染雾百分数的认识教学反思 篇一
在教学中，百分数是一个重要的数学概念，也是学生必须掌握的基础知识之一。然而，我在教学过程中发现，学生对于百分数的理解和应用存在一定的困难。因此，我进行了一次教学反思，并提出了一些改进的方法。
首先，我发现学生对于百分数的概念理解不深入。他们只是简单地将百分数视为百分之一，而忽视了百分数与分数和小数的关系。为了解决这个问题，我决定在教学中加强对于百分数的定义和意义的讲解。我给学生提供了一些日常生活中使用百分数的例子，让他们能够更加直观地理解百分数的含义。同时，我还将百分数与分数和小数进行比较，让学生能够发现它们之间的联系和转换方法。这样一来，学生对于百分数的理解就更加全面了。
其次，学生在应用百分数进行计算时存在一定的困难。他们经常会出现一些简单的计算错误，比如将百分数转化为小数时忘记移动小数点的位置。为了帮助学生提高计算准确性，我采取了一些实践方法。首先，我通过练习题对学生进行反复训练，让他们能够熟练掌握百分数的计算方法。其次，我在课堂上引导学生进行思考和讨论，让他们能够主动思考和解决问题。最后，我还提供了一些实际问题，让学生将百分数应用到实际生活中，从而提高他们的应用能力。
通过以上的改进措施，我发现学生对于百分数的理解和应用能力有了明显的提高。他们能够更加深入地理解百分数的概念和意义，能够熟练地进行百分数的计算，并能够将百分数应用到实际生活中解决问题。这也让我意识到，教学反思是一个不断改进的过程，只有不断地反思和改进，才能提高教学效果。
百分数的认识教学反思 篇二
在教学中，百分数是一个需要学生掌握的重要概念。然而，我在教学过程中发现，学生对于百分数的认识和理解存在一定的问题。为了解决这个问题，我进行了一次教学反思，并采取了一些改进的方法。
首先，我发现学生对于百分数的概念理解不清。他们往往只是记住了一些定义和公式，而没有真正理解百分数的意义和应用。为了解决这个问题，我在教学中加强了对于百分数的意义和实际应用的讲解。我通过一些实际例子，让学生能够直观地感受到百分数在日常生活中的应用，并引导他们思考百分数与分数和小数的关系。通过这样的讲解，学生对于百分数的理解得到了提高。
其次，学生在应用百分数进行计算时存在一定的困难。他们往往会出现一些简单的计算错误，比如忘记移动小数点的位置。为了提高学生的计算准确性，我采取了一些针对性的训练措施。首先，我设计了一些练习题，让学生进行反复练习，熟练掌握百分数的计算方法。其次，我进行了课堂讨论，引导学生思考和解决问题。最后，我还提供了一些实际问题，让学生将百分数应用到实际生活中，从而提高他们的应用能力。
通过以上的改进措施，我发现学生对于百分数的认识和应用能力有了明显的提高。他们能够更加深入地理解百分数的概念和意义，并能够熟练地进行百分数的计算。同时，他们也能够将百分数应用到实际生活中解决问题。这让我意识到，教学反思是一个不断改进的过程，只有不断地反思和改进，才能提高教学效果。
百分数的认识教学反思 篇三
《百分数的认识》是北师大版数学第十册第六单元的内容，本课时让学生经历从实际问题中抽象出百分数的过程，理解百分数的意义，正确读写百分数，并能在具体情境中解释百分数的意义，体会百分数与日常生活的密切联系，课堂中我主要围绕以下两方面来引导学生探究新知：
一、创设合理的教学情境
由于学生对教材中“罚点球”这个词比较陌生，特别是女学生平时不爱看球赛，如果以足球比赛中的“罚点球”创设情境显然激不起学生的兴趣，为此，我把足球比赛换成了学生感兴趣的抛圈游戏，让学生帮老师推选一名同学参加学校举行的抛圈比赛。由于学生对抛圈游戏较感兴趣，所以学生很快就想到可以看谁的抛中率高就派谁去，从而较容易地引出本节课要学的内容。
二、密切数学与生活的联系
数学来源于生活，因此要让学生更多地联系实际，贴近生活，达到生活知识数学化。在学生理解了百分数的意义及读写后，我接着问学生，老师昨天让你们找的带有%的数就是百分数，你们找到了吗？容易找到吗？百分数这么容易找到说明了什么？然后再让学生汇报所找的百分数，从而让学生感到生活中处处有数学。
百分数的认识教学反思 篇四
我整节课的教学体现了“数学源于生活，寓于生活，用于生活的思想。”我在本节课的教学中，无论是在引入课题，还是在巩固练习中，都紧密联系学生的生活实际，使学生认识到百分数在生活中具有广泛的应用。此外，还安排了让学生交流在实际生活中收集到的百分数这一环节，师生共识、共享、共进，形成了一个真正的“学习共同体”。这样，把生活和知识联系起来，使学生明白知识来自于生活。这种做法有利于学生良好的学习习惯的形成，并让学生懂得了“向生活学习”的理念，为学生下一步学习乃至终身学习奠定了基础。
这堂课还体现了一种新的理念，用教材或依托教材平台展开、扩充教材的新教材观。不拘泥于已有教材，而是根据实际情况在巧改教材，这是一种积极的努力与尝试。“到黑板写搜集到的百分数”这一环节的教学更让课堂闪耀创新的光辉。黑板上，学生写满了百分数。在学生说出所写的百分数的意义的一刹那，学生的交流已不是将已经获得的主观印象投射在所写的百分数中，从学生的解说中完全折射出了学生对百分数的认识。
本堂课练习题的设计，形式多样，处处渗透百分数的重要性，符合学生的心理特点，关注了学生的喜好。课尾让学生结合百分数，说说这节课的表现及收获。这种生活化、趣味化的学习情境，使教学显得丰富与生动，充分调动了学生学习与参与的热情。并在学生评价后引导、暗示学生“天才不仅来自于1%的灵感，更重要的是来自于99%的汗水。”以一句与百分数有关的名言结课既增加了学生的积累，也给学生树立了奋斗、学习的目标。
百分数的认识教学反思 篇五
一、从学生感兴趣的事情入手，调动学生学习的兴趣
我组织学生讨论几个男生罚球命中率的问题，在比一比谁点球水平最高的过程中引出了百分数，此时，学生已经隐约之中感悟到百分数是表示一个数是另一个数的几分之几的数，是为了比较大小而通分成分母是100的分数，学生已初步感悟出百分数的含义，也初步感受了比较数据时使用百分数的好处。
二、密切联系生活，理解百分数的意义
百分数是在日常生产和生活中使用频率很高的知识，学生虽未正式认识百分数，但对百分数却并非一无所知。因此，我在上课之前让学生调查生活中的百分数，可以让学生从中体会到百分数在生活中的广泛应用，认识到知识对于个人的意义，对激发内在的学习动机起到了很好的作用。在这节课中，我直接把学生调查到的数据和问题作为学习和研究的对象，学生是在理解和解释自己及同学调查得来的数据的过程中认识百分数的。
三，设计练习，巩固新知
趣味数学，猜成语中的百分数，学生对这道题特别感兴趣。
这一节课还有很多的不足之处：
1、在学生已经认识到了百分数的意义时，对分数和百分数的区别，没有让学生讨论加以鉴别，是教师说出的，练习时学生考虑的时间也少了些。
2、练习量太少了，百分数的意义对于学生来说还是较抽象的，当学生已认识到了百分数的意义时，可多让学生做一些练习，加深和巩固学生对百分数意义的理解
3、课堂上学生的思维比较活跃，但思考的时间不足，主动探究不够。
今后还是要注意教学的一些环节的处理，比如百分数的读写法涉及到教学的规范性，最好还是教师示范给学生看比较好。此外，还要注意尽可能地放开学生，让学生更多地主动探索知识。
百分数的认识教学反思 篇六
百分数在生活中有着广泛的应用，人们常用百分数对事物进行描述、分析、统计、比较。虽然学生在日常生活中已经大量接触了百分数，但是对百分数的意义以及其应用价值的认识还处于模糊阶段。百分数的意义是在学生学习了分数的意义基础上进行教学的。
成功之处：
1、运用知识的迁移，找准生长点。在教学百分数的意义之前，我首先复习了分数的意义，通过复习分数的意义使学生明确分数表示一个数是另一个数的几分之几，分数既可以表示具体数量，还可以表示两个数之间的倍数关系，也就是分率；接着运用知识的迁移来教学百分数的意义，让学生联系分数的意义想一想百分数的意义，然后通过具体的实例来说一说生活中的百分数所表示的意义，进而总结归纳百分数所表示的意义，最后又对生活中的的百分数的意义进行了解释与应用。
2、注重学生学习方法的渗透。在教学中，我紧紧抓住旧知识来解决新问题的学习方法，引导学生联系分数的意义对百分数的意义进行猜想，然后进行验证，得出结论，并进行解释与应用。俗话说：授人以鱼不如授人以渔。方法是数学学习的灵魂，是数学学习的最高境界。
3、注重对数学知识内容的挖掘。
（1）在教学百分数和分数在意义上的联系时，我通过对比百分数和分数的意义着重让学生理解两者之间的相同点和不同点，从而使学生明确百分数和分数的相同点都表示两个数之间的倍数关系，不同点是百分数只表示两个数的倍数关系，而百分数不仅表示两个数的倍数关系，还表示具体的数量，从而得出百分数后面没有单位名称。
（2）教学百分数的意义时，除了着重得出百分数表示一个数是另一个数的百分之几的意义之外，对于百分数为什么叫做百分率和百分比也进行了深入的解释与说明。百分数不仅表示两个数的倍数关系，还表示两个数相比的关系，所以百分数既叫做百分率，也叫做百分比。
不足之处：
1、对于学生在猜想百分数的意义时，有一名学生猜想百分数表示一个数是另一个数的百分之几，还有一名学生猜想百分数表示一个数是100的百分之几，对于这种特殊的形式，在备课中没有预设到，但是学生能这样表达说明知识的迁移起到了作用。
2、对于课堂中出现的没有及时对数学方法的每一个步骤及时补充，导致后面匆匆总结。
改进措施：
还是尽可以能的预设到学生的想法，要站在学生的角度去思考如何回答问题，只有这样，才能把知识的教学最终落实到学生主体这个重要的角色上来。
