染雾风筝教学反思 篇一
风筝教学在教育领域中被广泛运用，它不仅可以培养学生的动手能力和创造力，还可以帮助学生提高集体合作和团队精神。然而，在实施风筝教学过程中，我发现了一些问题和不足之处，需要进行反思和改进。
首先，风筝教学在教育中的应用需要更多的指导和支持。虽然风筝制作和飞行看似简单，但实际上需要学生具备一定的技巧和知识。在教学中，我发现一些学生在风筝制作过程中遇到了困难，他们不清楚如何选择合适的材料，也不知道如何正确地进行风筝的设计和装配。因此，我们需要提供更多的指导和支持，例如提供详细的制作步骤和示范，以及提供风筝制作的相关材料和工具。
其次，风筝教学需要更注重学生的个体差异和需求。在教学中，我发现一些学生对风筝制作和飞行缺乏兴趣，他们对此并不感兴趣，也没有积极参与。因此，我们需要更多地了解学生的个体差异和需求，根据他们的兴趣和特长来设计个性化的风筝制作任务，激发他们的学习兴趣和动力。
此外，风筝教学需要更加注重学生的安全教育。在风筝制作和飞行过程中，存在一些潜在的安全隐患，例如风筝线的过度拉伸和风筝的高度控制等问题。因此，在进行风筝教学时，我们需要提前进行安全教育，告知学生相关的安全知识和操作规范，确保他们在风筝制作和飞行过程中能够做到安全可靠。
最后，风筝教学应该注重培养学生的创造力和团队合作精神。风筝制作和飞行是一个需要团队合作的过程，学生需要相互配合和协作才能顺利完成任务。因此，在教学中，我们应该注重培养学生的团队合作意识和能力，通过分组合作和角色分工等方式激发学生的创造力和团队合作精神。
总之，风筝教学是一种有潜力的教育方法，可以培养学生的动手能力、创造力和团队合作精神。然而，在实施风筝教学过程中，我们需要解决一些问题和不足之处，例如提供更多的指导和支持、注重学生的个体差异和需求、加强安全教育以及培养学生的创造力和团队合作精神。通过反思和改进，我们可以更好地运用风筝教学方法，促进学生的全面发展和素质提高。
风筝教学反思 篇二
风筝教学是一种创新的教育方法，通过制作和飞行风筝的活动，可以帮助学生培养动手能力、创造力和团队合作精神。然而，在实施风筝教学过程中，我发现了一些问题和挑战，需要进行反思和改进。
首先，风筝教学需要更加注重学生的实践操作。在教学中，我发现一些学生对风筝制作和飞行缺乏实际操作的机会，他们只是简单地观看示范或者听取讲解，而没有真正亲自动手去制作和飞行风筝。因此，我们应该增加学生的实践机会，让他们亲身体验风筝制作和飞行的乐趣，提高他们的动手能力和创造力。
其次，风筝教学需要更多地关注学生的反思和总结。在风筝制作和飞行过程中，学生会遇到一些问题和困难，他们需要及时反思和总结，找出问题的原因，并提出解决方法。然而，在教学中，我发现一些学生缺乏反思和总结的意识，他们只是简单地完成任务，而没有深入思考和分析。因此，我们应该引导学生在制作和飞行风筝的过程中进行反思和总结，培养他们的批判性思维和问题解决能力。
此外，风筝教学需要更加注重学生的创新和个性发展。在教学中，我发现一些学生只是简单地按照示范进行制作和飞行，缺乏个性和创新的表现。因此，我们应该鼓励学生发挥自己的想象力和创造力，设计独特的风筝形状和装饰，展示自己的个性和才华。
最后，风筝教学需要更多地融入科技元素。在现代社会中，科技发展迅速，我们可以利用科技手段提升风筝教学的效果。例如，利用无人机拍摄风筝飞行的过程，让学生通过观看录像回放来分析和评价风筝的飞行效果；利用虚拟现实技术让学生在虚拟环境中进行风筝制作和飞行的模拟实验等。通过融入科技元素，我们可以提高风筝教学的趣味性和实用性，激发学生的学习兴趣和动力。
总之，风筝教学是一种创新的教育方法，可以培养学生的动手能力、创造力和团队合作精神。然而，在实施风筝教学过程中，我们需要解决一些问题和挑战，例如注重学生的实践操作、关注学生的反思和总结、注重学生的创新和个性发展，以及融入科技元素。通过反思和改进，我们可以更好地运用风筝教学方法，促进学生的全面发展和素质提高。
风筝教学反思 篇三
《风筝》一课讲的是作者儿童时代和小伙伴一起放风筝的事情，文中写了做风筝、放风筝的快乐，也写了因风筝丢失焦急失望的心情，而最后又燃起一丝希望。课文充分展现了儿童时代的天真、快乐，也展现了儿童内心对幸福的向往和追求。
教学中我主要应用了自主、合作、探究的学习方式，首先，引导学生自读课文，在将课文读正确、读通顺、读流利的基础上，再让学生在读中去把握课文的主要内容，理清作者的叙述顺序。在学生说课文叙述顺序时，我没有一味要求学生对课文做高度概括，也没有要求语言必须精练，而是充分重视学生
的表达欲望，允许他们用自己的话、凭自己读后的印象将课文的内容按叙述顺序讲述下来，当然，也鼓励概括能力强的同学能用简洁的语言理清作者的叙述顺序。
叙述顺序理清以后，再紧扣“快乐”来读课文，体会作者的感情。那么，也就是围绕“孩子们做风筝的时候快乐吗？放风筝时快乐吗？找风筝时快乐吗？”在“是否快乐”这样的宏观问题的调控下来读课文，在读中体会情感，在体会中再来读出自己的感受。
在学习过程中，学生对“孩子们为什么在风筝上只写了名字而没有写地址”这个问题产生了争论，有的说，孩子们生活在农村，人家少，彼此都认识，万一风筝丢了，很快就会被送回来。可是，也有孩子说万一别人不认识你，或者风筝飘啊飘飘到城市里去了，城市人多肯定不认识他们，那风筝不是就送不回来了吗？还有的说，孩子们希望别人看到自己的风筝或捡到自己的风筝后就可以和自己做朋友。总之，学生对这问题是争论不休，可是，我为了不让太多的争论延误我们后面的学习，于是让学生暂停争论，让他们课外去做实验，看看风筝究竟要多长时间才会被风吹断，或者自己掉下来。其实，现在想来，我认为自己的建议是愚蠢的，因为在不同的天气状况下，不同的人去放风筝，那么风筝在空中的情况是不一样的。那么，当孩子对此问题争论不休的时候，我是不是应该这样去引导学生呢：作者和他的伙伴将名字写在风筝上，并给风筝取名“幸福鸟”，那么，如果丢了，如果也不能被送回来，那么风筝被别人拿走了真的就是一种损失吗？是一种痛苦吗？这样一引导，我想学生就能想到即使风筝丢了，被别人捡走了，那么自己的祝福就送给了别人，也把幸福的感受送给了别人，自己的风筝能给别人带去快乐和幸福，这不是很好吗？
课虽然上完了，可总会有这样或那样的遗憾。我想，遗憾永远都会存在，但绝对不会是同样的遗憾！
风筝教学反思 篇四
学完《风筝》这一课，心中有很多想说的，针对这一课，我记下自己的体会。
《风筝》是一篇散文，写了"我"小时候做风筝，放风筝的事情。文中从"做风筝"，"放风筝"，"找风筝"三个方面讲了作者小时候快乐的童年生活。教学时，重点要引导学生体会在做风筝、放风筝、找风筝的过程中，伙伴们的心情起伏变化，并找出描写心情的词语和句子。难点是在引导理解孩子们的心情变化的同时，体会作者是怎样把孩子们的心情变化写具体的。
执教这课时我首先让孩子们读会课文，学习文中不理解的词语，然后找一找文中那些段落分别描写了的过程。然后让孩子们自己结合课后题“课文写了的不同心情，让我们读读有关的语句，讲讲体会。”自己学习课文。然后在自学的基础上让学生来给大家讲体会，取得了好的效果。
在学做风筝部分时，孩子谈到从”心中充满了憧憬和希望”体会到了做风筝时迫切的心态，同时结合上下文理解了”憧憬”一词的意思。从”依然快活”体会到劳动后的快乐。从”幸福鸟”想到风筝寄托了孩子们的美好愿望。然后抓住这些感受读课文。
学放风筝部分时，结合学生平时放风筝的经验，抓住放风筝时的动词来读，并从”快活”、“拼命”中体会到孩子们快乐到了极点的感情，利用有感情朗读把课堂气氛推到了高潮。
在孩子们玩的正高兴的时候，突然风筝线断了，抓住“大惊失色、千呼万唤”两个词语，通过做表情，做动作来体会孩子们的心情，并让学生结合自己的生活实际来谈感受，把学生引到当时的情景中，接下来就水到渠成地体会了“哭、垂头丧气”的心情，通过自己的读加深了这种感情。
最后回顾全文，想想最后“我们向那房子跑去，继续寻找我们的‘幸福鸟’。”这句话中的省略号省略了什么？学生能说出来省略了找的过程，省略了找的结果。接着让同学们想想“幸福鸟”指什么？学生能想到指风筝，指所有快乐的，伤心的事，进而想到了美好幸福的童年生活。
总结写法时，学生能谈到作者抓住了人物心情的变化来描写，这样把事情写详细具体了。
通过这篇课文的执教，我感觉事先设计好的教案是不能适应多变的学生的，教师要随时作好准备，来适应课堂上的多变。
风筝教学反思 篇五
学校大力搞课堂教学改革，我们每一个人都全力以赴，想办法按照“读——说——写”的课堂模式进行课堂教学。周四，全体语文教师以及校长，听我教授《风筝》这课，看看我的课堂教学是如何体现学校目前的这种思路的。
一节课下来，总体感觉还不错。
好的地方：
导入的问题设计的比较巧妙，“你见过风筝吗？见过什么样的风筝？你玩过风筝吗？你们放风筝时心情怎样？你们放的风筝是买来的还是自己做的？”这些问题正好与课文中的'内容相关联，起到了很好的铺垫作用。
注重让学生自渎自悟。在学生读了两遍课文之后，让学生说说课文都写了什么，学生大都能说出来课文写了孩子们“做风筝、放风筝、找风筝”，紧接着老师范读课文，让学生边听边思考孩子们在做风筝、放风筝、找风筝时的心情怎样，学生不仅能够体会到孩子们的心情，还把文中的相关语句找了出来。
注重课堂小练笔。课文的第一自然段写道“童年的时候，我们这些孩子，最大的快乐就是做风筝、放风筝。”我抓住这句话，引导学生进行仿写。“的时候，我们这些孩子，最大的快乐就是”。当时，孩子们的兴趣一下自就被调动起来了。孩子们的生活真是太丰富了，孩子们的思维太广阔了。“夏天的时候，我们这些孩子，最大的快乐就是游泳、打水仗。”“冬天的时候，我们这些孩子，最大的快乐就是堆雪人、打雪仗。”“春天的时候，我们这些女孩子，最大的快乐就是编花环、戴花环。”“课余的时候，我们这些孩子，最大的快乐就是投沙包、干编号。”等20多种说法，真让我眼花缭乱，我真的太佩服他们了。
大家也给我提了一些建议：学生读书的时候，老师最好同他们一起读；在朗读的指导上体现的不够，指导朗读太少；重点地方，还是应该精讲；仿写的指导上，缺少完整的一套思路，如：从季节、从方位、从一天的时间段等，给学生一个具体的方法。
老师们的建议都很好，在今后的教学中，我还要多寻找方法，多请教他人，争取把课上好。
风筝教学反思 篇六
《风筝》写了“我”童年时候和小伙伴们做风筝、放风筝、找风筝的情景。文章语言朴实，写了我们“放风筝”的快乐与“找风筝”的伤心，表现了孩子们对美好生活的憧憬。
为了让学生更好地走进文本，体会课文蕴含的思想感情，我在教学中做到了以下几点：
一、注重朗读指导，感悟心情
教学中，注重对学生朗读的指导，用学生的读，表现文中小朋友心情的不断变化，让学生体会孩子们“放风筝”的快乐与“找风筝”的伤心。当孩子朗读有进步，让其他孩子给他鼓掌。
二、利用课文空白，发挥学生的想象力，让学生能够主动表达。
如在体会放风筝的内容时，我抓住了一句话：“他们拼命奔跑，拼命地喊叫”进行语言训练你觉得他们会喊叫些什么？谁能配上表情动作一起来喊一喊？并让学生结合插图自由地想像，使孩子们的表达欲望大增，参与表达的小手林立。
三、学练结合，引导学生习作。
课文最后的那个省略号值得研究，是文中的一个空白，是很难得的练笔内容，给了孩子们更大的空间去想像。在这里我要求学生根据内容续编故事，想一想，他们能不能找到那只幸福鸟，是怎么说，怎么做的？我没要求字数，孩子们却洋洋洒洒写了成篇的好文章，真令人赞叹他们丰富的想像和细致入微的描写。
