染雾课堂教学导入的相关论文 篇一
导入是教学过程中非常重要的一环，它直接影响到学生对知识的接受和理解。本篇论文将探讨几种常见的课堂教学导入方法，并分析它们的优点和不足之处。
首先，一种常见的导入方法是以问题引导。教师可以通过提出一个引人入胜的问题来引起学生的兴趣，并激发他们思考的欲望。这种方法可以培养学生的探索精神和解决问题的能力。然而，问题引导的导入方式可能存在的一个问题是，有些学生可能没有足够的基础知识来理解问题，导致他们无法主动参与讨论。
其次，故事导入是另一种常见的导入方式。通过讲述一个有趣的故事或情境，教师可以吸引学生的注意力，并让他们对课堂内容产生浓厚的兴趣。这种方法可以激发学生的想象力和创造力，使他们更容易理解和记忆课堂内容。然而，故事导入方式可能存在的一个问题是，有些学生可能对故事不感兴趣，导致他们无法专注于课堂内容。
最后，实验导入是一种运用实际操作的方式来导入课堂内容。这种方法可以激发学生的实践意识和动手能力，使他们更加深入地理解和掌握知识。然而，实验导入方式可能需要较长的时间来准备和实施，而且在一些实验条件不允许的情况下可能无法进行。
综上所述，不同的导入方法各有优劣，教师在选择导入方式时应根据具体的教学内容和学生的特点进行合理选择。在实际教学中，可以采用多种导入方式的组合，以达到最佳的教学效果。
课堂教学导入的相关论文 篇二
导入是教学过程中的一项重要任务，它直接影响到学生的学习效果。本篇论文将探讨如何设计有效的课堂教学导入。
首先，导入的目的是引起学生的兴趣和激发他们的学习欲望。因此，教师应该选择与学生生活经验相关的内容，或者通过引用有趣的事例来吸引学生的注意力。例如，在教授数学知识时，可以从日常生活中找到与数学知识相关的实例，让学生能够将所学知识与实际应用相结合，增加学习的兴趣。
其次，导入应该与课堂内容相一致。教师应该提前规划好导入的内容，确保它能够引出后续的教学内容。导入与课堂内容的衔接性可以帮助学生更好地理解和接受知识。
最后，导入应该具有积极的互动性。教师可以通过提问、小组讨论等方式与学生进行互动，鼓励学生积极参与课堂活动。这样不仅可以激发学生的思考和表达能力，还可以增强学生的参与感和学习动力。
综上所述，设计有效的课堂教学导入应注重以下几点：引起学生的兴趣、与课堂内容相一致，以及具有积极的互动性。教师在实际教学中应根据学生的特点和教学目标，选择合适的导入方式，以达到最佳的教学效果。
课堂教学导入的相关论文 篇三
课堂教学导入的相关论文
课堂教学中的导入环节，对学生的学习兴趣起着至关重要的作用，它能够激发学生的求知欲，起到引人入胜的作用。
第一篇
一、注重导入环节的设计，引发学生的强烈求知欲
要想培养学生的学习兴趣，首先我们应重视导入环节的设计，因为如果我们在上课的一开始就牢牢吸引学生，激发学生的求知欲，那么在接下来的教学过程中学生就会全身心投入。
比如，在学习五年级下册中《分数的意义和性质》这节内容时，一上课，我就给学生出了这样几个数字谜语：一分为二、百里挑一、七上八下、十拿九稳，这时学生都你看我，我看你，有小声嘀咕的，有抓耳挠腮的。
于是，我继续说道：“老师给你们个提示，假如你和你的同桌分一个苹果，每个人得到的肯定不能用整数表示了，那么得用什么数呢?”这样，我通过在上课一开始给学生出谜语并且提出富有思考性的问题，引发了学生强烈的求知欲望。
二、积极开展课外实践活动，拓宽学生的学习空间
只对书本知识、运算技能以及推理技能等进行学习，早已使学生产生厌倦感，所以，除了每天40分钟的课堂教学，我们还应积极开展课外实践活动，将学生从封闭的教室和被动的学习方式中解脱出来，实施“做中学”“学中做”的学习方式，扩大学生的学习空间，从而使学生对数学学习产生浓厚的学习兴趣。
比如，在学习了五年级下册《长方体和正方体》中有关“长方体的体积计算”这部分内容后，在课下，我就组织学生来到学校操场中，然后对他们说“：咱们学校想在操场的东侧建一堵墙，预想的墙高为3米，长为6米，宽为0.5米，如果每一立方米需要500块砖，那么请你替校方计算一下，建这堵墙总共需要多少块砖?”
然后，让学生依据所学知识，得出正确的问题结论。
这样，我通过开展课外实践活动，锻炼了学生的实践能力，更重要的是改变了学生对数学学科的不良印象，从而变得喜欢学数学。
总之，在小学数学教学中我们一定要注重学生学习兴趣的培养，让学生兴趣盎然地学数学，从而切实体会由学习数学而带来的轻松和愉悦。
作者:赖朝晶 单位:江西省赣州市南康区赞贤小学
第二篇
一、采用多媒体技术导入新课
课堂教学中的导入环节，对学生的学习兴趣起着至关重要的作用，它能够激发学生的求知欲，起到引人入胜的作用。
如在教学《认钟表》一课时，我是这样导入的：“今天，老师给大家带来了一位新朋友，它想和我们一起学习数学。
在它闪亮登场之前，我先来介绍一下，大家猜猜它是谁，好吗?”学生异口同声地回答：“好。”
接着我便说：“有个好朋友，会跑没有腿，会响没有嘴，它会告诉我，什么时候起，什么时候睡，请你猜一猜，好朋友是谁?”此时，我还借助了多媒体课件出示了小象猜谜，画面生动形象，学生看到后兴趣横生，激情高涨。
学生猜出谜底之后，为了进一步凝聚学生的注意力，我又用多媒体展示了形状各异的钟表。
在学生的阵阵惊叹声中，我们的教学步入了高潮，学生不但对钟表有了初步的'直观印象，更重要的是产生了进一步了解钟表的迫切心情。
这样，借助多媒体引入课题，就能使整个课堂顿时活跃，不仅极大地激发了学生的学习兴趣，唤醒了学生的有意注意，还使学生的心一直被教材吸引着，产生了强烈的探索欲望，从而提高了教学效率。
需要注意的是，多媒体的运用应选准时机，把握好切入点。
当学生思想分散、注意力不够集中时，运用多媒体诱发学生兴趣，使学生精神振作;当教学内容需要强化时，运用多媒体突出教学重点，能收到事半功倍的效果;当学生思路受阻、学习困难时，运用多媒体突破教学难点，有利于学生思维能力的培养。
二、重组教材，使教学内容生活化
数学源于生活，本应回归生活。
教师在教学中将数学知识转变成学生熟知的生活情境，把数学和生活有机结合，就能使学生在学习数学的过程中感受到数学的用途。
学习数学的最终目的就是为了将数学知识运用于生活。
然而，目前的小学数学教材中富有生活色彩的内容依然不足，这就需要我们一线数学教师将教材内容转化成生活情境，来激发学生的学习兴趣，丰富学生的情感，使学生进一步增强数学意识。
如在教学“百分数”一般应用题时,课前我让学生数了数校园前面小路两旁一个有多少棵树，其中成活的有多少。
学生清点的结果是：共有100棵，成活的有97棵。
课上，让学生依据这些数字信息，自主提出问题。
他们所提出的问题大多数是已经熟知的，所以我让他们自主解决。
在学生探索意犹未尽时，我便提出了“成活率”一词和“97%”，让他们对二者的含义进行讨论。
利用贴近学生生活的实例开展教学，使学生体会到了学习数学的重要性，他们学习数学的动力进一步得到了增强。
三、走出课堂，体验数学的利用价值
走出课堂，在感受生活的过程中学习数学，是实施新课程的必要手段。
作为数学教师，我们应鼓励学生在日常生活中寻找数学知识和数学问题，打破课堂的局限性，将学习空间扩大到生活之中。
如当学完“人民币的认识”以后，我引导学生走进商场，去亲历购物，在真实的购物环境中，进一步加深对人民币的认识。
又如学习“统计”后，我有目的地让学生统计班级中近视眼的人数，通过统计，学生了解到班级近视眼人数较多，意识到了保护视力的必要性。
在这一过程中，学生经历了搜集、整理数据的完整过程，获得了课堂上得不到的练习机会，同时通过实践活动，培养了综合能力。
再如学习完“吨、千米”等大单位后，让学生通过坐车发现“1千米有多远”，通过乘电梯感受“吨”这个较大的单位。
数学源于生活，要符合生活实际，但又不完全等同于生活，而是高于生活。
数学问题生活化，必须根据教学内容，从教材实际出发，从学生的认知特点出发，恰到好处而又不生搬硬套。
四、把思维训练作为教学的重要任务
人的思维非先天之本也，激发兴趣的目的就是为了更好地提升学生的思维能力。
而思维的开发与训练是一个长期持久的过程，教师对此项工作应持以坚持不懈的态度。
应用题教学是数学教学的重点也是难点，教师需要训练学生形象思维向抽象思维的转变。
如教学低年级简单应用题“红红得了14朵小红花，丫丫得了9朵，红红比丫丫多得几朵小红花?”时，我先让学生自己读题，并用手中的学具呈现题意。
(用正方形片表示红红的14朵小红花，三角形片表示丫丫的8朵红花。
)然后，我引导学生分别把正方形片和三角形片画在一行，并一一对应，顺势在黑板上画出线段图。
这样一来，学生学到的不仅仅是数学知识，也学到了解决数学问题的方法，更重要的使学生由形象思维开始向抽象思维转变。
总之，滴水穿石非一日之功，冰冻三尺亦非一日之寒。
培养学生的学习兴趣是一项长期而艰巨的任务，需要教师不断更新教育教学观念，多渠道开发教学内容，采用灵活多样的教学手段，拓宽学生的思维空间。
作者:张红芳 单位:河北省宁晋县大杨庄学区
