染雾初中数学新课改下教与学的思考论文 篇一
随着时代的发展和教育理念的更新，初中数学课程也在不断进行着改革。新课改为我们提供了更多的自主学习和探究的机会，但同时也带来了一些挑战。本文将从教与学的角度，对初中数学新课改进行思考和探讨。
首先，新课改强调学生的主体地位，鼓励学生积极参与数学学习过程。在过去的教学中，老师往往是知识的传授者，而学生则是被动接受的对象。而在新课改下，老师应该转变为学生学习的引导者和帮助者，激发学生的学习兴趣和主动性。老师应该注重培养学生的数学思维能力和解决问题的能力，而不仅仅是灌输知识。因此，教师在新课改下需要不断学习和更新自己的教学理念和方法，提高自身的教学能力。
其次，新课改注重培养学生的合作学习能力。在过去的教学中，学生往往是孤立地进行学习，缺乏与同学合作的机会。而新课改鼓励学生进行小组合作学习，通过讨论和合作解决问题，培养学生的团队合作意识和能力。这种方式不仅可以提高学生的学习效果，还可以培养学生的沟通和交流能力。因此，教师需要设计合适的小组活动，引导学生进行有效的合作学习。
再次，新课改强调实践和应用。数学是一门实践性很强的学科，新课改要求学生在解决实际问题中运用所学的数学知识和技能。因此，教师应该注重培养学生的实际运用能力，通过案例分析、实验探究等方式，让学生将所学的数学应用到实际生活中。同时，教师也需要关注学生的数学思维过程，引导学生形成系统的数学思维方式。
最后，新课改还强调培养学生的创新能力。在信息时代，创新能力是非常重要的素质之一。数学作为一门培养逻辑思维和创新能力的学科，新课改要求学生在数学学习中体验创新的乐趣，并培养学生的创造性思维。因此，教师应该设计一些开放性的问题和活动，鼓励学生进行自主探究和创造。
综上所述，初中数学新课改给教与学带来了许多新的机遇和挑战。教师需要转变教学理念和方法，注重培养学生的主动性、合作性、实践性和创新性。学生也要主动参与数学学习，积极发掘数学的美妙和应用性。只有教师和学生共同努力，才能实现初中数学新课改的目标，培养出更多优秀的数学人才。
初中数学新课改下教与学的思考论文 篇二
随着时代的进步和教育改革的推进，初中数学课程也在不断发生变化。新课改的到来为教与学带来了许多新的思考和探索。本文将从教师和学生两个角度，分别探讨初中数学新课改下的教与学情况。
首先，从教师的角度来看，新课改要求教师转变教学理念和方法。过去的教学模式往往是教师主导，学生被动接受。而在新课改下，教师应该成为学生学习的引导者和帮助者。教师需要注重培养学生的数学思维能力和解决问题的能力，而不仅仅是灌输知识。因此，教师需要不断学习和更新自己的教学理念和方法，提高自身的教学能力。同时，教师还需要注重课堂氛围的营造，创造良好的学习环境，激发学生的学习兴趣和积极性。
其次，从学生的角度来看，新课改要求学生主动参与数学学习过程。学生需要从被动的接受者转变为主动的学习者。他们需要积极思考和解决问题，培养自己的数学思维能力。在新课改下，学生需要进行合作学习，通过小组讨论和合作解决问题，培养自己的团队合作意识和能力。同时，学生还需要进行实践和应用，将所学的数学知识和技能运用到实际生活中。这样才能真正体验到数学的实用性和魅力。
总的来说，初中数学新课改为教与学带来了很多新的机遇和挑战。教师需要转变教学理念和方法，注重培养学生的主动性、合作性、实践性和创新性。学生也需要积极参与数学学习，主动思考和解决问题。只有教师和学生共同努力，才能实现初中数学新课改的目标，推动数学教育的发展。
初中数学新课改下教与学的思考论文 篇三
初中数学新课改下教与学的思考论文
教学是老师教，学生学的一个过程，是师生间的双向活动。无论是学生的变化、课程的变化、教学形式的变化，还是考试的变化都足以引起一线教育工作者的思考和改变。因为任何一点变化都可能影响教学成效，教师要时刻紧绷思想井绳，随时准备对教学的实施做出调整，灵活机动地完成整个教学任务，让学生学得轻松、学得愉快。笔者就初中数学新课改下教与学的实际状况进行了反思，以期适应新的教学形势的发展。
1培养学生对“学”的反思
所谓学而不思则罔，思而不学则殆。教学过程中要培养学生对“学”不时地做出反思，使学生以更好的思路和方法进入后一阶段的学习。首先，要求学生作好课堂摘记、作业反思、考试分析等。课堂摘记给学生提供了反思的依据，使其学习活动有了目标。在作业中认真反思，尤其在教师批改之后，要求学生分析自己的解题情况，写下自己的成功之处和不足之处。每次考试之后总结自己的阶段性成果，为自己以后的学习定下新思路和新目标。其次，由于课堂教学是学生开展反思的主阵地，所以教师应有意识引导学生从多方位多角度进行反思性学习。
1）在回顾问题解决后反思，进一步升华思维。教师应鼓励学生获取知识后反思解决过程，引导他们在思维策略上回顾总结，提炼出应用范围更广的思想。反思所解问题的结论，并在反思中形成新的知识组块。
2）在集体讨论探究中反思，每个学生都以自己的经验为背景来建构对事物的理解，认识相对有限。学生通过集体交流，有利于丰富自己的思考过程。
3）在分析解题方法中反思，体验优劣，解题中不要满足于解对题，而要努力寻找解决问题的'最佳方案，通过这一评价过程，提高学生思维创造性水平，深化对问题本质的认识。
2加强教师对“教”的反思
1）摒弃旧的教学观念，建立全新的教学理念。要改变自己在以往课堂教学中主角的身份，将要讲述的内容编好“剧本”，为学生创设学习的情境，让学生在课堂上充当主角，在教师的引导下进行演绎，自主、合作地
2）备课要做到“新、勤、准”。老师只有认真钻研教材，为集体备课和学习材料的设计做好充分的准备，才能成功开好课、引好题，使学生进入预设的教学情境之中。新，要注意新旧教材的对比，把握新教材的新要求、新动向，力求使学习材料的设计接近学生的日常生活；勤，老师备课要常备常更新，不可照搬教案，也不可吃老本，依赖多年积累的教学经验；准，老师备课要针对学生现有的认识水平，针对于现在的教学手段、教具、学具，运用新的教育理念，唯有准确把脉才能对症下药，从而药到病除。例如在学习“有理数的运算”时，老师可紧紧抓住“训练学生各种运算技能”这一主干，对全章教材进行整合，效果比课本的做法更好，学生对加减的算法掌握也更好。另外，老师还可充分运用多媒体、图片等辅助工具开展教学，使教学更加形象、生动，大大提高学生的积极性和参与度。
3）尊重个体差异，照顾到不同层次的学生。基于“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。”新课标所提出的教学目标，教师要充分了解和尊重学生的个体差异，并承认差异，允许思维慢的学生有更多思考的空间，允许表达不清晰不流畅的学生有重复和改过的时间，更重要的是允许学生有失误和纠正的机会，做到不挖苦、不讥讽。相反在问题情境的设置、教学过程的展开、练习的安排中，都要尽可能让全体学生主动参与，使学生处在民主、平等、宽容的教学环境中，确保他们拥有自由支配的时间和主动探究的心态，常常品尝到成功的喜悦，从而使他们产生创新的欲望。如在学完“一元一次方程的应用”后，老师可要求学生完成一些给出方程编写联系实际的应用题，并让学生交流评议，这样有能者可得到淋漓尽致的发挥，理解不深者也可以仿照例题的背景通过借鉴书本来完成，充分照顾到了不同学生的学习水平。
4）常回顾自己的教学，借鉴他人可取之处。教师应时时回顾自己的教学，对教学过程进行反思，及时梳理教学理念、教学方法、学生的表现，并根据学生日常检测情况对教学做出调整。一节课或一个阶段的教学结束后，教师应想想这阶段总体设计是否恰当，教学环节是否合理，教学目的是否达到，学生是否学会并能灵活运用所学知识。同时，教师还应时常走出课堂，看看外面的世界，多吸收有益的养分，尤其是优秀教师的优质课，要学会“拿来主义”，多分析其他教师是怎样组织课堂教学的，他们为什么这样组织课堂教学，这种方式能不能用于自己的教学之中；我的课堂教学环节和教学效果与他们相比，有什么不同，有什么相同。通过不断的比较和总结会让自己受到很多启发，从而促进教学，让教学效果事半功倍。
5）科学全面评价每位学生。新课程评价关注学生的全面发展，不仅仅关注学生的知识和技能的获得情况，更关注学生学习的过程、方法以及相应的情感态度和价值观等方面的发展。从这个意义上说就是要淡化考试的功能，淡化分数的概念，不以考试成绩的高低单一地对学生做出评价，而应综合考量、全面观察，才是对学生负责任、有价值的评价。评价中应遵循“没有最好，只有更好”的原则。让学生在这种只有更好的评价激励下，不懈地追求，不断地探索和攀登，从而实现评价真正的目的。
