染雾吃水不忘挖井人教学反思 篇一
在现代社会中，我们经常会听到“吃水不忘挖井人”的说法，意思是要感恩并记得帮助过我们的人。这一理念在教育领域同样适用，教师应该时刻铭记自己的教育责任，不仅要传授知识，更要培养学生的感恩之心。
首先，教师要以身作则，成为学生感恩的榜样。教师应该积极表达对学生的关心和帮助，让学生感受到自己的真诚和温暖。同时，教师也要时刻提醒学生要感恩父母、感恩老师、感恩朋友等，培养学生的感恩之心。例如，教师可以组织学生参观社会福利机构，让他们亲眼见到那些需要帮助的人，从而激发学生的感恩意识。
其次，教师要注重培养学生的感恩习惯。教师可以通过开展感恩教育活动，引导学生从小事做起，关注身边的人和事，培养学生的感恩之心。比如，教师可以组织学生写感谢信给父母、老师、朋友等，让学生通过书写表达自己的感激之情。同时，教师还可以组织学生参与公益活动，让他们亲身体验到帮助他人的快乐和意义。
最后，教师要给予学生适当的奖励和鼓励。当学生表现出感恩的行为时，教师可以给予他们鼓励和肯定，让他们感受到自己的价值和作用。例如，教师可以设立感恩之星的称号，每周选出一位表现优秀的学生，并在班级中进行表彰。这样一来，学生就会更加积极地参与到感恩活动中去。
总之，作为教师，我们要时刻铭记“吃水不忘挖井人”的教育理念，用心去培养学生的感恩之心。只有让学生明白感恩的重要性，他们才能更加积极地面对生活，发展自己的潜能，为社会做出更大的贡献。
吃水不忘挖井人教学反思 篇二
作为教师，我们要时刻铭记“吃水不忘挖井人”的教育理念，不仅要传授知识，更要培养学生的感恩之心。在实践中，我发现通过以下几个方面的努力，可以更好地教育学生感恩。
首先，教师要以身作则，成为学生感恩的榜样。只有我们自己具备感恩之心，才能更好地引导学生。因此，我们要时刻提醒自己感恩的重要性，积极表达对学生的关怀和帮助，让学生感受到我们的真诚和温暖。同时，我们也要主动与学生分享自己的感恩经历，让他们了解到感恩的力量。
其次，教师要注重培养学生的感恩习惯。感恩不仅仅是一种情感，更是一种习惯。我们可以通过开展感恩教育活动，引导学生从小事做起，培养他们的感恩之心。比如，我们可以组织学生写感谢信给父母、老师、朋友等，让他们通过书写表达自己的感激之情。同时，我们还可以组织学生参与公益活动，让他们亲身体验到帮助他人的快乐和意义。
最后，教师要给予学生适当的奖励和鼓励。当学生表现出感恩的行为时，我们可以给予他们鼓励和肯定，让他们感受到自己的价值和作用。例如，我们可以设立感恩之星的称号，每周选出一位表现优秀的学生，并在班级中进行表彰。这样一来，学生就会更加积极地参与到感恩活动中去。
总之，作为教师，我们要时刻铭记“吃水不忘挖井人”的教育理念，用心去培养学生的感恩之心。只有让学生明白感恩的重要性，他们才能更加积极地面对生活，发展自己的潜能，为社会做出更大的贡献。通过以身作则、培养感恩习惯和给予适当的奖励和鼓励，我们可以更好地教育学生感恩，并让他们成为有爱心、有责任感的人。
吃水不忘挖井人教学反思 篇三
《吃水不忘挖井人》是篇传统革命题材的文章，它离学生生活久远，学生对毛主席是何人都不太了解，在教学中，我想方设法让孩子接近伟人，体会沙洲坝村民对毛主席的恩情世代不忘的情怀。
一、忆苦，了解背景
《吃水不忘挖井人》是这篇传统革命题材的文章，加上抽象的文字符号，很难引起学生是视觉的快感，上课开始我以童谣导入：沙洲坝，沙洲坝，三天不下雨，无水洗手帕。让学生想象没有水的苦恼，联系自我的生活谈谈：“沙洲坝人民没有水。”学生带着缺水少雨的苦闷走进文本切切实实的生活场景中。
二、思甜，丰富过程
随着对课文的理解，我让学生化身自我为跟随主席挖井的小战士，把教室又变成了另外一幅热火朝天的劳动场景：“小战士，你拿的是什么工具？”“咦？小战士，你的手怎样这么脏？”“小战士，瞧你，满头大汗，休息一下吧？”“哎呀，小战士，你的肩膀上都起水泡了，快停下来吧？”学生边和老师对话，边动作表演。我又出示了另一首民谣：红井水，甜又清，手捧清泉想恩人。与刚才第一首民谣的鲜明比较，多侧面的把村民不忘毛主席的恩情折射出来。
三、感恩，想象练说
课文最后在碑文“吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席”中升华。这看似通俗直白的一句话由于立碑传文而蕴含着深广的意蕴。学生在个性化阅读中，认知经验的限制，他的理解、体验往往不能一步到位。于是我问学生沙洲坝人民有了这口井会干哪些事？借以带给给学生几种人物，村妇、农妇、行人，把学生已有的生活经验引进阅读中来，从多角度、多层次交流中感受这口井给人们生活带来的便利，与当初沙洲坝吃水难构成了鲜明的比较，从心中涌起感谢毛主席的情怀。“吃水不忘挖井人”真正成为学生”感于内而发于外的现实语言。
语文教学是一个动态的过程，一个感悟、体验的过程，一个生活的过程，语文教学就是一个将语文还原到一个具体的语文生活情境中，激活学生本原的语感和语用，在感性的实践过程中发展和构成语文素养。在此方面，对课文的延伸方面还不够到位，在以后的教学中就应注意这方面的教学。
吃水不忘挖井人教学反思 篇四
《吃水不忘挖井人》是一篇具有深刻教育好处的课文，课文写了毛主席带领战士和乡亲们挖井取水，乡亲们为了纪念毛主席于是在井边立了一块石碑，上方刻着：“吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席。”这样一个故事。
由于文本资料与学生生活实际相差甚远，所以在课前我就布置学生收集有关毛主席的图片资料及小故事，在课堂上交流、反馈，加深对毛主席的了解，也拉近了学生与文本的距离，激发了他们的学习兴趣。
在教学时，为了让学生体会到水的来之不易，我让学生先了解沙洲坝的地理环境，出示童谣“沙洲坝，沙洲坝，三天不下雨，无水洗手帕”。让学生大声朗读，想象沙洲坝人民没有水生活是多么的不方便，再让学生联系自我的生活实际谈谈缺水带来的烦恼，使孩子们切实体会到沙洲坝人民生活的不容易。然后抓住“村子里没有井，吃水要到很远的地方去挑。”这句话，让学生想象情境，练习说话。
每当烈日炎炎的时候，乡亲们……
每当寒风刺骨的时候，乡亲们……
每当大雪纷飞的时候，乡亲们……
每当暴雨倾盆的时候，乡亲们……
这样，学生深切的体会到水的来之不易后就更能感受到毛主席和战士们挖井这一举动给乡亲们带来的方便，以及乡亲们对主席的敬意。从而深刻地理解最后一句话的含义：吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席。然后让学生说说“石碑立好后，可能会有哪些人去看？看了以后，又会说些什么”。这样，学生既体会到了毛主席和八路军的奉献精神，也看到了普通农民的淳朴和真诚。
同时，在教学时我始终以读为主，让学生从带着问题读到读通、读顺，到抓住重点词句想象读，让学生充分朗读，静心品味，感受到字里行间的真情实感，让他们感悟毛主席为人民着想，为人民服务的好思想，好品质，感悟乡亲们饮水思源的行为。最后由文本联系生活，引导学生体会此刻生活的幸福，谈谈“我们在享受他人方便的时候，又就应不忘哪些人”，如：“穿衣不忘织布人”、“吃饭不忘种田人”、“住房不忘建房人”等等，让孩子从自我的生活经历中感受到他人的深深爱意，学会感恩，懂得珍惜这天的幸福生活。
吃水不忘挖井人教学反思 篇五
《吃水不忘挖井人》是人教版一年级下册《识字6》中的第一篇文章。新课程改革后，语文新教材中每一篇课文后都有一个实践性资料。从实施新课改到此刻，我一向只重视课文后面安排的的实践题，在上了《吃水不忘挖井人》一课后，让我改变了自我的看法，也真正体会到了实践操作题在农村中落实是比较困难的。下方是我对《吃水不忘挖井人》的教学反思：
在《吃水不忘挖井人》的教学过程中，我先让学生自我去读然后说说从中想到了些什么，有什么问题要提？其中有一个学生就提了这么一个问题：为什么沙洲坝的人吃水要到很远的地方去挑呢？这个问题不是这节课的重点，我想如果要花时光解释这个问题，就不能突出这节课的教学重点了。但如果不告诉学生，又觉得是给学生泼了一盆冷水。我就趁机对学生说，是呀，我们这儿一点也不缺水，可那儿为什么那么缺水呢？这天老师就把这个问题作为你们的回家作业，你们能够用你们自我的方法去找答案。
第二天上课，当我走进教室，有的学生已经守候在那。学生们说，他们那儿很少下雨；那儿的气候跟我们这儿不一样。站起来交流的人不多，可见这道回家作业题的质量了。有一个学生说的话给我留下了深刻的印象，他说‘我问了爸爸，可爸爸把话题转开了，没有告诉我。’我们要让学生由“学会知识”转变为“会学知识”，要提高学生的学习潜力，培养学生收集信息、处理信息的潜力。可在我们农村中，父母的文化水平有限，不能告诉学生更多，而家中的书籍更是少得可怜，附近又没有图书馆，上网查找对一年级学生来说更是困难。从《吃水不忘挖井人》一课中使我认识到，教材中的实践题，需好好利用外，还需要想好一些对策。
吃水不忘挖井人教学反思 篇六
一、由于文本资料与学生生活实际相去甚远，所以老师要想方设法拉近学生与文本的距离。
1、能够利用已有的跟文本相关的音乐资
源让学生感受毛主席的丰功伟绩，激发学习兴趣。
2、课前让学生收集有关毛主席的图片资料及小故事，在课堂上陈述，透过言说，加深对毛主席的了解。
3、充分调动学生的用心性，引导学生多读，在读中感悟。
另外，还能够让学生结合自我的生活经验，加深对文本的感悟。
二、当学生第一次跟生字宝宝见面时，要给学生以较为强烈的刺激，能够利用声音、图像、动作、情景等各种方式加强生字与事物的联系，使生字在学生头脑中留下深刻的第一印象。比如本课所要教学的“井”字，能够出示古井的图片，同时，将左右手的食指和中指搭在一齐，这既是“井”字的字形，又是实物“井口”的形状。在这样直观、形象、搞笑的教学中，学生自然的学会了汉字。
三、创设丰富的识字情境，让学生在重复出现中巩固生字。儿童识记汉字的一个特点就是记得快，忘得也快，所以巩固识字尤为重要。而巩固的方法又不能知识简单机械的重复，就应创设丰富的识字环境，在不一样的环境中让学生与生字宝宝“一回生，二回似曾相识，三回、四回成好朋友。”
