染雾七年级思想品德的教学反思 篇一
近几年来，随着社会的快速发展和教育改革的推进，思想品德教育在中小学教育中得到了越来越多的关注。作为初中阶段的教育，七年级思想品德的教学是培养学生良好品德的重要阶段。然而，在实际教学中，我发现自己存在着一些问题，需要进行反思和改进。
首先，我发现自己在教学内容的选择上存在一定的问题。在教学中，我往往只注重知识的传授，而忽视了对学生品德的培养。例如，在教授课文时，我常常只关注学生对课文内容的理解和记忆，而忽略了对课文中涉及的道德观念的讲解和引导。因此，学生在学习过程中缺乏对道德规范和价值观的深入理解，无法将其应用到实际生活中。
其次，我在教学方法上存在一些问题。我发现自己在教学中过于依赖讲解和讲述，缺乏与学生的互动和讨论。这种单向的教学方式，无法激发学生的积极性和主动性，导致他们对思想品德教育的兴趣不高。另外，我还发现自己在教学过程中缺乏足够的实践环节。思想品德教育是一门注重实践的学科，只有通过实际的活动和案例分析，学生才能更好地理解和运用道德规范和价值观。而我在教学中的实践环节较少，导致学生缺乏实际操作和体验的机会。
最后，我发现自己在评价和引导学生的过程中存在一定的问题。在教学中，我往往只注重学生的知识掌握程度，而忽视了对学生品德发展的评价和引导。我应该更加重视对学生品德的评价，并及时给予他们正面的鼓励和指导，帮助他们形成良好的品德习惯和价值观。
针对以上问题，我有以下改进措施。首先，在教学内容的选择上，我会更注重对道德规范和价值观念的讲解和引导，让学生更深入地理解和应用。其次，在教学方法上，我会更加注重与学生的互动和讨论，激发他们的积极性和主动性。同时，我也会增加更多的实践环节，让学生通过实际的活动和案例分析来学习和运用道德规范和价值观。最后，在评价和引导学生的过程中，我会更加重视对学生品德的评价，并给予他们正面的鼓励和指导，帮助他们形成良好的品德习惯和价值观。
七年级思想品德的教学反思 篇二
七年级思想品德的教学是培养学生良好品德的重要阶段。在实际教学中，我认识到了一些问题，并进行了反思与改进。
首先，我发现自己在教学内容的选择上存在一定的问题。在教学中，我过于注重知识的传授，而忽视了对学生品德的培养。我应该更加注重思想品德教育的核心内容，例如道德规范和价值观念的引导。通过讲解和讨论，我可以帮助学生更深入地理解和应用这些道德观念，使他们能够将其运用到实际生活中。
其次，我在教学方法上存在一些问题。我发现自己过于依赖讲解和讲述，缺乏与学生的互动和讨论。这种单向的教学方式，无法激发学生的积极性和主动性，导致他们对思想品德教育的兴趣不高。因此，我应该采用更多的互动教学方法，例如小组讨论、角色扮演等，让学生参与到教学过程中，提高他们的学习兴趣和主动性。
另外，我发现自己在教学过程中缺乏足够的实践环节。思想品德教育是一门注重实践的学科，只有通过实际的活动和案例分析，学生才能更好地理解和运用道德规范和价值观。因此，我应该增加更多的实践环节，例如组织学生参观社会公益机构、开展社会实践活动等，让学生在实践中学习和运用道德规范和价值观。
最后，我发现自己在评价和引导学生的过程中存在一定的问题。在教学中，我往往只注重学生的知识掌握程度，而忽视了对学生品德发展的评价和引导。我应该更加重视对学生品德的评价，并及时给予他们正面的鼓励和指导，帮助他们形成良好的品德习惯和价值观。
针对以上问题，我会采取以下改进措施。首先，在教学内容的选择上，我会更注重对道德规范和价值观念的讲解和引导。其次，在教学方法上，我会更加注重与学生的互动和讨论，激发他们的积极性和主动性。同时，我也会增加更多的实践环节，让学生通过实际的活动和案例分析来学习和运用道德规范和价值观。最后，在评价和引导学生的过程中，我会更加重视对学生品德的评价，并给予他们正面的鼓励和指导，帮助他们形成良好的品德习惯和价值观。通过这些改进措施，我相信我能够提升七年级思想品德教学的效果，培养学生良好的品德素养。
七年级思想品德的教学反思 篇三
关于七年级思想品德的教学反思
一、指导思想
随着“高效”课堂的构建，《新课程标准》倡导的“自主、合作、探究”的学习方式，已经进入我们的课堂。合作型学习小组建立是学生学习方式的转变的需要，有利于发挥学生的自主能动性;是教师教学方式的转变的需要，有利于改变教师的教学理念，从而不断学习、提高教育教学此文转自质量；结合班级实际为了使合作学习更有效，最大限度的激发学生参与合作学习的积极性，现提出了“小组合作学习”的实施方案。
二、具体实施过程
1、划分小组
根据本班实际情况，把我班54人分成8人组3个，10人组3个，全班共6个小组。小组自己推荐组长，下设副组长、记录员、发言人、学科代表等，全组全员参与，小组成员分工协作、互相学习、互相帮助，使小组的学习活动建立在和谐的氛围中。
2、各小组要确定自己小组的组名、目标、口号
3、在小组内实行组长负责制。各项班级活动、课堂作业、课堂纪律、课堂学习均以小组为单位展开，由组长全权负责。当小组内出现问题时，先由组长自行解决，若组长无法处理或处理不了时，交由班主任解决处理。
4、对班级、学校组织的各项活动，实行小组积分制。如：班级组织的演讲比赛，每组选报1人参加，评定成绩后，按第一名10分，第二名8分，以此类推，记入小组得分，小组内两人得分之和就是本次比赛小组得分。其他活动也相应转换得分记入小组，期末根据小组得分评选出优秀小组、优秀组长。
5、在小组内实行帮扶结对，由成绩好的同学与成绩差的同学一一结成对子，实现小组内的
班长利用每天的课外活动时间总结表彰前一天的优秀小组，激励士气；每周评出“合作学习优胜小组”，“积极参与之星”，“进步之星”等，每月评出月度冠军小组，进行表彰。
3、评价细则
本据本班的具体情况，把学生的全面发展，综合素质等各项指标均列入小组评价的范围，做为小组合作学习评价的重要依据。
(1)作业及学案完成
教师、各科代表、小组间评价导学案完成情况，按要求完成每人记1分，完不成一份减2分。教师评价的作业，获良好以上或点名表扬者记2分，不合格者减1分，缺交者减2分。作业由各小组学科代表收集交班级科代表处。
(2)小组合作
同学之间的积极彼此合作、相互启发中共同学习，人人有事做，每个学生都承担着他个人对小组的'义不容辞的责任，不能消极地依靠某个学生或某一部分学生解决全组问题，组员积极发表自己的意见。
学生提出质疑，并有一定深度，每次记2分(一节课不重复记分)。
能积极主动展示自己的学习成果，记1分(一节课不重复记分)。
同一小组在同一节课内累计最高加2分。
以周为单位，小组成员均有展示的小组加5分。
（3）行为习惯
自习课等要求安静的课上讨论问题、说闲话，每人次减1分。
上课迟到或早退，每人次减2分。
行为举此不文明的现象，每人次减1分。
其他违纪行为，视情节每人次减1-5分。
(4)注意事项：
小组内讨论问题须由一个人发言主讲，其余同学待其讲完后方可补充。（每科的小组中心发言内组内学科代表安排）
自习课绝对不能发出声音讨论问题（偶尔纸笔交流除外）。
安排到代表小组上台展示问题的同学首先要依靠小组集体的力量把问题弄清楚，并进行充分准备和必要的演练方可上台。在台上要面对同学们进行讲解，而不是面对黑板。
当有同学在台上展示时，台下的同学要保持安静，专心听讲。若发现有错误或理解有疑惑应等台上同学讲完，举手示意得到允许后方可提出，同时一定要遵守“对事不对人”的基本原则。
因为每一节展示课的时间都是有限的，所上台展示的同学要注意精炼语言，抓住重点讲清楚，避免废话、闲话。同时，在前一个小组在进行展示时，下一小组应做好充分准备，且在黑板旁等待。
当在台上的同学展示完毕，无论展示效果如何，台下都应给予掌声。
对有违以上注意事项的小组将酌情对小组进行减分！
