染雾谈初中英语教学的跨文化意识培养论文 篇一
跨文化意识培养在初中英语教学中的重要性
摘要：跨文化意识培养是指学生在学习外语的过程中，理解和尊重不同文化背景下的思维方式、价值观念和习俗，并能够适应和应对多元文化环境。本文通过分析初中英语教学中存在的问题，探讨了跨文化意识培养在初中英语教学中的重要性，并提出了相应的教学策略。
关键词：跨文化意识培养；初中英语教学；教学策略
引言：随着全球化的发展，跨文化交流变得越来越频繁，培养学生的跨文化意识已成为英语教学的重要任务之一。然而，在初中英语教学中，往往忽视了培养学生的跨文化意识。本文旨在探讨初中英语教学中跨文化意识培养的重要性，并提出相应的教学策略，以帮助学生更好地适应多元文化环境。
问题分析：在初中英语教学中存在以下问题：1.重视语法和词汇，忽视文化背景的介绍。2.缺乏真实的跨文化交流场景。3.缺乏对跨文化差异的认识和尊重。
跨文化意识培养的重要性：1.促进语言学习。通过了解不同文化背景下的思维方式和价值观念，学生能够更好地理解和运用英语。2.提高学生的跨文化交流能力。培养学生的跨文化意识可以帮助他们更好地适应多元文化环境，并与不同文化背景的人进行有效的交流。3.增强学生的全球视野。跨文化意识培养可以让学生了解世界的多样性，拓宽他们的视野。
教学策略：1.引入文化元素。在教授词汇和语法的同时，引入相关的文化背景知识，帮助学生理解和运用英语。2.创设真实的跨文化交流场景。通过角色扮演、小组讨论等活动，让学生在情境中体验跨文化交流，提高他们的交际能力。3.培养学生的跨文化意识。在教学过程中，引导学生思考和讨论不同文化背景下的差异，并培养他们的尊重和包容心态。
结论：初中英语教学中的跨文化意识培养具有重要意义。通过引入文化元素、创设真实的跨文化交流场景和培养学生的跨文化意识，可以更好地促进学生的语言学习、提高他们的跨文化交流能力，增强他们的全球视野。
谈初中英语教学的跨文化意识培养论文 篇二
跨文化意识培养在初中英语教学中的实施策略
摘要：跨文化意识培养是初中英语教学中的重要任务之一。本文通过分析初中英语教学中存在的问题，提出了跨文化意识培养的实施策略，包括选取适当的教材、开展跨文化交流活动以及培养学生的跨文化思维能力。
关键词：跨文化意识培养；初中英语教学；实施策略
引言：跨文化意识培养是英语教学的重要内容之一。然而，在初中英语教学中，往往忽视了跨文化意识的培养。本文旨在提出初中英语教学中跨文化意识培养的实施策略，以帮助学生更好地理解和应对多元文化环境。
选取适当的教材：教材是跨文化意识培养的重要依托。教师应选取包含丰富文化元素的教材，引导学生了解不同文化背景下的思维方式、价值观念和习俗。同时，教师还可以补充一些真实的跨文化交流材料，如英语国家的新闻报道、电影片段等，以帮助学生更好地理解和运用英语。
开展跨文化交流活动：通过开展跨文化交流活动，可以让学生在情境中体验跨文化交流，提高他们的交际能力。教师可以组织学生进行角色扮演、小组讨论等活动，让学生模拟真实的跨文化交流场景，从而培养他们的跨文化交际能力。
培养学生的跨文化思维能力：培养学生的跨文化思维能力是跨文化意识培养的重要目标之一。教师可以通过引导学生思考和讨论不同文化背景下的差异，培养学生的跨文化思维能力。例如，教师可以提出一些问题，让学生思考和讨论不同文化背景下的礼仪、风俗等，引导学生从多元文化的角度思考问题。
结论：跨文化意识培养在初中英语教学中具有重要意义。通过选取适当的教材、开展跨文化交流活动以及培养学生的跨文化思维能力，可以更好地促进学生的语言学习、提高他们的跨文化交流能力，增强他们的全球视野。教师应重视跨文化意识培养，在教学中注重培养学生的跨文化意识，以适应和应对多元文化环境。
谈初中英语教学的跨文化意识培养论文 篇三
谈初中英语教学的跨文化意识培养论文
在初中英语教学中，对跨文化意识的培养很重要，首先要让学生们了解什么是跨文化意识和跨文化交际，然后是在课堂上通过各种方法培养这种能力，引导学生在阅读与生活中加强这方面的训练。
一、对跨文化意识的了解
首先，我们要了解什么是跨文化意识。每个民族都有自己独特的文化，文化里面包括这个民族的民俗风情、生活常规，有他们民族思考问题的特定思维，有他们共同认可的世界观、人生观，而同一文化背景的人在交流的时候不会存在太大的障碍，交流过程中能明白对方所讲的话语包含的意思。但对于我们中国的学生来说，我们不熟悉英语母语的国家的文化，自然也不能很好地了解英语单词和英语语句中背后的含义，那么也就不能很好地和外国人进行交流了。交流都是基于了解的基础上的。但是尽管差异大，很多地方也是可以触类旁通的，例如中国说姓格林的一家人，英文就是“the Greens”。
大多时候英文初学者经常会以中国人的思维去考虑问题，比如一个学生在上课的时候提出“May I go to the toilet ？”而老师回答“Goahead”
就表示时间的介词来说，at 表示具体的时刻，in 表示一个时间段，on 总是和日子有关；表示地理位置的，in 是指在某个范围内，on 指与什么毗邻，to 是指在某环境之外。
二、如何在课堂教学中培养学生的.跨文化培养
学生在学习中是比较重视词汇量的积累的，但是他们只是死记硬背，能够保证自己知道它们的中文解释，没想过去了解这些个单词在英语中更多的含义。文化于语言，有很重要的影响力，在长期的历史实践中，一个单词的含义早已不是当初创造时那样单一了，时代赋予了它更加饱满的意义，所以我们要弄清楚这个单词里面渗透的这个民族的文化背景。就像中国一样，最近新出了很多的名词，如“打酱油”是路过者的意思，“拍砖”是提出自己的意见，如果那些汉语学习者不去了解这些词汇背后时代赋予它的新意义，那么他也只能在正规的文章中看懂它们的意思，但是和当地人进行交流的时候就会发现有很大的障碍。On account of a payment made onaccount of the service charges on the Lessor’saccount，no further payments on this accountare necessary。这个句子里面有四个“account”，其中却包含了四个意思，第一个是和on 和of 连用表示由于，第二个account 是有什么相关的意思，第三个account 是银行账户，第四个account 是费用的意思。中国人和西方人思维方式很不相同，比如there be 句型中，中国人会说教室里有30 个人，将地点状语放在前面， 而英语是这样表述的：There arethirty students in our class。 地点状语放就在后面。否定句中，我们平时说书包里没有橘子，而英文表述为：There is not an orange in thebag。否定是放在前面的。
三、在阅读中寻找对跨文化意识的理解
平时，我们可以多看看英语母语国家的作者写的名着。首先作家是在当地这种环境里成长的，他们学到的英语是最地道的，他们也对自己国家和民族的历史文化有很深的了解，那么在他们的作品中会很自然地流露出他们这个民族的文化特点、主人公的语言、人物的生活方式，他们的思维方式都会在书中体现出来，我们在研读这些作品的时候就能发现其中的奥秘，并且会发现这些东西和老师上课讲到的东西很不一样，甚至有些内容在中国学生的英语学习中是不符合语法的，为什么它可以存在，因为名着中引起人们共鸣的部分就会固定下来成为一种习惯性的搭配。例如《Robinson Crusoe》中有提到“ManFriday”，后来就变成奴仆的代表。还有雪莱的《Ode to the West Wind》中讴歌春天时说：“O，wind，if winter comes，can spring be farbehind。”这里说的是大西洋来的西风，与我们的东风不一样。我们还可以将名着的原本与汉译本进行对比，那么更加可以看到两种文化之间的对接是怎么样的。所以，多读国外名着，就可以多了解一些国外的文化习俗，对我们学习地道的英语会有很大的帮助。
总之，在国际间的交流与沟通越来越频繁的今天，作为刚刚开始深入接触英语的初中生来说，必须从学习的一开始就培养起跨文化意识和跨文化交际的能力，能够将课堂上学到的东西和平时积累的知识灵活地运用，在交际中恰当地使用英语，这也是初中英语教学的重要的一部分。
