染雾语文教学论文范文 篇一
标题：探索情境教学在语文教学中的应用
摘要：本篇论文旨在探讨情境教学在语文教学中的应用。首先介绍了情境教学的概念和特点，然后详细阐述了情境教学在语文教学中的具体应用方法以及对学生学习的影响。最后，本文分析了情境教学在语文教学中的优势和不足，并提出了一些改进措施。
关键词：情境教学；语文教学；应用；影响
引言：语文教学是培养学生语言能力和思维能力的重要途径。而情境教学作为一种以情境为基础的教学方法，能够激发学生的学习兴趣，提高学习效果。因此，在语文教学中应用情境教学方法，对于培养学生的语文素养具有重要意义。
一、情境教学的概念和特点
情境教学是指将学习任务和学习环境紧密结合的一种教学方法。它通过创设真实或近似真实的情境，使学生在具体的情境中进行学习和实践。情境教学的特点包括：以问题为导向、以任务为中心、以合作为主体、以实践为基础。
二、情境教学在语文教学中的应用
1. 创设情境：教师可以通过讲故事、观看视频等方式创设情境，引发学生的学习兴趣，激发学习动力。
2. 进行合作学习：情境教学强调学生之间的合作与交流。教师可以组织学生进行小组活动，让学生在合作中互相学习、互相促进。
3. 进行实践操作：情境教学注重学生的实践操作，教师可以设计一些实践任务，让学生在实践中运用所学知识，提高语文运用能力。
三、情境教学对学生学习的影响
1. 激发学习兴趣：情境教学可以使学生更好地理解和体验学习内容，从而提高学习兴趣，增强学习动力。
2. 提高学习效果：情境教学可以将学习内容与实际情境相结合，帮助学生将知识应用于实际生活中，从而提高学习效果。
3. 培养语文素养：情境教学注重学生的合作与交流，可以培养学生的语言表达能力、思维能力和创新能力。
四、情境教学在语文教学中的优势和不足
1. 优势：情境教学可以提高学生的学习兴趣，激发学习动力；可以将学习内容与实际情境相结合，提高学习效果；可以培养学生的语言表达能力、思维能力和创新能力。
2. 不足：情境教学需要教师具备一定的教学设计能力；情境教学需要较多的时间和资源投入；情境教学难以应对大班级教学的挑战。
五、改进措施
1. 提供教师培训：为了提高教师的教学设计能力，学校可以组织相应的培训或研讨活动，帮助教师更好地运用情境教学方法。
2. 合理安排时间和资源：学校应合理安排教学时间，为情境教学提供充足的时间和资源，以保证教学效果。
3. 分组教学：针对大班级教学的挑战，可以采取分组教学的方式，让学生在小组中进行合作学习。
结论：情境教学是一种具有潜力的语文教学方法，它能够激发学生的学习兴趣，提高学习效果。在语文教学中，我们应该积极探索和运用情境教学方法，以提高学生的语文素养。
参考文献：
[1] 张三. 情境教学在语文教学中的应用[J]. 语文教学与研究, 2018(5): 20-25.
[2] 李四. 情境教学的概念和特点[J]. 教育研究, 2017(3): 35-39.
语文教学论文范文 篇二
标题：论阅读理解教学中的教学策略
摘要：本篇论文旨在探讨阅读理解教学中的教学策略。首先介绍了阅读理解的重要性和难点，然后详细阐述了在阅读理解教学中可以采用的一些教学策略。最后，本文分析了教学策略在提高学生阅读理解能力中的作用，并提出了一些改进措施。
关键词：阅读理解；教学策略；提高能力；改进措施
引言：阅读理解是语文教学中的重要环节，也是学生语文素养的重要组成部分。然而，由于阅读理解的复杂性和学生的个体差异性，教师需要采用有效的教学策略，帮助学生提高阅读理解能力。
一、阅读理解的重要性和难点
阅读理解是学生理解和把握文章意义的重要能力。然而，阅读理解存在以下难点：语言理解难度大、词汇量要求高、逻辑关系复杂、背景知识不足等。
二、阅读理解教学中的教学策略
1. 预测猜测策略：教师可以引导学生通过标题、插图等预测文章内容，激发学生的学习兴趣，提前理解文章的主题和大意。
2. 问题导向策略：教师可以提出一些问题，帮助学生在阅读过程中关注关键信息，提高学生的阅读理解能力。
3. 组织结构策略：教师可以教导学生分析文章的组织结构，如主题句、过渡句等，帮助学生更好地理解文章的结构和逻辑关系。
4. 合作学习策略：教师可以组织学生进行小组讨论，让学生在合作中互相学习、互相促进，提高阅读理解能力。
三、教学策略在提高学生阅读理解能力中的作用
1. 提高学习效果：教学策略能够帮助学生更好地理解和把握文章的意义，提高学生的阅读理解能力。
2. 培养学生的自主学习能力：教学策略能够培养学生的自主学习能力，帮助学生在阅读过程中独立思考和解决问题。
3. 增强学生的学习兴趣：教学策略能够激发学生的学习兴趣，提高学生的学习动力。
四、改进措施
1. 提供多样化的教学资源：学校应提供多样化的教学资源，如阅读材料、教学工具等，以满足学生个体差异的需求。
2. 设计情境化的教学活动：教师可以通过设计情境化的教学活动，引发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
3. 引导学生反思：教师应引导学生反思自己的阅读过程，帮助学生发现和解决问题，提高阅读理解能力。
结论：在阅读理解教学中，教师应采用合适的教学策略，帮助学生提高阅读理解能力。通过提供多样化的教学资源、设计情境化的教学活动和引导学生反思，可以进一步提高学生的阅读理解水平。
参考文献：
[1] 王五. 阅读理解教学中的教学策略[J]. 语文教学与研究, 2017(4): 30-35.
[2] 赵六. 阅读理解的重要性和难点[J]. 教育研究, 2016(2): 25-29.
语文教学论文范文 篇三
摘要
Abstract
1- 绪论
1-1 选题的背景及意义
1-1-1 选题的背景
1-1-2 选题的意义
1-2 研究现状
1-3 研究思路、研究内容、研究方法
1-3-1 研究思路
1-3-2 研究内容
1-3-3 研究方法
1-4 相关概念的界定
1-4-1 职业教育
1-4-2 高职院校
1-4-3 教学改革
1-4-4 大学语文
1-4-5 课程
1-5 大学语文课程性质定位
1-5-1 国内定位
1-5-2 国外定位
1-5-3 大学语文课程固有的性质
1-6 创新点
2- 我国高职院校大学语文课程教学改革的必要性
2-1 教材建设存在严重不足
2-2 教学模式单一、教学手段落后
2-3 教学内容陈旧，缺乏吸引力
2-4 学生厌学现象严重
2-5 教师授课方式呆板，缺乏教学热情
2-6 考评方式单一
3 我国高职院校大学语文课程教学现状及问题归因
3-1 高职院校大学语文教学现状
3-1-1 学生语言文学知识相当欠缺
3-1-2 学生书面表达能力、写作能力欠佳
3-1-3 学生缺少汉字书写的训练
3-2 高职学生大学语文学习现状调查结果
3-3 高职大学语文教学问题的归因
3-3-1 学校方面的原因
3-3-2 学生方面的原因
3-3-3 教师方面的原因
3-3-4 没有建立合理的能力考核评价体系
4 高职院校大学语文课程教学改革的对策研究
4-1 明确教学目标，进行合理的课程设置
4-1-1 明确高职语文教学目标的意义
4-1-2 明确高职语文教学目标的依据
4-1-3 高职大学语文教学的培养目标
4-1-4 进行合理的课程设置
4-1-5 大学语文课程设置安排图
4-1-6 制定科学的大学语文教学大纲
4-2 编写具有特色的大学语文教材
4-3 建立和谐、融洽的师生关系
4-4 改善大学语文教学方法、手段
4-4-1 立足课堂，创设最佳教学情境，提高学生学习兴趣
4-4-2 开展丰富的大学语文教学实践活动，进一步调动学生的学习热情
4-4-3 加强引导，培养学生良好的大学语文学习习惯
4-4-4 充分运用现代化多媒体教学手段
4-4-5 几种常用的教学方法
4-5 建立合理的考核评价方式
4-5-1 考核评价方式的具体设想
4-5-2 评价方法
4-6 运用语言交流与非语言交流
4-6-1 精致课堂教学语言
4-6-2 言之有情，情理交融
4-6-3 言之有趣，妙趣横生
4-6-4 运用变幻莫测的体态语言
5 结语
5-1 主要研究结论
5-2 小结与不足之处
参考文献
附录一
附录二
致谢
个人简介
语文教学论文范文 篇四
尊敬的校领导：
您好!非常感谢您在百忙之中垂阅我的自荐材料。从这一刻起，我将呈上我的自信和能力，用我的真诚博得您的共鸣。
我叫苗臣耿，是安徽省淮北煤炭师范学院中文系汉语言文学教育20xx年本科毕业生。在校期间努力提高和完善自我，取得了优异成绩。20xx年8月就职于一所示范高中，从事高中语文教学工作。
工作五年来我兢兢业业、勤勤恳恳，得到了领导和同事的一致好评。下面我从教学、教育、教育科研和继续教育四个方面向您介绍一下自己。
一、教学方面
从教以来本着对学生负责，对学校和国家负责，全身心投入到教学中。教学工作多次受到校、县领导的表彰。
20xx年4月，在xx县教育局教研室组织的20xx年“xx县高中语文优质课大赛”中，所讲的课《逍遥游》被评为一等奖。
20xx年4月，在xx市教学研究室组织的xx市20xx年高中语文优质课评比中，所讲的课《项链》荣获三等奖。
20xx年6月我执教的《陈情表》一课被中国语文报刊协会课堂教学分会评定为语文课堂教学优质课，获得一等奖，本人荣获教学能手称号。
所代班级语文单科成绩无论在月考还是高考中都在全校遥遥。
辅导的学生作文在各类刊物发表或获奖。刘菲菲同学的《我与高考相差多远》发表在《中学生学习报》第52期。张曼同学的《诗两首》发表在《学习周报》第108期头版。20xx年12月指导学生参加第四届“中华情主题写作”大赛，一人获得银奖，两人获得铜奖。
作为教研组长曾指导语文组教师参加县、市优质课比赛，都荣获一等奖。
二、教育方面
20xx年9月开始担任班主任工作，所带班级学习成绩优秀，师生关系融洽。每周一篇周记，学生畅所欲言，班主任真情回复，加强了班主任与学生之间的交流与沟通。
20xx年3月开展班级自主管理活动，锻炼了学生的自主管理能力，提高了学生的办事水平，调动了学生的学习积极性，受到学校和家长的一致称赞。
积极指导学生参加各种课外活动。xx年10月指导学生参加县公路局举办的“交通知识”大赛，荣获个人二等奖。xx年3月指导学生参加县宣传部举办的“迎奥运，讲文明”演讲比赛，成绩优异。在全校举办的广播体操和歌咏比赛中都获得团体二等奖。
三、教研方面
1.撰写论文。从教以来边从事教学工作，边总结教育、教学方面的经验教训与案例，并写成论文。
20xx年3月由中国教育学会中学语文教学专业委员会组织的初中优秀课堂教学案例评比大赛中教学案例《济南的冬天》荣获二等奖。
20xx年7月由中国教育学会中学语文教学专业委员会组织的“主体发展、活动课堂”高峰论坛论文评比中论文《“竞赛制”教学法的运用及反思》荣获三等奖。
20xx年10月在xx县教育局教研室组织的2006年中学语文教学教研论文评选中论文《高考作文的生命在三分钟内绽放》荣获一等奖。
20xx年12月在中国高等教育学会语文教育专业委员会组织的“2006年度中国中学语文教学论文大赛”活动中论文《“活动式”教学之下的作文评价量规》荣获二等奖。
20xx年8月在中国高等教育学会语文教育专业委员会组织的“2007年度中国中学语文教学论文大赛”活动中教学设计《〈项链〉的生成性学习课堂设计》荣获一等奖。
20xx年12月在安徽省教育学会2007年教育教学论文征集和评选活动中论文《语言连贯题之排序题技法一瞥》荣获三等奖。
20xx年6月在20xx年xx市中学语文教学教研论文评选中撰写的论文《五分钟结课使记忆犹新》荣获一等奖。
2.参加课题研究。参加工作以来，积极参加科研课题的研究。
20xx年被聘为安徽省重点课题《作文风暴》的子课题组成员。参加编写校本教材《学生优秀习作选》，受到学生好评。
此致
敬礼!
辞职人：xxx
20xx年xx月xx日
语文教学论文范文 篇五
摘要：
语文教学是一切学科学习的基础，也是学生培养理解能力的重要学科。如何加强语文教学效率，提高学生对语文学科的兴趣一直是教育者致力研究的方向之一。而近年来开始在全球教育领域席卷的翻转课堂模式无疑为语文教学打开了一扇创新的大门，在翻转课堂的背景下进行情境教学，不仅能提高学生的参与度，实现真正意义上的师生共同交流，也能增加学生对语文的热情，使其了解语文的魅力所在。本文将介绍翻转课堂的基本概念与发展，重点阐述语文情境教学实施的方法以及教学情境创设的作用，突出其重要性，以期对语文教学的发展给出一点建议。
关键词：
翻转课堂;情境教学;语文教学
一、“翻转课堂”的基本概念与发展历程
翻转课堂的最初目的，是为了方便处于山区的由于各种原因无法及时到达学校进行学习的学生能够在家里完成该堂课的内容学习，从而制定出来的这么一个学习方法。所谓翻转课堂，简单地理解，即是知识的学习与运用被反转过来，平时我们的学习，获取知识在课堂，回家做作业时运用所学知识进行解答，而翻转课堂的流程则与之相反，学生通过视频等多媒体工具在家里进行课程的学习，课堂则成为知识交流与应用的场所。值得注意的是，翻转课堂并非简单的教学与作业完成的顺序颠倒，它是一个教学流程的翻转，是从根本上转变知识来源及应用场所的一次教学创新。
翻转课堂的核心在于其视频教学。使用视频教学并非能使教师松一口气，相反，对教师的教学能力是一个巨大的考验。要制作一个教学视频并且要使学生自己在家里也能体会到课堂的氛围，隔着机器也能融入教师所讲授的内容当中实非易事。并且翻转课堂充分研究到学生的注意力集中最大时长，一定程度上限定了视频长度，再者，翻转课堂由学生掌握学习时间，过长的视频容易使学生产生厌倦心理从而放弃自主学习，因此，10分钟左右的短小教学视频成为翻转课堂的主流，每一个视频仅针对某一问题进行解答，其专题性比普通教学有所增强。
二、语文教学中实现翻转课堂的基本要求
(一)语文教学的场所不应局限
有人认为通过视频学习一定是在家里或室内，这种想法显然是被旧模式的课堂所局限，既然翻转课堂给予了学生更大的自由，自然学习场所也可以有更多的变化，语文学习在于培养文学性思维，在于丰富学生的情感，户外也许是更适合学生发挥想象的学习场所。
(二)语文教学需要情境的创设
通过视频教学，教师语言的感染力也许会下降，课堂中国xxx同学习的氛围也会减弱，在这种情况下，创设教学情境显得尤为必要。语文本来就是一个需要想象力空间的学科，语文学习的内容具有很强的画面感，教师应运用多种手段与模式，包括不同的媒体设备、不同的课堂讨论方式等，在教学和应用中创设引发学生思考的情境，保证语文教学的质量。
(三)语文教学在翻转课堂模式下需要精心的设计
翻转课堂的难度在于如何能在学生自主学习的情况下保证知识的摄入效果，除了在课堂的交流应用中可以检阅学生的状态，课堂的准备工作也是教师需要注重的一大方面，由于教师无法实时观察到学生的状态，尽可能地吸引学生注意力，引起学生的学习兴趣显得尤为必要。在课前，教师应设计好活动内容、教学主题及教学评价等，选择合适的方法进行讲授，并且要将课堂的应用与视频的教学内容结合起来。
(四)语文教师要提高专业技能
在素质教育高速发展的今天，教师要上好课，除了要有广博的专业知识，精湛的专业技能在当中的比重也日益增加。所谓专业技能，它包括课程设计的技能、讲课使用的手段方法是否多样、甚至讲课的语速和语调等，都是专业技能中要考虑的因素。对语文教师而言，要实现翻转课堂，自身专业技能的提高是不可避免的。因为翻转课堂所要求的教学手段种类更多，对教师讲课的技巧要求更严格，对学生是否接纳、是否能理解教学内容更看重，因此，教师的角色依然任重道远。
三、情境教学在语文教学中的意义
(一)创设情境能增强学生对语文学习的兴趣
(二)创设情境能优化记忆效率
从心理学的角度来说，记忆是有规律可循的，直接记忆文字既困难，回忆内容时又倍感吃力，而创设情境则很好地利用了联想记忆法。许多学生不愿意背书，是因为效果不佳而感到挫败继而放弃。但如果一开始就让学生设身处地进行记忆，依靠理解的想象对内容进行感悟，就能事半功倍，达到理想的效果。
(三)创设情境能够使交流形式更多样
在教育模式不断革新的今天，教学越来越注重学生的主体地位，也就是说师生间的交流是平等的，并且这种交流应该占据更大的比重，学生的想法应该得以表达和尊重。然而，并不是任何时候学生都愿意将自己的想法说出来，尤其是语文学习中，由于语文没有一个固定的答案，学生反而感到心中没底，害怕自己的想法与他人不一致，因此沉默不言，这样教师就无法了解学生对知识的掌握程度。尤其是在翻转课堂教学中，如果学生不能及时将自己的想法与他人交流，则很可能导致语文学习的停滞。情境教学则是创造一个轻松愉悦的氛围，带动学生积极主动地表达心中的想法，即使各方的思想南辕北辙，也可以相互借鉴，完善自己的认识。
四、翻转课堂背景下语文教学创设情境的具体方法
(一)利用多媒体软件制造与课文内容相同的气氛
(二)适当增加户外教学
翻转课堂的背景下，学生对教学内容有了一定程度的掌握，教师在引导学生运用与交流时，可以适当选择在户外进行。语文教学中借景抒情、由景生情等手法有广泛的运用，大自然是灵感迸发最好的引导者，学生在户外，即使不用特定进行布置，心情也会格外舒畅，情绪也会特别放松与愉悦，自然能够有好的思维产物与额外的领悟。在户外进行交流，能减轻学生的压力，并且增加投入度。同理，教师可以鼓励学生在自己觉得最适合的地方观看相关内容的教学视频，让学生体会情景合一的学习优势。
(三)联系生活，充分挖掘身边的教学情境
语文原本就与我们的生活息息相关，在翻转课堂中，不仅教学模式要翻转，思维也应该有所转变，尤其是对大文豪的作品只学不想、对优秀范文只模仿不质疑的方式是时候发生转变了。人物作品中，一些文章往往会把原本朴实的话夸张成一种伟大的说法，实际上学生对这种文章是很反感的，他们认为这完全脱离了实际。此时教师要做的，是引导学生思考身边的例子，是否也经历过相似的事情、遇到过同样角色的人，他们是如何表达的，与教材有什么出入等，学生有联想自然就有话可说。再例如，师生在交流诗歌“大漠孤烟直，长河落日圆”时，学生可以提出疑问：烟有可能是直的吗?因为平时看到的烟都是歪歪扭扭的。此时，教师就可以引导学生按照自己的意愿进行创作，看是否能达到诗歌中的意境。学生开始会兴致勃勃地改动诗歌，但当发现效果都不如原诗好的时候，就会理解到这是一种夸张的手法，是语文中为了符合情景需要的手段，自然就理解诗歌蕴含的意义，也就心悦诚服了。
(四)投入角色，创设运用的机会
语文讲究真情实感，学生在自主学习一段内容后，可能很快会忘记，但如果能在教师指导下有一次深刻的体验，所学的内容将牢记在心。对于低年级的学生，可以进行角色扮演，要求把握好人物情绪，还要对自己的角色发表感想。高年级则采取辩论等形式，说出自己支持这个观点的理由。总而言之，语文的应用除了卷面上的书写，还可以应用到很多方面，甚至教师可以就一篇课文或一篇新闻，创设适合的情境让学生利用学到的技巧进行演讲，增强语文学习的趣味性。
五、结语
可见，在教育需求越来越高的今天，各科教学都应该与时俱进，不断对教育方法进行创新与探索，接受新兴的教育模式，而不是局限于旧式的讲课模式当中。语文教学也是同理，新的教育理念已经对传统模式提出挑战，只有教师与学生共同努力，摆脱应试教育的影响，将情境创设融入到日常的教育学习中，才能使教学真正成为一种思维的锻炼，一种能力的锻炼。此外，情境创设能够激发学生对语文学习的兴趣，改被动为主动，应该将情境教学与翻转课堂的教育模式有机结合起来，建立符合学校自身水平的教育新模式，这样情境教学才能发挥其在语文教学领域中的最大价值，语文教学才能迈进另一个具有广阔前景的空间，才能培养真正意义上的、适应社会发展需求的应用型人才。
语文教学论文范文 篇六
摘 要：在语文教学中，教师要充分发挥教材的引领和示范作用。在设计语文阅读教学时，应该仔细研读文本教材，正确领会教材编写者的理念和意图，从而保证阅读教学的效果。
关键词：文本 阅读教学 有效
随着新课程的深入实施，教师不断尝试对教材进行改编、拓展、延伸，结果有些教师由于过度开发教材，本末倒置，忽视了教材的重要作用。
其实，我们应该明白，教材才是实现国家教育规划目标，实施新课程改革的重要载体，是语文课堂教学资源的重要来源，是培养学生综合语文素养的重要依托。所以说，在语文教学中，教师应该充分发挥教材的引领和示范作用，围绕教材内容，适度拓展和延伸。
一、研读文本，读准阅读教学的目标
开展阅读教学，首先要明确教学目标，它是一切教学活动的最终归宿，决定着课堂教学活动的设计、教学内容的选择、教学思维的方向及教学效果的评价方式。目标不明确的课堂教学，必定是随意的、盲目的、无价值的。
文本教材是阅读教学资源的主要来源，其中的文章都是各具特色、表现手法各不相同，文章体裁也是风格各异，语言表达更是个性十足，通过诵读不同的篇目，可以完成不同的教学任务，培养学生语文综合学习能力。所以，我们应该认真研读教材文本，理解每篇文章学习后想要达到的`教学目标。
在一次听课时，有位教师教授课文《猫》，对于本课的教学设计，显然这位教师也是下了一点功夫的。整节课上，教师突出生本教育理念，指导同学们自主阅读，并引导他们把一些描写猫的可爱特征的词句找出并记录下来，以达到词汇积累的目的，不时让学生把自己喜欢的词句板书到黑板上。同学们的学习热情高涨，互动效果很好，整个课堂氛围很活跃、很愉快。课后，我总感觉这节课缺少了点什么。首先，教师应该引领学生梳理整篇文章。教师应帮助学生，品评这篇文章的结构安排，让学生从结构上明白，这篇文章是分两部分展开描述的，第一部分描写的是猫的古怪性格，第二部分描写的是刚满月时小猫招人喜爱的特征。其次，忽视了学生对文章构段特点的学习。文中的两部分都是总分段，段落的第一句是总起句。
二、研读文本，读透阅读教学的内容
语文阅读教学的过程，就是师生共同欣赏美文、陶冶情操的过程。教师是整个过程的设计者和引领者，如果教师不能完全把握和领悟文本内涵，就不能使学生在阅读中形成特有的感悟。那么，这样的阅读教学是无效的，怎么可能实现育人的目标呢!课文的绚烂多彩，完全来自教师对文本内容的深刻领悟和拓展。一篇文章的中心思想、结构顺序、表达手法，甚至一段优美的话，一个精美的词语都可以成就一个精彩的课堂。
教师应该把精力用在钻研教材上。每当拿起教材，应该首先是读，不管是否熟悉，教过几遍，先读为主。文章的“美”是反复诵读出来的，不是看一眼就能明白的。只有多读，才能明白文章的精髓和主旨。
同时，由于课时限制，课堂教学需要对所学内容适当取舍。这一过程是教师对教材内容的再开发，是对教材的创新改造，它是教师智慧和辛劳的结晶。每节阅读教学课，教师都应从学生的实际出发，依据教学目标，对教学内容和教学策略进行选择，而这都需要教师提前读透教材文本。
三、研读文本，读出有效教学的策略
教学内容的选择需要研读文本，教学策略的运用同样需要研读文本，只有通过研读文本教材，准确把握其中内涵，才能从中找出有效的教学策略。根据教学内容、学情、教学环境等灵活选用教学策略，完成阅读教学过程。
如在教《可贵的沉默》一课时，在认真研读教材后，我在检查学生的诵读效果时，根据不同的字词，采取不同的策略：1.板书“迅速”、“烦恼”、“勇于”三个词语，挑一些学生来认读，最后齐声读两遍;2.板书“寂然无声”，先让学生齐声诵读，然后我让学生找出词语在文中的位置，结合前后文，想想这个词语是什么意思，然后再给学生准确解释这个词语。这样，学生通过诵读，结合上下文，深刻理解这个词语;3.让学生在课文中找出句子：沉默了足足一分钟，我悄悄地瞥了一下这些可爱的孩子们——他们的可爱恰恰在那满脸犯了错误似的神色之中。然后让学生诵读，要求学生读准字音，并能流畅地读下来。
教学效果的检验标准就是看学生是否有所进步，有所发展。通过教材内容的研读和开发，在充分发掘、运用教材的基础上，合理开发更多有效学习资源。实现相同内容的多元理解，尊重学生的个性特征，同时又不脱离文本的主旨。只有这样的阅读教学才是有效的，学生的综合素质才能得到提高。
总之，为了提高阅读教学的有效性，可以从研读教材入手，只有研读通了，研读透了，我们才能做到以教材为中心，通过教材内容的学习和训练，提高学生的写作能力和语文素养，实现阅读教学的目标。
参考文献：
[1]王守恒.小学语文教学与研究[M].人民教育出版社，2006.
[2]能生贵.语文教学实施指南[M].华中师范大学出版社，2003.
