染雾刷子李教学实录 篇一
刷子李教学实录
在这个快节奏的时代，人们追求高效率的工作和学习方式。而刷子李教学法正是一种被证明高效的学习方法。刷子李教学法的核心理念是通过不断重复、巩固知识，达到深刻理解和熟练掌握的目的。下面我将为大家详细介绍刷子李教学法的实际应用。
首先，刷子李教学法要求学生在学习某个知识点之后，立即进行复习。这种及时的复习可以帮助学生巩固所学的知识，并加深对知识的理解。比如，在学习完一个单词表之后，学生可以立即进行单词的复习，通过不断重复，加深对单词的记忆和理解。这样，当学生再次遇到这些单词时，就能够迅速回忆起来，提高学习效率。
其次，刷子李教学法强调反复练习。学生在学习某个知识点之后，要进行多次的练习，直到能够熟练掌握为止。这种反复练习可以帮助学生加深对知识的理解，并提高运用知识的能力。比如，在学习数学公式时，学生可以通过多次的练习，熟练掌握公式的用法和应用场景。这样，当学生在解决实际问题时，就能够迅速运用所学的知识，提高解决问题的能力。
此外，刷子李教学法还要求学生进行有针对性的复习。学生在学习某个知识点之后，要根据自己的掌握情况进行有针对性的复习。对于已经掌握的知识点，可以适当减少复习的时间；而对于不太熟悉的知识点，则需要增加复习的时间。这样，学生可以更加高效地巩固所学的知识，并提高学习效果。
总之，刷子李教学法是一种高效的学习方法，通过不断重复、巩固知识，帮助学生深刻理解和熟练掌握所学的知识。在实际应用中，学生可以及时复习、反复练习和有针对性地复习，从而提高学习效率。希望大家能够尝试并享受这种高效的学习方法，取得更好的学习成果。
刷子李教学实录 篇二
刷子李教学实录
刷子李教学法是一种以刷题为主的学习方法，通过反复练习和不断巩固，提高学生的学习效率和学习成绩。下面我将为大家分享一些刷子李教学法的实际应用经验。
首先，刷子李教学法要求学生进行大量的练习。通过反复练习，学生可以更好地理解和掌握所学的知识。在练习过程中，学生可以不断发现和解决问题，提高自己的思维能力和解决问题的能力。因此，学生在学习某个知识点之后，可以选择一些相关的题目进行练习，提高自己的学习效果。
其次，刷子李教学法强调对错误的反思和总结。在做题过程中，学生可能会遇到一些错误和困难。这时，学生应该及时反思并总结错误的原因，以便及时纠正和提高自己的学习水平。比如，在做数学题时，如果学生出现错误，可以仔细分析错误的原因，并找到正确的解题方法。这样，学生就能够避免同样的错误，并提高自己的解题能力。
此外，刷子李教学法还要求学生进行系统性的复习和总结。在刷题的过程中，学生可以将做过的题目进行分类和整理，形成自己的复习资料。这样，学生在复习的时候，可以更加有针对性地进行复习，并提高自己的学习效果。比如，在学习英语时，学生可以将做过的阅读题、听力题等进行整理，并进行系统性的复习，提高自己的英语水平。
总之，刷子李教学法是一种以刷题为主的学习方法，通过反复练习和不断巩固，提高学生的学习效率和学习成绩。在实际应用中，学生可以进行大量的练习，对错误进行反思和总结，并进行系统性的复习和总结，从而提高学习效果。希望大家能够积极尝试并享受这种高效的学习方法，取得更好的学习成果。
刷子李教学实录 篇三
刷子李（略读课文）教学实录
贵阳中天北京小学赵飞
一
师同学们，这节课我们要去认识一位手艺人，他就是——刷子李。（生接）
刷子李是一位手艺人的绰号，透过这个绰号你明白了哪些信息？
生他是刷浆的。（强调生字“浆”的读音）
师你明白了他的行当。
生他姓李。
师你明白了他的姓氏。
生他粉刷技术肯定很好，才会得到这样的绰号。
师听听，他说得有理有据。是的，在当时的天津，人们用行当加姓氏来称呼在这一行技艺高超之人。比如，要是他在厦门蛋糕做得最好，我们就能够称呼他为蛋糕——侯（学生接，然后笑）。透过预习，大家发现没有，整篇文章就是围绕——刷子李技艺高超来写的。（生接）
二
师这是一篇略读课文，正文前面有一段阅读提示，请大家自由读一读，弄明白学习要求。
生读：熟读课文，想想“刷子李”的技艺高超表此刻哪儿，作者冯骥才又是怎样写出他技艺高超的。再把描述最精彩的句子找出来，读一读，体会一下表达的效果。
师弄清楚要求了吗？
生弄清楚了，先让我们想想刷子李技艺高超表此刻哪里……
师好，我们就按要求学习。五年级了，我们就应学会默读课文，边读边勾画出能表现刷子李技艺高的句子。
生默读、勾画、批注。（4分钟自主读书）
师同学们，来读读你勾画的句子。
生我从第一段“刷子李专干粉刷这一行。他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就如同升天一般美。最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。别不信！他还给自我立下一个规矩，只要身上有白点，白刷不要钱。”中他刷出的房子如升天一般美，刷浆时身上没有白点看出他技艺高超。
师勾得准确，读得正确、流利，说得有理有据。老师还发现，大家听得认真，有些同学开始没勾画这句，此刻同意了他的观点立即勾画了下来，这样交流才有好处。
生我从第五段“一间房子，一个屋顶四面墙，先刷屋顶后刷墙。屋顶尤其难刷，蘸了稀溜溜粉浆的板刷往上一举，谁能一滴不掉？一掉准掉在身上。可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。”中粉浆稀溜溜的，但是刷子李身上却没有白点可见他的厉害。
师语气语调很不错。
生老师，我能给刚才的这位同学补充一下吗？
师老师最喜欢你这样的发言了，来吧！
生此处能够看出刷子李可不是浪得虚名的，果然身上没有白点。
师讲得太好了。
生我从第五段“啪啪声里……”中的“天衣无缝”和“雪白的屏障”能够看出他娴熟高超的技艺。
生我帮他纠正，“衔接”就应读“xian”，而不是“连接”。
师一齐读读这个词“衔接”。
生我也是从第五段“只见师傅的手臂……”中动作的“悠然自得”和“啪的声音”感受他的技艺高超。
师你不但关注了从哪里看出刷子李的技艺高超，还隐隐约约体会到作者是如何写的了，如果你能读好这个句子就更棒了。
生我从第二段中“行内的人……”的“生气、愣说”感受到这些同行明白自我的技艺不如刷子李，愣说不信。
师用此刻流行的话说，是——羡慕、嫉妒、恨。（生接，笑）
生我从第六段的“每一面墙刷完”中的“居然”看出技术高，前文说粉浆稀溜溜的，此刻徒弟检查他身上真没有白点。
师请坐下，这位同学厉害呀，他联系上下文理解文章。
生我从第一段“他还给自我立下一个规矩……”看出他大胆承诺充满自信。
师你读出了规矩背后的东西。
师大家刚刚交流到的是第六自然段，是吧？后面还有能表现刷子李技艺高超的句子吗？
生我找的是第八自然段“这时候……”体会出刷子李充满自信。
师同学们，文章写的是天津人、天津事，刚刚这位女同学就读出了天津味。
这样吧，把勾画的句子读一读，要求边读边想象画面，一会儿透过朗读展示刷子李高超的技艺。
生练习朗读。（3分钟）
师来吧，用你们的朗读展示刷子李的技艺之高。
生我想读读第五段的这个句子：“只见师傅的手臂……”
师此处就应有掌声。（全场鼓掌）读得可谓极是好听。要不，我们一齐来读读这句。
生齐读“只见师傅的手臂……”
师大家朗读时，我仔细观察了他的表情，他的表情，还有后面几位同学的表情，你们肯定看见了刷子李刷墙的情景。
生我想朗读第5段……
生我想朗读第1段……
师你们感受到了升天一般美的效果了吗？（感受到了）这就是技艺高超的刷子李。
同学们，你想读哪一句就放声读一读。
生自由放声朗读。
三
师同学们我们刚才明白了刷子李技艺高超表此刻哪？作家冯骥才是怎样写出他技艺高超的呢？同桌相互讨论，说说你们的发现。
生同桌讨论。（3分钟）
师来吧，把你们同桌的发现讲给大家听一听。
生我们两个是从第一段中“最让人叫绝的是他刷浆时必穿一声黑，干完身上绝没有一个白点。”那里是透过刷子李刷浆时的外貌和衣着显示他的技艺高超。
师看来以前你对人物描述的文章有所了解，一下子就抓住了要点。
生我从第五自然段的“只要师傅的手臂自由的摆来摆去……”发现作者透过刷墙的动作、声音等细节写出他的技艺高超。
师你善于发现这些细节呀。
生我从第四自然段中他干活前的一身黑衣服，说明刷子李很自信，相信自我身上不会弄上白点。这也是衣着描述。
生第五段的2、3两句比较别人刷墙都会是一身白，但是刷子李没有，写出了他技艺高超。
师蘸浆，老师要提醒你，再读，蘸浆。他发现了比较的方法。
生我从第六段“每一面墙刷完他搜索一遍……“透过曹小三看他师傅的动作，写出他技艺高超。
师有没有同学给他补充，这个地方是怎样写的？
生那里透过曹小三的反应，侧面写出了刷子李的技艺高超。“居然”这个词，体现出刷子李的技艺高超
师你的发现很重要。老师也有发现了，我们五二班的同学个性善于从重点词语中去体会文章，真是一个好习惯呀！
四
师同学们到此刻我们透过朗读见识了刷子李的技艺高超，你们信不信呀？
生齐声回答信。
师我们是读文章信了，文中的有一个人曹小三他也信了，他为什么信？一开始他信吗？
生从刚才那个同学的话，每一次刷完墙，他都搜索一下，居然连一个芝麻大的白点也没有找到，他信是因为，他发现师傅身上没有白点。一开始他半信半疑。
师行了，我们信了，曹小三也信了。按理说写到那里就就应是一篇很漂亮的文章了，但是作者还写了一些什么？四人小组讨论一下，看看有什么发现。
生热烈讨论中。（约5分钟）
师来吧，同学们把你们的发现谈一谈。
生后面曹小三发现师傅身上有一个白点，在师傅的提醒下，曹小三发现这个白点其实是裤子的小洞。
师请坐下，说很很完整。老师已经把他讲的简单的写下来了。无白点——有白点——
一个小洞。对应的曹小三相信状况呢？
生无白点是相信，有白点是不信。
师很棒！等发现那个是洞后呢？
生深信不疑。
师还有什么发现？
生我觉得不仅仅是深信不疑，还有敬佩
师是啊！如果一开始是刷子李的技艺是高，到此刻用一个字来形容？
生绝。
师不够自信。
生大声说：绝
师我把这个字写上。大家请看这篇文章：一开始是——半信半疑，然后是——相信，之后发现了白点就——不信了，最好发现那是一个洞——深信不疑；人物一开始是技艺——高，此刻是技艺——绝。（师生配合总结文章写法）
这样写，文章就怎样呢？
生是留一点悬念。
师我把他们的表述写上。你们喜不喜欢读这样的文章？
生喜欢！
师那我们再来一篇这样的文章。要求浏览，不许出声。
生浏览《泥人张》。（学生边看边笑）
师想说点什么？
生在困境的时候，泥人张用自我高超的技艺征服了别人。
生别人说了他，他没有动口，捏了一个泥人，来让人信服。
师这个故事流传至今，这是原因之一。
生我还想说这个泥人张十分大度。大人有超多，不和这些人计较，用高超的技艺征服别人。
师老师给你换一个词，把大度换成智慧。这个故事有意思吧！
生有意思。
师泥人张的技艺高吗？高！（生接）文章到此未完（学生惊讶），之后看！
生继续浏览《泥人张》。（学生笑出声）
师好了，故事完了。你有什么发现？
生这个故事和刷子李一样有悬念。
师这个故事也是冯骥才先生写的，收录在他的一本书《俗世奇人》中。书里面介绍了19位普通的艺人，人人都有——一手绝活（生接）。他写的个个故事有——悬念（生接）。
别不信，一读方知！老师把这本书送给大家，课后读读！
刷子李教学实录 篇四
教学目标：
1、透过小三跟着师傅学艺的过程，亲历亲闻，真正感受到刷子李技世非凡，一手绝活，全靠自我的精益求精，才得到人们的称颂。
2、用边读边悟的方法，感受人物刻画时的心理活动、动作、表情。
教学准备：
演示文稿、照片、桔子、
教学过程：
一、绕口令导出冯骥才的《俗世奇人》述说俗世不俗之人
师：看谁能一口气读上几句，这个句子就归谁了。我请五位同学上来。
引出课题：刷子李
1、出示课题：刷子李
师：从名字中你明白了哪些信息？
生：我明白了他又一把刷子。
生：我明白他刷墙有一手绝活。
……
师：为什么叫他“刷子李”？
生：他姓李，刷墙的本领高超。
师：是的。在天津卫这个地方，某一行有绝活的人，人们用他的行当加姓称呼他。比如在天津，有个姓张的，泥人捏得个性好，就叫他――
生：泥人张。
师：还是在天津，有个姓刘的风筝做得个性好，就叫他――
生：风筝刘。
师：虞老师教书教得好，就叫――
生：教书虞。（大笑）
师：（笑），大家叫我虞老师。我们能够用他的行当加上姓来称呼他。
2、检查自学状况，落实字词：匀匀实实蘸浆
师：课文我们都预习过了，都读过五遍以上了？的确，课前把课文读通读顺了，个性重要。课文中有两个词个性难读。
出示：匀匀实实蘸浆
师：第一词谁能读？
师：什么意思？
生：既均匀又厚实。
师：第二个谁来读？
师：读得十分准。
师：平时你用什么去蘸过什么？
生：我用面包蘸过番茄酱。
……
师：蘸，在生活中很重要，我们要把它记住。拿起手书空。
师：请在作业纸上认认真真写两个。
二、感悟文本
1、刷子李在刷墙的行当上――技艺非凡（板书）
师：刷子李在粉刷这个行当上十分内行，手上有绝活，那个自然段告诉我们？
2、生快速浏览。自学第一自然段
生：第一自然段。读“……如同升天一般美。”
大屏幕出示第一自然段。
师：自个儿读。
师：再读，边读边找哪个词体现了刷子李技艺非凡？（板书：技艺非凡）
师：你能不能用你的朗读告诉大家你找到的词？
自练。
学生交流汇报。
生：“……如同升天一般美。”
师：（板书：如同仙境）
师：谁来读第二句。
师：跟“黑”较上了劲。
齐读。
师：干粉刷匠的身上没有白点，难不难？
师：你见过的粉刷匠干完活是怎样的？
生：浑身上下都有白点。
（出示照片）
师：虞老师以前干过粉刷这一行，看，衣服、裤子上都是白点，连脸上都是呢。
（哈哈……）
师：用一个词来概括刷子李――
生：黑衣无瑕。（板书：黑衣无瑕）
3、师：这只是个传说。“耳听为虚，眼见为实”。我们跟着曹小三去看看他是不是真的技艺非凡。
4、学习小三跟随师傅第一次去干活的部分（4――11自然段）
师：哪个自然段是写刷子李刷墙的情景？
生：第5自然段。
师：找一找哪些句子写出了刷子李的技艺非凡？
生：“……匀匀实实一道白……”
生：“啪啪声里……”
生：“只见师傅的手臂悠然摆来……”
师：这三个句子体现了刷子李刷墙的非凡技艺，请你选取你最想读的句子，认真地读，反复地读，等会比一比用朗读体现刷子李的高超技艺。
生练读。
师：谁选取第一句，读给大家听。
师：读得十分的流利，美中不足的是有一个十分重要的词，你没有把它强调出来。
师：哪个词？
生：匀匀实实。
师：来，在这个词的下方做好记号。
师：你能再读一遍，把“匀匀实实”读好。
师：还得强调两个词。哪两个？好，你们十分会读课文。好，准备。
生齐读。
师：难怪，坐在这样的屋子里，有升天的感觉。
师：好，谁来读第二句。
师：你很有朗读的天赋。有一个词读得太好了。
生：悠然。
师：做上记号。要读得柔一点，缓一点，悠一点，谁来读？
师：他有一个字读得个性好？哪个？
生：“啪”。
师：“啪”这个词要读得清脆，要不然自相矛盾了。
师：好，齐读。
师：能够把刷墙这样普通的活做得如此悠然，如此潇洒的，恐怕只有刷子李一人，恐怕是“前无古人，后无老者”了，尤其要读好。
齐读。
师：谁选取第三句。
生读。
师：该强调哪个词？
生：天衣无缝。
师：什么是“天衣”？
师：天衣唯有天上有，人间何处觅天衣。因此，“天衣无缝”要强调。谁来读这一句？
生读。
师：你来帮老师推荐一位。
师：好，大家像她一样齐读。
师：太了不起了。能把墙刷的天衣无缝！读到那里，你们还觉得刷子李仅仅是一个粉刷匠吗？在我们的眼中刷子李已经是一个风度翩翩的艺术家了，那么在你眼中，刷子李是什么家？
生：是音乐家。
师：那你选取一个句子，读出音乐家的神韵。
生读。
师：像不像音乐家？
师：在你的眼中，刷子李成什么家了？
生：美术家。
师：那你读出美术家的潇洒自如。
……
师：你们看，此时的刷子李在同学们眼中已经成为一个风度翩翩的艺术家，让我们用“好一个刷子李开头”，读出刷子李的高超技艺。要作修改吗？
生齐读。
师：你此刻信了吗？
擦去问号。再齐读第一自然段“他要是给您……”读得肯定一点了。因为这是现实了，不是传说。
师：但他的徒弟小三最关心的是“刷子李身上到底有是否黑衣无瑕？”（快速浏览6――9自然段）
出示“每一面墙刷完，他都搜索一遍……”哪个词表示他出乎意料？
生：居然。
齐读。
师：此时，他必须对他的师傅佩服得五体投地。出示“牛”
师：说起“出乎意料”，还有几个句子，找出来。
出示“出现一个白点，黄豆大小。”
出示“啊？”
师：还有一个句子呢？
指名读，“……奇了！”
完成“一波三折”图。
师：这就是曹小三心中的一波三折，这就是这个故事的“一波三折”，如果能把曹小三的所想表达出来，那这个“一波三折”会更精彩，会更丰满。
选取一个“出乎意料”在练习纸上写一写。
5、完成练习纸中的作业。
请选取一题，用几句话写出小三的心理活动：
（1）当小三在师傅的黑衣上找不到一个芝麻大小的粉点时，心想：_________________________________________________
（2）当小三在师傅裤子发现一个黄豆大小的白点时，心想：_________________________________________________
（3）当小三明白点原先是师傅抽烟时烧的小洞时，心想：_________________________________________________
6、在小三向刷子李学艺的过程，你明白了什么？
（1）为什么要精益求精？
（2）资料拓展
7、出示对联：（上联）如同仙境，刷板显功底（下联）黑衣无瑕，绝活传真谛（横批）俗世奇人
三、推荐阅读：冯骥才的《俗世奇人》的资料。
刷子李教学实录 篇五
[课前玩游戏]
游戏：绕口令súshìshùshuōsúshìsúzhī
“《俗世奇人》述说俗世不俗之人。”（出示在大屏幕上）
1、虞老师自我先示范一遍，并许以谁绕得最多，将会得到大明老师送上的一份十分珍贵又神秘的礼物。
2、学生自我练习。（虞老师评价：大家练得热火朝天。）
3、请学生来试试。（学生比较胆小，举手的不多。这时虞老师就说：“我比较欣赏自信的孩子。）
4、虞老师说要求：绕口令首先要绕对，绕正确，然后再追求速度。这天我们比绕正确的遍数多，不求速度。
四名学生的绕口令比拼。（结果是那个绕了10遍还没出错的女孩子获胜。）
[在这个环节中，虞老师的语言十分幽默、经典。如：当第二个女生念了10遍时，他对第一个才念两遍的男生说：“你还站在那干吗呢？”当最后一个学生上场时，虞老师对那个女生说：“你已经胜利在望，不对自我做点什么吗？”当比赛结束时，虞老师抓起女生的手举起来时，就像拳击选手胜利时的姿势，下方响起不太热烈的掌声，虞老师指着前面的一个学生对大家说：“我个性欣赏她，当她的学习伙伴获得胜利的时候，及时送上掌声。”而应对那个胜利的女生，虞老师说：“戴眼镜的人就是个性有文化，个性有实力。当然，不戴眼镜也不能就说没实力了。”这些话再一次调节了课堂的气氛，而且游戏资料的选取还与本节课的学习有着密切的联系，虞老师可谓是匠心独具啊！]
5、至于虞老师许诺给学生的珍贵而神秘的礼物被告之一会下课的时候再给，增添了一份神秘。
[教学过程]
一、出示课题，质疑导入新课：
1、课件出示：刷子李俗世奇人
师板书：刷子李（边板书边说：大千世界——生接：无奇不有）
师述：冯骥才在他的《俗世奇人》这本书中记录了很多奇人，“刷子李”就是其中的一个，“刷子李”是一个人的——生接：“外号、称号、绰号”。
2、师：从这个名字中能够得到哪些信息？
生1：干粉刷这一行。
生2：粉刷。
生3：精通粉刷这一行。
生4：姓李。
3、师：虞老师也干过粉刷这一行，能称我为“刷子虞”吗？（学生笑）
像这样会粉刷的人里有很多姓李的人，都能称为“刷子李”吗？那么，为什么叫“刷子李”呢？他又“奇”在哪呢？（在板书“刷子李”的右上角画一个“？”，在“奇人”的右上角也画上一个“？”）
二、检查预习，读准难读字音：
1、师：预习过课文吗？预习过的举手。（人人举手）师：预习是一种好习惯，好习惯就要延续下去。
2、出示三个难读的词语考考学生：包袱蘸浆露馅儿
请生带读：第一个读准轻声（bāofu），第二个读准第一声（zhànjiāng），第三个最难读，既要读好（lòu），又要读好儿化音。
齐读一遍。
三、浏览课文，找找奇特之处：（第一次）
1、要求：快速浏览课文，找找刷子李奇在哪儿？绝在哪儿？用笔划划，找到一处就用笔标上①，找到两处就标上②……还能够用最简洁的语言或词语，记录下你的感触。
学生自主阅读（快速浏览）自主找、划。
2、师：基本从两个自然段中去找。（生：第1自然段和第5自然段。）
师：找到了几处？（1处——8处不等。）
3、小组交流：把你找到的刷子李的神奇之处在小组内交流，说一说。
师：你找到一处，我找到一处，彼此一交流，都找到了两处。这就是交流的魅力。
4、全班交流：
a、师：你找到哪一处？
生：“最叫人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。”
师：你所见的过的粉刷匠的样貌是怎样的，描述一下。
生1：黑衣服，身上的白点很多。
生2：灰色的裤子，有很多白点。
师：这就是我们平时所说的“近朱者赤，近墨者黑。近白者也就自然——”生接：白了。
师：见见真正的粉刷匠（出示照片）——（照片乃虞老师自我，所以学生大笑）
师：刷子李穿一身黑衣，身上却没有一点白点，用4个字来概括，能够说——
生：黑衣无暇（师：“暇”就是瑕疵、白点的意思。）
师：那第二处是什么？
b、生：“他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不放，单坐着，就赛升天一般美。”他刷一间屋子的效果个性好。
师：奇在刷的效果十分好。你们有没有升天的感觉？（生：没有。）我也没有，因为我们都没坐过刷子李刷过的屋子。第三处是什么？
c、“他还给自我立下一个规矩，只要身上有白点，白刷不要钱。”这个规矩十分奇特。
生补充：这也说明了刷子李很自信，刷的手法也很老练。
d、师：第四处呢？
生：“只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，好赛伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面“啪”地清脆一响，极是好听。“
师：这句话描述他刷墙的动作。哪几个词让你们觉得奇特？
生：悠然摆来，悠然摆去。
师：刷墙的动作可谓“前无古人，后无来者”，只有刷子李一人。读读这句话，读出“悠然”。（齐读）
师：读这8个字“悠然摆来，悠然摆去”，要读得快还是慢一点？（生：慢！）那就读这8个字，读得慢一点。（齐读）再慢一点。（再齐读）
师：听你们读这8个字，虞老师的眼前就浮现出刷子李刷墙的动来了。我们也来学一学。请生举起手来边读边学刷子李刷墙的动作。（那里对于学生们手的高低、位置，虞老师指导得很细致。）当学生读完后，师：你们读得也极为动听。
e、生：“行外的没见过的不信，行内的生气愣说不信。”
师：第5自然段里还有——
f、生：“但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。”
师：刷的效果个性好，从哪个词看出来？
生：匀匀实实。
师：谁来解释一下？
生：均匀而饱满。
g、生：“啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。”（这个地方学生说到别人粉刷的不好时，虞老师立刻打断她说：“我们先不要打击别人。”及时地阻止了学生贬义地议论。）
师：什么叫“天衣”？见过吗？（生：没有！）我也没见过。那就想像一下，“天衣”会是什么样的呢？
生1：天上神仙穿的衣服。
师：“天衣”怎样样的？
生2：很大，材料很光滑，很柔软。
师：一点瑕疵都没有，刷子李刷出来的墙也像“天衣”一样，这功夫好不好？
5、出示刚才交流中的句子（大屏幕）：
师：读着读着，刷子李不再是一个普普通通的粉刷匠了，已经成了一个风度翩翩、才华横溢的艺术家了。读读这些句子，说说在你的心目中成了一个什么样的艺术家？
生1：粉刷艺术家。
生2：艺术粉刷匠。（学生的回答还是没有跳出“粉刷匠”的圈子。）
师：我读到第4个句子时，刷子李仿佛是一个舞蹈家。（这是在帮忙学生跳出思维的圈子，拓宽思维的空间。）
生3：像个画家。（说明理由）
生4：歌唱家。（和着琴音）
生5：裁缝。（师：最好再加一个字。）生：裁缝家。（师：能做“天衣”。）
生6：书法家。（挥笔很潇洒）
生7：魔术师。（打开一面屏障；单坐着如同升天一般美）
师：因为这些句子实在太美了，所以刷子李不再是一个普普通通的粉刷匠了，已经成了一个风度翩翩、才华横溢的艺术家了。
6、梳理这5句话：
师：这5个句子从三个方面写出了刷子李的“奇”。从哪三个方面呢？（师随学生的回答板书：效果奇、规矩奇、动作奇）
生1：效果奇（第1句）
师：还有哪两个句子也写了效果奇？
生2：第3句、第5句。
师：还有什么“奇”？
生3：规矩七（第2句）
生4：第4句是写他的动作奇。
师：课文从这三个方面体现了刷子李的神奇，擦去“奇人”右上角的“？”。
7、出示作者冯骥才对刷子李的评价：师读，并肯定学生们的感悟十分到位，与作者的体现差不多，鼓掌向自我表示祝贺。
师：在民间，如果一个人手上有绝活，手艺高超，无人能比就能够用这种独特的方式来称呼他，用这个行业加上他的姓（行业+姓）。那么，有这样的称呼的人还有哪些，你明白吗？
生1：泥人张。
生2：刻砖刘。
生3：风筝魏。
师；站在你们面前的教书也教得不错的我呢？
生：教书虞。（笑）
8、师：预习后，你认为这篇小说好看吗？（生：好看！）我也觉得很好看，明白为什么这么好看吗？
生1：语言很美，有很多好词好句。
生2：故事很生动，透过事情来介绍一个人。
师：小说刻画的人物十分传神……有几个自然段经常出乎我们的意料，吸引我们的眼球。明白是哪几个吗？
生：第6、7、8、9自然段。
四、浏览课文，找找出乎意料之处：（第二次）
1、要求快速浏览课文，哪些句子出乎你的意料？出乎意料的地方也是刷子李的徒弟曹小三出乎意料的地方。
2、交流：
①每一面墙刷完，他搜索一遍。居然连一个芝麻大小的粉点也没发现。
②但是，当刷子李刷完最后一面墙，坐下来，曹小三给他点烟时，竟然瞧见刷子李裤子上出现一个白点，黄豆大小。
③他凑上脸用神再瞧，那白点原是一个小洞！刚才抽烟时不留意烧的。里边的白衬裤打小洞透出来，看上去就跟粉浆落上去的白点一模一样！
3、细品第①句：
师：哪个词直接写出了出乎意料？
生：居然。
师：出乎意料的是什么？
生：连芝麻大小的粉点也没有发现。
师：请生再联系之前的照片，虞老师身上怎样样？（“土豆大小的白点都有”）
师：用一个线条图来表示曹小三的心理图示。（师出示）
牛！
出乎意料①
4、学生自我品读②③两句，也学老师来画画曹小三的心理图示，在“心”里也写1—2个字。请一生到黑板上来画。
5、交流：
第②句出乎意料的词是“竟然”，师傅如山般的形象在曹小三的心里轰然倒塌。学生想出的字有：吹牛！太内啊！切！晕！吹吧！……
第③句：生：我倒！帅！天哪！……
出乎意料①出乎意料②出乎意料③（老师课件里的曹小三心理图示）
6、想像写话：
⑴师：看这个路线图，用一个成语来表示：
生：一波三折
师；这正是这篇小说吸引人的地方，像大磁铁一样吸引着我们。那里仅仅是线条，如果用两三句话表达出来，写出曹小三的内心所想，这篇小说就会更吸引人了。请你选取这三处中的一处用两三句话写出曹小三的内心感触，比比谁写得生动。这就要求你把自我当作曹小三，写出你心中最想说的话。
⑵出示三句话，请学生选取一个写一写：
①当小三在师傅的黑衣上找不到一个芝麻大小的粉点时，心想：
②当小三在师傅裤子发现一个黄豆大小的白点时，心想：
③当小三明白点原先是师傅抽烟时烧的小洞时，心想：
⑶交流：（师：如果你真的是曹小三，这些话不用写也就流淌出来了。）
从第一句交流起——
①生1：这个师傅太了不起了，看来我拜师拜对了。
生2：师傅真的是名副其实啊。
生3：拜读了师傅，我必须要好好学，成为师傅那样的人。
……
②生1：师傅这下完了。
生2：师傅牛吹大了，臭名远扬。
生3：这次看来要名有虚传，露馅儿了。
生4：师傅竟然成了吹牛王，纸是包不住火的。
生5：师傅看来是露出了狐狸尾巴了。
……
③生1：师傅真狡猾，故意伤出个洞……（那里学生对文本的理解出现了偏差，虞老师及时地打断了学生的话，并问：“这样的师傅你还要跟着学吗？”“假如曹小三真的这么想的话，刷子李还要这个徒弟吗？”我觉得虞老师不愧为大师，对于这样的突发事件能不露痕迹地加以引导，这也与他之后在讲座中所说的“学生在学习的过程中往往与错误一路同行”，这就需要老师的帮忙和引领。）
生2：哎，真是虚惊一场。（师：你为师傅捏了一把汗。）
生3：我必须要向师傅好好学，争取“青出于蓝而胜于蓝”。（师：好，有志气！）
……
师：这一波三折加上同学们的想像写话就更丰富了。还有一个“一波三折”，同学们找得到吗？
五、观察分段，体会小说结构的“一波三折”：
1、师出示课文的分段（大屏幕）：
第一段（第1自然段）
第二段（第2自然段）
第三段（第3—11自然段）
2、引导学生体会另一个“一波三折”：
师：读第一段有什么感受？
生：半信半疑。
师：技艺高超，神奇。
第二段中个性是哪几个字让人恍然大悟？
生：这是传说。
师：传说中的事物，一般都是假的。
第三段发出了赞叹。
生：名不虚传。
师：确有此事，确有此人，这也是“一波三折”。这是小说结构撒谎能够的“一波三折”，因为有了这个“一波三折”，小说才会这么好看，真的要感谢作者，写出了这么精彩的小说。
有人说曹小三一天中的感悟，可能有些人一辈子也不会有。我们这天读了这篇小说也有了很多的感受，估计有很多人看了也不会有的。那你们读了这篇小说，明白了什么呢？
生：刷子李的本领是勤学苦练构成的。
………………
六、课外拓展，再次体会“刷子李”：
（大屏幕出示，音乐）码头上的人，全是硬碰硬。手艺人靠的是手，手上就必得有绝活。有绝活的，吃荤，亮堂，站在大街中央；没能耐的，吃素，发蔫，靠边呆着。这一套可不是谁家定的，它地地道道是码头上的一种活法。自来唱大戏的，都讲究闯天津码头。天津人迷戏也懂戏，眼刁耳尖，褒贬分明。戏唱得好，下边叫好捧场，像见到皇上，不少名角便打天津唱红唱紫、大红大紫；可要是稀松平常，要哪没哪，戏唱砸了，下边一准起哄喝倒彩，弄不好茶碗扔上去，茶叶沫子沾满戏袍和胡须上。天下看戏，哪儿也没天津倒好叫得厉害。您别说不好，这一来也就练出不少能人来。各行各业，全有几个本领齐天的活神仙。刻砖刘、泥人张、风筝魏、机器王、刷子李等等。天津人好把这种人的姓，和他们拿手擅长的行当连在一齐称呼。叫长了，名字反没人明白。只有这一个绰号，在码头上响当当和当当响。)
1、师读。
2、师问：明白了什么？用一句话来说。
生1：要想过上好日子，就务必练习真本事。
生2：要练得真本事就要付出辛勤的汗水。
师：是呀，天才是99%的汗水+1%的灵感。
生3：有了手艺就不怕没钱了。
生4：手艺是靠打造出来的。
生5：落后就要挨打。（师：“你想得太远了，就应能够理解为‘落后就会没饭吃。’”那里虞老师再一次纠正了学生理解中的偏差！）
生6：普通的行当也能出名人。
师：有句话说得好——生接：“三百六十行，行行出状元。”
3、送“刷子李”一副对联：
师：我想送给“刷子李”一副对联，这副对联是虞老师写的。你们写过对联吗？（生：没有！）那这天就让我们学着写写对联吧。
（虞老师出示对联的方式很有意思，一个字一个字的平移出来，还让学生猜猜下一个会是什么字，学生看对联的时候很激动，个性是听到虞老师表扬他们猜对的时候就更兴奋了。而虞老师也十分有意思，出示完第一句时让学生一齐读一读，之后问：“好不好？”学生们异口同声地说：“好！”然后虞老师就一本正经地说：“我写的！”引得听课的老师也不禁莞尔。）
上联：天衣无缝刷子见功底
下联：黑衣无暇绝活写传奇
横批：……（让学生先猜）
生：刷子李生
生：名不虚传
出示横批：俗世奇人
4、课外延伸：
师：还想不想读这样的小说？从哪里读？
师介绍《俗世奇人》这本书以及作者，并出示了此书中的一段文字（资料来不及记，呵呵~~~）只记下两句：“人物之奇特，闻所未闻；故事之精妙，叹为观止。”（师读）介绍学生去看此书。
七、送礼物：
课结束了，原先课前允诺学生的礼物该学生向虞老师索取，大家都在期盼这珍贵而神秘的礼物是什么，我也在猜测：是不是一本《俗世奇人》的书呢？
但虞老师也是那样的让人出乎意料，他竟然拿出了一张当粉刷匠时的照片，还是一张签名照呢，送给了那个获胜的学生。这就像“刷子李”的刷墙技术让曹小三“出乎意料”，故事也就“一波三折”，而虞老师的这一出也让我们“出乎意料”，课堂也就变得“一波三折”了。
八、板书设计：
效果奇
刷子李-奇人-规矩奇
动作奇
刷子李教学实录 篇六
《刷子李》教学实录
（执教虞大明老师）
教学目标：
1、透过小三跟着师傅学艺的过程，亲历亲闻，真正感受到刷子李技世非凡，一手绝活，全靠自我的
精益求精，才得到人们的称颂。
2、用边读边悟的方法，感受人物刻画时的心理活动、动作、表情。
教学准备：
演示文稿、照片、桔子、
教学过程：
一、绕口令导出冯骥才的《俗世奇人》述说俗世不俗之人
师：看谁能一口气读上几句，这个句子就归谁了。我请五位同学上来。
引出课题：刷子李
1、出示课题：刷子李
师：从名字中你明白了哪些信息？
生：我明白了他又一把刷子。
生：我明白他刷墙有一手绝活。
……
师：为什么叫他“刷子李”？
生：他姓李，刷墙的本领高超。
师：是的。在天津卫这个地方，某一行有绝活的人，人们用他的行当加姓称呼他。比如在天津，有
个姓张的，泥人捏得个性好，就叫他——
生：泥人张。
师：还是在天津，有个姓刘的风筝做得个性好，就叫他——
生：风筝刘。
师：虞老师教书教得好，就叫——
生：教书虞。（大笑）
师：（笑），大家叫我虞老师。我们能够用他的行当加上姓来称呼他。
2、检查自学状况，落实字词：匀匀实实蘸浆
师：课文我们都预习过了，都读过五遍以上了？的确，课前把课文读通读顺了，个性重要。课文中
有两个词个性难读。
出示：匀匀实实蘸浆
师：第一词谁能读？
师：什么意思？
生：既均匀又厚实。
师：第二个谁来读？
师：读得十分准。
师：平时你用什么去蘸过什么？
生：我用面包蘸过番茄酱。
……
师：蘸，在生活中很重要，我们要把它记住。拿起手书空。
师：请在作业纸上认认真真写两个。
二、感悟文本
1、刷子李在刷墙的行当上——技艺非凡（板书）
师：刷子李在粉刷这个行当上十分内行，手上有绝活，那个自然段告诉我们？
2、生快速浏览。自学第一自然段
生：第一自然段。读“……如同升天一般美。”
大屏幕出示第一自然段。
师：自个儿读。
师：再读，边读边找哪个词体现了刷子李技艺非凡？（板书：技艺非凡）
师：你能不能用你的朗读告诉大家你找到的词？
自练。
学生交流汇报。
生：“……如同升天一般美。”
师：（板书：如同仙境）
师：谁来读第二句。
师：跟“黑”较上了劲。
齐读。
师：干粉刷匠的身上没有白点，难不难？
师：你见过的粉刷匠干完活是怎样的？
生：浑身上下都有白点。
（出示照片）
师：虞老师以前干过粉刷这一行，看，衣服、裤子上都是白点，连脸上都是呢。
（哈哈……）
师：用一个词来概括刷子李——
生：黑衣无瑕。（板书：黑衣无瑕）
3、师：这只是个传说。“耳听为虚，眼见为实”。我们跟着曹小三去看看他是不是真的技艺非凡。
4、学习小三跟随师傅第一次去干活的部分（4——11自然段）
师：哪个自然段是写刷子李刷墙的情景？
生：第5自然段。
师：找一找哪些句子写出了刷子李的技艺非凡？
生：“……匀匀实实一道白……”
生：“啪啪声里……”
生：“只见师傅的手臂悠然摆来……”
师：这三个句子体现了刷子李刷墙的非凡技艺，请你选取你最想读的句子，认真地读，反复地读，
等会比一比用朗读体现刷子李的高超技艺。
生练读。
师：谁选取第一句，读给大家听。
师：读得十分的流利，美中不足的是有一个十分重要的词，你没有把它强调出来。
师：哪个词？
生：匀匀实实。
师：来，在这个词的下方做好记号。
师：你能再读一遍，把“匀匀实实”读好。
师：还得强调两个词。哪两个？好，你们十分会读课文。好，准备。
生齐读。
师：难怪，坐在这样的屋子里，有升天的感觉。
师：好，谁来读第二句。
师：你很有朗读的天赋。有一个词读得太好了。
生：悠然。
师：做上记号。要读得柔一点，缓一点，悠一点，谁来读？
师：他有一个字读得个性好？哪个？
生：“啪”。
师：“啪”这个词要读得清脆，要不然自相矛盾了。
师：好，齐读。
师：能够把刷墙这样普通的活做得如此悠然，如此潇洒的，恐怕只有刷子李一人，恐怕是“前无古
人，后无老者”了，尤其要读好。
齐读。
师：谁选取第三句。
生读。
师：该强调哪个词？
生：天衣无缝。
师：什么是“天衣”？
师：天衣唯有天上有，人间何处觅天衣。因此，“天衣无缝”要强调。谁来读这一句？
生读。
师：你来帮老师推荐一位。
师：好，大家像她一样齐读。
师：太了不起了。能把墙刷的天衣无缝！读到那里，你们还觉得刷子李仅仅是一个粉刷匠吗？在我
们的眼中刷子李已经是一个风度翩翩的艺术家了，那么在你眼中，刷子李是什么家？
生：是音乐家。
师：那你选取一个句子，读出音乐家的神韵。
生读。
师：像不像音乐家？
师：在你的眼中，刷子李成什么家了？
生：美术家。
师：那你读出美术家的潇洒自如。
……
师：你们看，此时的刷子李在同学们眼中已经成为一个风度翩翩的艺术家，让我们用“好一个刷子
李开头”，读出刷子李的高超技艺。要作修改吗？
生齐读。
师：你此刻信了吗？
擦去问号。再齐读第一自然段“他要是给您……”读得肯定一点了。因为这是现实了，不是传说。
师：但他的徒弟小三最关心的是“刷子李身上到底有是否黑衣无瑕？”（快速浏览6——9自然段）
出示“每一面墙刷完，他都搜索一遍……”哪个词表示他出乎意料？
生：居然。
齐读。
师：此时，他必须对他的师傅佩服得五体投地。出示“牛”
师：说起“出乎意料”，还有几个句子，找出来。
出示“出现一个白点，黄豆大小。”
出示“啊？”
师：还有一个句子呢？
指名读，“……奇了！”
完成“一波三折”图。
师：这就是曹小三心中的一波三折，这就是这个故事的“一波三折”，如果能把曹小三的所想表达
出来，那这个“一波三折”会更精彩，会更丰满。
选取一个“出乎意料”在练习纸上写一写。
5、完成练习纸中的作业。
请选取一题，用几句话写出小三的心理活动：
（1）当小三在师傅的黑衣上找不到一个芝麻大小的粉点时，心想：
（2）当小三在师傅裤子发现一个黄豆大小的白点时，心想：
（3）当小三明白点原先是师傅抽烟时烧的小洞时，心想：
6、在小三向刷子李学艺的过程，你明白了什么？
（1）为什么要精益求精？
（2）资料拓展
7、出示对联：（上联）如同仙境，刷板显功底（下联）黑衣无瑕，绝活传真谛（横批）俗世奇人
三、推荐阅读：冯骥才的《俗世奇人》的资料。
