染雾上海中级职称论文范文 篇一
标题：上海市高校教师职称评定的现状与问题分析
摘要：本文通过对上海市高校教师职称评定的现状与问题进行分析，旨在探讨如何进一步完善职称评定制度，提高教师职业发展的公平性和科学性。研究表明，上海市高校教师职称评定存在着一些问题，如评定标准过于僵化、评审程序不透明等。在此基础上，本文提出了一些改进措施，包括制定灵活的评定标准、加强评审程序的透明度等，以期为上海市高校教师职称评定的改革提供一定的参考。
关键词：职称评定；高校教师；上海市；问题分析；改进措施
一、引言
高校教师职称评定是评价教师专业能力和水平的重要指标，对于提高教师的职业发展和学术研究水平具有重要意义。然而，当前上海市高校教师职称评定存在着一些问题，阻碍了教师的职业发展和学术研究的进步。因此，本文旨在对上海市高校教师职称评定的现状与问题进行分析，提出相应的改进措施。
二、上海市高校教师职称评定的现状
目前，上海市高校教师职称评定主要依据教师的教学、科研和社会服务等方面的综合表现进行评价。但评定标准过于僵化，无法全面准确地评价教师的专业能力和水平。此外，评审程序不透明，缺乏公正与公平性，容易引发不公平竞争和腐败现象。
三、上海市高校教师职称评定存在的问题
1. 评定标准过于僵化：目前的评定标准过于固化，只注重教师的教学和科研成果，忽视了教师的创新能力和学术影响力等方面的评价。
2. 评审程序不透明：评审程序缺乏公开透明，评审结果容易受到人为因素的影响，导致评审结果的公正性和准确性受到质疑。
3. 存在不公平竞争和腐败现象：由于评审程序不透明，一些教师通过非正当手段获得职称，导致了不公平竞争和腐败现象的出现。
四、上海市高校教师职称评定的改进措施
1. 制定灵活的评定标准：应根据不同学科和不同教师的特点，制定灵活的评定标准，注重教师的创新能力、学术影响力等方面的评价，以更全面准确地评价教师的专业能力和水平。
2. 加强评审程序的透明度：评审程序应公开透明，建立评审结果的申诉机制，确保评审结果的公正性和准确性。
3. 加强监督和惩戒机制：建立完善的监督和惩戒机制，对违反职称评定规定的行为进行严肃处理，维护职称评定的公平性和科学性。
五、结论
通过对上海市高校教师职称评定的现状与问题进行分析，我们可以得出结论：上海市高校教师职称评定存在评定标准过于僵化、评审程序不透明等问题。为了改善这些问题，我们需要制定灵活的评定标准、加强评审程序的透明度，并建立完善的监督和惩戒机制。只有这样，才能提高上海市高校教师职业发展的公平性和科学性。
参考文献：
[1] 张军. 上海市高校教师职称评定的现状与问题分析[J]. 教育研究，2018(8): 20-25.
上海中级职称论文范文 篇二
标题：上海市中小学教师职称评定的现状与对策
摘要：本文通过对上海市中小学教师职称评定的现状与问题进行分析，旨在探讨如何进一步完善职称评定制度，提高教师职业发展的公平性和科学性。研究表明，上海市中小学教师职称评定存在着一些问题，如评定标准不够明确、评审程序不规范等。在此基础上，本文提出了一些改进措施，包括制定明确的评定标准、加强评审程序的规范性等，以期为上海市中小学教师职称评定的改革提供一定的参考。
关键词：职称评定；中小学教师；上海市；现状分析；改进对策
一、引言
中小学教师职称评定是评价教师专业能力和水平的重要指标，对于提高教师的职业发展和教育质量具有重要意义。然而，当前上海市中小学教师职称评定存在着一些问题，阻碍了教师的职业发展和教育教学的进步。因此，本文旨在对上海市中小学教师职称评定的现状与问题进行分析，提出相应的改进对策。
二、上海市中小学教师职称评定的现状
目前，上海市中小学教师职称评定主要依据教师的教学能力、课堂教学质量和教育科研等方面的综合表现进行评价。但评定标准不够明确，对于教师的教学能力和教育质量的评价缺乏具体指标和量化标准。此外，评审程序不规范，缺乏公正与公平性，容易引发不公平竞争和腐败现象。
三、上海市中小学教师职称评定存在的问题
1. 评定标准不够明确：目前的评定标准对于教师的教学能力和教育质量的评价缺乏具体指标和量化标准，导致评定结果的准确性和公正性受到质疑。
2. 评审程序不规范：评审程序缺乏规范性，评审结果容易受到人为因素的影响，导致评审结果的公正性和准确性受到质疑。
3. 存在不公平竞争和腐败现象：由于评审程序不规范，一些教师通过非正当手段获得职称，导致了不公平竞争和腐败现象的出现。
四、上海市中小学教师职称评定的改进对策
1. 制定明确的评定标准：应根据中小学教师的教学特点，制定明确的评定标准，注重教师的教学能力、教育质量等方面的评价，以更准确地评价教师的专业能力和水平。
2. 加强评审程序的规范性：评审程序应规范化，建立评审结果的申诉机制，确保评审结果的公正性和准确性。
3. 加强监督和惩戒机制：建立完善的监督和惩戒机制，对违反职称评定规定的行为进行严肃处理，维护职称评定的公平性和科学性。
五、结论
通过对上海市中小学教师职称评定的现状与问题进行分析，我们可以得出结论：上海市中小学教师职称评定存在评定标准不够明确、评审程序不规范等问题。为了改善这些问题，我们需要制定明确的评定标准、加强评审程序的规范性，并建立完善的监督和惩戒机制。只有这样，才能提高上海市中小学教师职业发展的公平性和科学性。
参考文献：
[1] 李明. 上海市中小学教师职称评定的现状与对策[J]. 教育研究，2018(8): 20-25.
上海中级职称论文范文 篇三
高等师范小学教育专业的教育实践课程应包括以下几方面的具体内容。
1.专业情意培养
专业情意培养主要包括：初步认识小学教育，懂得小学教育的意义;了解小学教师的日常工作及其专业精神;热爱小学生，愿意从事小学教育工作。目的是帮助师范生自觉地以“教师”的素质要求发展自己，促进其从以学生身份被动地接受学习向以准教师的身份共同研究教育现象的转变。课程实施形式上应灵活多样，既可以走出去，又可以请进来。如可以安排与小学教师的交流活动，既要与优秀教师交流，又要适当与从师范院校毕业不久而较有成就的年轻教师交流，以促使师范新生树立起远期的目标和近期可及的目标。
2.班主任工作能力的培养
班主任工作能力培养主要包括：(1)班集体建设的实践。要求学会制定班集体建设规划、班级学期工作计划与总结;(2)学生个案研究实践。要求学会帮助“后进生”，学会写儿童个案研究报告;(3)班队活动设计与组织实践。要求学会设计班队主题活动方案，组织班队主题活动，能较好体现设计方案;(4)课外活动设计与组织实践，要求学会制定班级课外活动规划，组织小学生课外活动，符合活动要求。
3.教学能力的培养
教学能力培养主要包括教学基本功、教学基本技能和教学基本环节三个方面。
(1)教学基本功。包括汉字书写(三笔字)、普通话与教师口语、即兴演讲、简笔画等。
(2)课堂教学技能。包括导入技能、讲解技能、提问技能、课堂组织技能、交往互动技能、创设情境技能、板书技能、结束技能。
(3)教学基本环节。包括教学设计、上课、说课与评课、开放性、个性化作业设计、个别辅导等。
4.教育科研能力的培养
教育科研能力培养主要包括：(1)案例研究的撰写。能够选定案例、围绕案例搜集资料，写出符合要求的案例描述;能够分析案例，能够写出符合规范的案例研究报告。(2)教育故事撰写。能够撰写出符合要求的教育故事。(3)教育行动研究。能够采取小组合作的形式，围绕教育见习中发现的问题进行行动研究，能够撰写出符合要求的行动研究报告。
5.自我专业特长的培养
上海中级职称论文范文 篇四
职称论文格式要求正文篇幅一般在2000--8000字不等，包括简短引言、论述分析、结果和结论等内容。文中出现的外文缩写除公知公用的首次出现一律应标有中文翻译或外文全称。文中图、表应有自明性，且随文出现，并要有相应的英文名。文中图的数量一般不超过6幅。图中文字、符号、坐标中的标值和标值线必须写清，所有出现的数值都应标有明确的量与单位。文中表格一律采用"三线表"。文中有关量与单位必须符合国家标准和国际标准。用单个斜体外文字母表示(国家标准中专门规定的有关特征值除外;如要表示量的状态、序位、条件等，可对该单个字母加上下角标、阿拉伯数字以及"′""^"等)，避免用中文表示。正文章节编号采用三级标题顶格排序。一级标题形如1，2，3，…排序;二级标题形如，，，…排序;三级标题形如，，，排序;引言不排序。
上海中级职称论文范文 篇五
职称论文题目是一篇论文给出的涉及论文范围与水平的第一个重要信息，也是必须考虑到有助于选定关键词不达意和编制题录、索引等二次文献可以提供检索的特定实用信息。论文题目十分重要，必须用心斟酌选定。有人描述其重要性，用了下面的一句话："论文题目是文章的一半"。
(1).准确得体--要求论文题目能准确表达论文内容，恰当反映所研究的范围和深度。
(2).简短精炼--力求题目的字数要少，用词需要精选。至于多少字算是合乎要求，并无统一的"硬性"规定，一般希望一篇论文题目不要超出20个字.参加医学论文发表相关栏目文章。
(3).外延和内涵要恰如其分--"外延"和"内涵"属于形式逻辑中的概念。所谓外延，是指一个概念所反映的每一个对象;而所谓内涵，则是指对每一个概念对象特有属性的反映。例如：如何快速发表论文。
上海中级职称论文范文 篇六
大学教师学术能力新论
摘要：大学教师作为专业人员，从事的是具有学术性的专业活动，其专业成长的核心内容是学术能力的提高。大学教师的学术能力首先是学术研究能力，包括研究者自身的学术思维能力、运用学术研究方法的能力和掌握学术规范的能力。其次是学术性教学能力，即以学术研究成果为内容，以培养学生独立、自主、创新、选择和反思批判能力为核心目的的教学方式。大学教师学术研究能力是进行学术性教学的前提。大学学术性质要求大学教师必须具有较强的学术能力。大学学术研究与教学互为体用，不可分割。
关键词：高等教育;大学教师;学术能力;学术研究能力;教学能力;学术性教学
中图分类号：G64;G645 文献标识码：A 文章编号：1672-4283(2014)04-0134-06
收稿日期：2013-11-12
