染雾初中英语教学设计 篇一
主题：食物和饮料
目标学生群体：初中一年级学生
教学目标：
1. 学习并掌握与食物和饮料相关的单词和短语；
2. 学会用英语描述食物和饮料的口味；
3. 能够用英语讨论个人喜好和偏好。
教学准备：
1. 食物和饮料的图片或卡片；
2. 黑板、彩色粉笔、擦子；
3. 教学课件。
教学步骤：
Step 1: 导入新知识 (15分钟)
a. 利用图片或卡片展示一些常见的食物和饮料，并引导学生说出它们的名称。
b. 利用教学课件播放一段介绍食物和饮料的视频，并鼓励学生跟读视频中出现的单词和短语。
Step 2: 单词和短语学习 (20分钟)
a. 利用黑板或教学课件教授与食物和饮料相关的单词和短语，如apple, banana, cake, hamburger, juice, milk等。
b. 分发练习册，让学生完成填空、连线或选择题等练习，巩固所学单词和短语。
Step 3: 口味描述 (20分钟)
a. 引导学生用英语描述不同食物和饮料的口味，如sour, sweet, salty, spicy等。
b. 利用教学课件展示不同食物和饮料的图片，让学生根据图片描述它们的口味。
Step 4: 喜好和偏好讨论 (20分钟)
a. 安排学生分组，让他们用英语讨论自己的喜好和偏好，如他们最喜欢的食物和饮料。
b. 鼓励学生用完整的句子进行表达，并提供必要的词汇和句型支持。
Step 5: 课堂练习 (15分钟)
a. 分发练习册或工作纸，让学生完成与本课内容相关的练习，如填空、选择题或写作练习等。
b. 教师巡视并给予必要的指导和帮助。
Step 6: 总结和归纳 (10分钟)
a. 教师引导学生总结本课所学的单词、短语和句型，并板书在黑板上。
b. 鼓励学生用英语回顾本课的重点和难点。
初中英语教学设计 篇二
主题：旅行和交通
目标学生群体：初中二年级学生
教学目标：
1. 学习并掌握与旅行和交通相关的单词和短语；
2. 学会用英语描述不同的交通工具；
3. 能够用英语讨论旅行计划和交通方式。
教学准备：
1. 交通工具的图片或卡片；
2. 黑板、彩色粉笔、擦子；
3. 教学课件。
教学步骤：
Step 1: 导入新知识 (15分钟)
a. 利用图片或卡片展示一些常见的交通工具，并引导学生说出它们的名称。
b. 利用教学课件播放一段介绍旅行和交通的视频，并鼓励学生跟读视频中出现的单词和短语。
Step 2: 单词和短语学习 (20分钟)
a. 利用黑板或教学课件教授与旅行和交通相关的单词和短语，如car, train, bus, plane, ticket, station等。
b. 分发练习册，让学生完成填空、连线或选择题等练习，巩固所学单词和短语。
Step 3: 交通工具描述 (20分钟)
a. 引导学生用英语描述不同交通工具的特点和用途，如fast, convenient, comfortable等。
b. 利用教学课件展示不同交通工具的图片，让学生根据图片描述它们的特点和用途。
Step 4: 旅行计划和交通方式讨论 (20分钟)
a. 安排学生分组，让他们用英语讨论自己的旅行计划和选择合适的交通方式。
b. 鼓励学生用完整的句子进行表达，并提供必要的词汇和句型支持。
Step 5: 课堂练习 (15分钟)
a. 分发练习册或工作纸，让学生完成与本课内容相关的练习，如填空、选择题或写作练习等。
b. 教师巡视并给予必要的指导和帮助。
Step 6: 总结和归纳 (10分钟)
a. 教师引导学生总结本课所学的单词、短语和句型，并板书在黑板上。
b. 鼓励学生用英语回顾本课的重点和难点。
初中英语教学设计 篇三
一、背景知识介绍：
书面表达是写的一种途径，是英语交际的重要组成部分。初中阶段对于英语写作的要求，实际上是“有指导的写作“（Guided Writing）。它通过提供情景（文字、图画、表格），让学生用学过的英语语言来描述事物或事件并表达一定的思想，以此达成和检验对所学英语语言知识的实践应用能力。客观地说，书面表达一直是我们英语教学的一个难，也是学生应试的一个难。
从初中英语教学实际情况来看，英语写作是得分最为薄弱的一个题项。究其原因，一是学生写作练习的时间少，二是教师平时缺乏对学生进行系统的写作知识的指导。（比如，如何用词、句、组段、谋篇等）。这些原因造成了学生从最初不会写盲目写到不愿写。惧怕写，直至最后拒绝写的恶性循环。针对这一现象，我进行了一次如何提高学生写作能力的课堂实践。写作的材料取自于仁爱版英语八年级（上）“Unit 1 ，Topic 1，Section D ，3 Written work”。教师旨在通过与学生谈论他们熟悉的话题“sports”，搜索学生头脑中有关运动的信息，通过阅读本话题，获取有关运动的一些信息，指导学生如何写My Favorite Sport ，从而达到写作的目的。
二、教学课时：
1课时（45分钟）
三、教学方法：
写作的方式很多，本课运用其中之一的方式：提问的方式来教学。
写作，并用小组合作、讨论形式来完成写作任务。
四、教学目标：
总结一般将来时：be going to + do sth。的用法；培养学生以提问的方式来写作的能力；谈论自己所喜欢的体育活动、体育明星及自己梦想的职业；培养学生热爱生活，热爱运动。
五、教学内容：
描述和谈论了一些体育运动项目，介绍了自己最喜欢的体育明星及自己梦想的职业。
六、教学重：
培养学生一种写作能力———提问的方式来写作。
七、教学过程：
Step 1、Warm—up活动：通过听一首英语歌：“The more we get together，the happier we’ll be.”
【设计说明】目的是活跃气氛，为引出今天的话题做准备。
Step 2、Revision ①使用头脑风暴法（brainstorm）让学生想出一些和sports 有关的单词短语和句子。
【设计说明】目的是激活学生头脑中和写作话题运动相关的去酝酿写作的思路，
供拟稿阶段（drafting stage）选择有写的价值和意义的东西时参考。 ②根据下列所给提示介绍你最喜爱的运动（四人一小组活动）。
（1）Name ？
（2）What sports ？
（3）Why ？
（4）How often ？
（5）Player ？
（6）looks（外貌）
（7）personality（性格）
（8）His / Her dream……
【设计说明】目的是了解一些有关运动的信息，为引出今天的话题写作做准备。
Step 3、Pre—reading
写作的方式很多，本课运用其中之一的方式：提问的方式来教学写作，先设置几个问题，让学生回答，然后将答语运用相关的连词串起来，再在必要的地方添加一些句子。What sports do you like？ What’s your favorite sport？ Why？ How often do you do it？ Who is your favorite player？ Why do you like him /her？
【设计说明】目的是教会学生一种通过提问方式来写作的技巧。
Step 4、While—reading，读本话题，了解与运动有关的内容，完成表格的要求：
Name What sports Why How often With
whom Looks Personality Dream
【设计说明】也可采用表格的形式列出，使学生思路清晰，目的明确。
Step 5、Post—reading
引导学生讨论：Do you like doing sports ？ Why？
当大部分学生都持肯定观时进一步
思索，What’s your favorite sport ？ Why？ How often do you do it？ Who is your favorite player？ Why do you like him/her？
【设计说明】通过讨论为下面事实写作埋下伏笔，提供铺垫。
Step 6、While—Writing。
教会学生运用提问的方式来写作的格式，同时提供关于运动、选手和原因的一些精彩句子，为学生写作提供素材。
【设计说明】培养写作能力，提供写作素材。
Step 7、Post—writing。 提供写作标准
要求学生根据这个标准，修改自己的佳作。
（1）Do you use the tense ，spelling ，punctuation ，Capitalization correctly？
（2）I s your composition complete ？
（3）Is your composition coherently（连贯地）written？
（4）Can you describe it clearly ？
（5）Are there any complex sentences in your composition？
【设计说明】目的是通过自改，有助于他们提高书面表达中的语言准确性，提高了学生通过自己独立思考，来解决问题的能力。
Step 8、Share the writing。
评两篇学生习作，选自一位基础较好的同学和一位基础一般的同学的作文。教师根据上述提供的写作标准，详细评两篇习作的篇章结构和句法功能。
【设计说明】目的是使学生尽力领会教师对文章的评，培养学生选词和用词的能力，指导学生多模仿好文章的优。
初中英语教学设计 篇四
教学内容
Unit 7 How do you make a banana milk shake？
学习者分析
我所任教的班有四十多名学生年龄在十三岁至十六岁之间，我班学生比较天真且活泼好动，他们年纪小对感性知识感兴趣，学习的情绪、兴趣易受外界物质刺激的影响。经过近几年的课堂实践，学生具备了小组合作学习的能力，具有了搜集、分析、整理，利用网络信息的能力。
我们学校安装了多媒体设备，并且接了宽带，所以通过多媒体课件、资料介绍、视频浏览、文本感悟，可大大提高其观赏欲、欣赏欲、探索欲。
教学资源
课件，磁带、图片，DVD光盘
教学目标
一、情感态度与价值观
1、 Knowing that it is not easy to be a chef.
2、 Cooking and eating are fun.
二、过程与方法
1、 First， look at the pictures and what I do.
2、 Imitate what I do.
三、知识与技能
1、 Learn how to make a banana milk shake and the foods in English.
2、Learn how to make a food.
教学重点、难点
1、 Describe a process and follow the instructions.
a、 Key vocabulary
turn on， cut up， peel， pour， blender， milk， shake， banana， how much， how many， yogurt， honey， teaspoon， cup
b、Target language
How do you make a banana milk shake？
First， peel three bananas and cut them up. Then ….
How much yogurt do we do？
We need one teaspoon of yogurt.
How many bananas do we need？
We need three.
2、 Imperatives and countable /uncountable nouns.
3、a teaspoon of honey， two cups of honey
教学过程
（一）创设情景，导入新课
1、用课件呈现所有食品和器具，通过这个过程学生可以复习一下以前学过的单词，引出这节课的新单词。
2、让学生自己试读新单词，然后学生互相比较它们的发音，看看谁的较准确。
3、教师领读单词，校正学生的读音
（二）使用课本插图以及课件学习新课。
1、先让学生看课本 1a，猜所给动词以及动词短语的意思。接着完成任务1、write these words in the blanks in the picture above。在此过程中，学生以小组的形式相互讨论、相互帮助共同完成。
2、教师用课件来播放答案，学生可以陈述自己的观点、疑问，教师和学生予以作答。
（三）使用录音机，提供听觉场景，完成1b任务
1、本节内容重点是掌握一种食物的制作过程，开始是视觉，接着是听觉，然后实践，最后让学生正确表述。
2、1b课本设计了真实的听觉场景，学生通过听觉来感知目标重点，首先让学生听两次录音，完成任务，教师核对答案；然后让学生跟读录音两次，最后进入1c：pairuork。学习两人一组练习对话，做到每人都能准确的的完成任对话。
（四）拓展引伸，巩固目标
1、完成活动2a任务。
通过听录音，学习制作水果沙拉，不仅公共制作某种食物的过程，而且让学生掌握how many 以及how much的 用法。
先让学生听两次录音，完成2a的任务，然后让学生总结：how much后跟不可数名词，对不可数名词量的提问；how many后跟可数名词的复数，对可数名词量的提问。
2、完成2b任务。
学生先听两次录音，然后自己总结怎样表述可数名词以及不可数名词的量，最后教师总结讲解：
One/a/an+单数名词
可数名词量的表述
基数词（≥2）+复数名词
One/a/an+单数量名词+of+不可数名词
可数名词量的表述：
基数词（≥2）+量词名词复数+of+不可数名词
e.g. two apples， one apple
A cup of honey， two cups of honey.
可数名词也可以用“基数词（≥2）+量词名词复数+of+可数名词复数”表达。
e.g. two boxes of books.
Three baskets of eggs
最后练习这个对话。
（五）课后作业，收获成功的快乐
这一环节主要是课堂内容的延伸和发展。
1、完成课本46页self check 1。
2、完成目标书103页section A
3、自己写一种熟悉的食品制作过程。
教学反思
1、巧妙导入。
2、教与学有机结合在一起。
3、创造性教学。
4、学习过程同时也是发现归纳的。
5、掌控课堂，灵活教学，灵活过渡。
通过这一节课，我对如何备好课，吸引学生，启发学生思维，培养学生学习能力有了更进一步的认识。也深刻体会到了备课既要备教材，也要备学生的真正含义。
初中英语教学设计 篇五
一、教学内容
请描述一下你的朋友，看看他（她）过去和现在有什么变化，请从外貌、性格、爱好来说明。词数：80～100左右。
二、教学目标
1、能用英语简单描述自己或他人过去和现在发生变化。
2、以小组讨论的方式起草和修改作文。
三、教学方法小组讨论、小组合作、竞赛、练习等
四、教学步骤
1、复习词组和句子：通过小组竞赛和俩俩对话复习谈论某人过去和现在发生变化表达。为学生写作做铺垫。如：
used to do sth。 play basketballplay soccerplay the piano
play the violinenjoy doing sth。prefer doing sth.
be interested in doing sth。climb the hillgo swimming
like doing sth。all the timecollectstamps
My hobbies are changing all the time.
2、认真审题，明确题意：教师介绍用第几人称、用什么时态、简述写作方法，提出字数要求等。
3、小组讨论，详细构思：由小组成员讨论有关话题，如先让学生相互介绍自己有什么变化。然后再进行交流观点，教师可以参与小组讨论补充有关信息等，以便进一步完善或拓展其写作思路。
4、认真独立完成作文：通过交流和探讨，每个学生认真编写提纲、打草稿，在这个过程中，有问题可求助于组员或老师，但不能抄袭他人作品。完成后认真阅读，教师引导学生自己修改。同时教师可以提供一些精彩句子，为学生写作提供素材。
5、小组成员互评互改：教师简要传授修改策略，同桌互相阅读作品，并做必要的修改，并用红笔划出好词、好句。草稿必须签上批改同学的名字后上交。
6、在班上朗读一篇优秀的作文和中等的作品并一一进行点评。
7、抄正作文：让学生抄正作文后上交。
五、教学反思
教学反思：
一、整个课堂通过不同方法引导，对学生进行听、说、读、写各方面的训练。同时活动形式多样，如小组活动、个体活动，使不同层次的学生都尝试成功。
二、初中英语写作教学是薄弱的环节，在教学中必须从基础抓起，尤其是课堂上加强对学生英语同步教学听、说、读、写的训练。
1、词汇听写、默写、单词拼写、连词成句、英汉互译、句子转换、句子改错、合并句子等。
2、积累好词、好句、好段。平时鼓励学生背诵课文对话，好句。仿写课文和套用课文中的段落。这为今后写作打下扎实的基础。
初中英语教学设计 篇六
一．设计理念
初中是阅读教学的基础阶段，重在激发学生对阅读的兴趣，帮助学生掌握一般的学习技巧，初步形成对语篇表层结构和意义的认知能力，使用阅读策略并通过语篇获取信息的能力、应用阅读信息解决简单问题的能力。
二．教学目标
1、 语言目标
1） 重点词汇及短语：unless， deal with ， unfair， influence， be angry with， regard，disagreement， development， try one’s best
2） 重点句型：How do we deal with our problems ？———By doing sth
2．能力目标
1）训练学生读写技能。
2）训练学生通过中心词汇阅读的能力。
3） 情感态度目标
提高英语阅读的能力及从所读文章中了解更多知识。
三．教学方法
1、利用上下文猜测词义。
2、泛读和精读结合。
3、讨论法。
四．教具
黑板，粉笔，录音机，磁带
五．教学过程
1、重点词汇的呈现（课前已将重点词汇写在黑板右边）。放录音，学生准确流利跟读单词两遍到自己读，会读。
2、 Section 1 （Pair work ）
What problems do you have at school/home/in you daily life？
How do you deal with them？
3、 Section 2 （Reading）
这一环节主要训练泛读能力。给出几个问题，让学生带着问题去阅读。把问题写到黑板上上，问题如下：
1） What’s the article talking about？
2） How many ways of dealing with our problems are given？
3） How does Stephen Hawking face his problems？
学生精读一遍后，让一个学生口头回答问题，如果不全面，再让全班补充。
4、 Section 3
这一环节是使学生对文章的细节更详细的补充了解。
首先，让学生进行第二次阅读，这次速度要稍微快点。几分钟后，让学生在没有看文章的情况下回答3b 的问题。然后通过回看文章核对答案。放课文录音，让学生听，伴随刚阅读过的印象再次更真实地理解全文。For 3d，请三个学生读出问题，然后小组讨论。
5、 Section 4
精读。这一环节要求学生在理解文章的基础上，准确掌握文中出现的知识点，如短语，句式等。
6、 Section 5
这一环节是针对学生写作的训练。
首先，让学生看方格中的例子，然后让学生先写下自己的见解。学生在写的时候，老师要到学生周围走动，以便给学生解决疑难。
