媒体演示天津渤海潮。
师：这是咱们美丽的北海。这天我们要一齐走出海的故乡，一齐去看举世闻名的潮。
多媒体出示课题观潮。
师：我们是站在钱塘江海宁镇观看钱塘江大潮，以小组学习，学得好能够得到一滴水，能够滴水成渊。我们见面后你们预习了吗？谁读课文了？那老师把指导检查的权力交给你们，两个人两个读，看哪个小组读得正确，读对的人数最多。
小组读。
师：你在读的时候，同伴都读对的举手。
师：不太多，看来。好，看来这四组读对的比较多，各加一滴水。你们想不想再比个高低。透过预习明白先写什么，再写什么，最后写什么。
生：先写了潮来前，潮来时，潮过后。
师：你答得十分好，给他们组再加一滴水。课文先写了，课文读对了，我相信文中的词语必须不会难倒你们，看谁抢读得快。
多媒体出示词语，让学生抢读。
犹如霎时笼罩薄雾闷雷踮着脚人声鼎沸浩浩荡荡山崩地裂风号浪吼
师纠正读音
师：能自己改正读音，真好。请大家齐读。
生齐读。
师：预习的时候，你有没有解决不好的问题。这么多。先在小组里解决，其他的问题透过查资料解决，实在解决不了的问题，一会提出来大家一块解决。
小组讨论。
师：你们还有什么问题没有解决，谁来说说？
生：为什么农历八月十八日观潮日，其他日子不行？
师：哪一组还有问题？
生：潮是怎样构成的？
师：噢，钱潮是怎样构成的，他善于发现问题。
生：什么是潮汐？
师：有相同的问题吗？噢，那个女同学也有。你们打算怎样解决问题。
生：去图书馆
生：查资料，上网
生：同学讨论。
师：好办法。现场每一个老师都是你们的学习资源。老师给每一组带给了一些文字资料，你们自己选取，关键看你能不能静下心来透过查询资料自己解决自己的问题。
小组讨论。
师：你们的问题解决了吗？都解决了吗？有没解决的问题吗？
生：有，潮汐。
师：这有电脑，看电脑能不能帮忙你。
电脑演示潮汐的构成。
师：看明白了吗？
生：明白。
师：潮是怎样构成的我们明白了，你们想不想看看钱塘江大潮的恢宏气势。
生：想。
多媒体展示大潮画面。
师：恢宏不恢宏。
生：恢宏。
师：我有一个问题，我想问你为什么要在八月十八日观潮？
生：因为八月十八地球和月亮在同一条线上，月球有吸引力，在这一天看潮是最大的。
师：还有东南风，起什么作用？
生：不明白。
师：起到了推波助澜的作用。透过电脑，我们欣赏了祖国的大好河山，透过看录像了解了自然神奇的景观。帮忙我们把课文读懂，下面每一位学生默读课文。
生默读。
师：读完了，读懂了吗？
生：懂了。
师：看看哪一组能够通顺的把课文读给大家听。能够小组读，两个人对读，还能够自己读，只要能把课文读通顺，小组自己决定读的方式。
小组读。
师：小组选一段读，看看哪组读得最好！
生读。
师：读得很好，那声音如同山崩地裂。读这个词为什么要这么用劲？
生：因为声音很大。
师：噢，因为声音大，你们才读得那么用劲。加一滴水。还有哪个组想挑战？
某小组读。
师：每一个同学都读得那么好，加一滴水。浪潮越来越近了，怎样读。
生读。
师：你们读得真好，老师想和你们一齐读，能够吗？
师生齐读那条白线……
师：读得真好，这就是祖国自然神奇的自然景观。大家想，观潮的观是什么意思？天下奇观的观呢？
生：不明白？
师：打开字典查一查。
师：很少有人能看到这壮丽的景观，你们想不想把自己了解到的说给大家听？课文中有许多形象的词语，咱们讲的时候会用到，打开书，在写潮来前，潮来时，潮过后用了很多形象的词语，你动笔画一画，然后在找小组读一读。要放下自己不成熟的.想法，听取别人的推荐。
生读。
师：中间这部分潮来时形象的词语我们一齐来说一说。
生：水天相接。
师：水天相接的地方出现了一条――
生：白线。
师：很好，之后说。
生：横贯江面。
生：风号浪吼。
生：浩浩荡荡。
生：飞奔而来。
师：其他小组有没有补充。
生：那声音如同山崩地裂。
师：你找着了什么词？
生：山崩地裂。
师：刚才同学找的十分准。下面我们分头准备，你能够根据老师准备的资料说，能够根据自己的感受说，把潮来前，潮来时潮来后的景象讲一讲，先准备一下，开始。你们组准备好了吗？
师：这天我们只是做了一个导游前的准备，这天回家把潮来前，潮来时，潮过后的景象讲给你的爸妈听，这是这天的作业。你或许还有新的问题，老师为你们带给两篇文章，几个网址，三张钱塘江潮的光盘，一本书，这对你们学习新的资料必须是有帮忙的。再见！
