染雾绿色化学论文 篇一
标题：绿色催化剂在有机合成中的应用
摘要：绿色化学作为一种可持续发展的化学理念，旨在减少化学反应对环境的负面影响。催化剂是绿色化学中的重要组成部分，具有高效、高选择性和可回收利用的特点。本文将介绍绿色催化剂在有机合成中的应用，包括金属有机催化剂和非金属有机催化剂。
正文：金属有机催化剂是有机合成中常用的一类绿色催化剂。它们通常由过渡金属离子和配体组成，能够催化各类反应，如氧化、还原、羰基化、烯烃的加成等。在有机合成中，金属有机催化剂可以提高反应的速率和选择性，并且可通过简单的工艺步骤实现催化剂的回收和再利用。例如，钯催化剂在芳香族化合物的氢化反应中表现出色，它能够将芳香族化合物中的卤素原子选择性地还原为氢原子，并在反应结束后容易被回收。此外，铜催化剂在C-C键形成反应中也得到了广泛应用，它能够实现碳-碳键的形成，是许多复杂有机分子合成的关键步骤。
非金属有机催化剂是另一类重要的绿色催化剂。这些催化剂通常由有机小分子构成，具有较低的成本和较好的可持续性。非金属有机催化剂在酸碱催化、氧化还原、自由基反应等多个领域都有广泛的应用。例如，有机酸催化剂可以催化酯的水解反应，将酯转化为醇和酸。有机碱催化剂则可以催化酮的氧化反应，将酮转化为酸。此外，有机自由基催化剂在自由基反应中也发挥着重要作用，例如在自由基聚合反应中可以实现高分子聚合。
结论：绿色催化剂在有机合成中具有重要的应用价值。金属有机催化剂和非金属有机催化剂都能够提高反应的速率和选择性，并且具有可回收利用的特点。随着绿色化学的不断发展，我们相信绿色催化剂将在未来有机合成中发挥越来越重要的作用。
绿色化学论文 篇二
标题：可再生能源在绿色化学中的应用
摘要：绿色化学作为一种可持续发展的化学理念，旨在减少化学反应对环境的负面影响。可再生能源是绿色化学中的重要组成部分，具有低碳、环保、可持续的特点。本文将介绍可再生能源在绿色化学中的应用，包括太阳能、风能和生物质能。
正文：太阳能是一种广泛利用的可再生能源，在绿色化学中有着重要的应用价值。太阳能可以通过光电化学反应转化为化学能，并用于驱动化学合成反应。例如，光催化剂可以利用太阳能将光能转化为化学能，催化水的光解反应，产生氢气作为清洁能源。此外，太阳能还可以用于驱动光电化学合成反应，例如将二氧化碳和水转化为有机化合物，实现人工光合作用。
风能也是一种重要的可再生能源，在绿色化学中有着广泛的应用。风能可以通过风力发电转化为电能，用于驱动化学反应。例如，风力发电可以用于电解水制氢，产生清洁的氢气燃料。此外，风能还可以用于驱动化学合成反应，例如利用风力泵将催化剂输送到反应体系中，实现催化反应。
生物质能是一种可再生能源，由生物质材料（如植物、动物废弃物）转化而来。生物质能在绿色化学中有着多样的应用。例如，生物质能可以用于生物质燃料的制备，如生物柴油和生物乙醇，替代传统的石化燃料。此外，生物质能还可以用于生物质转化反应，如生物质的催化气化、生物质的催化裂解等，产生高附加值的化学品。
结论：可再生能源在绿色化学中具有重要的应用价值。太阳能、风能和生物质能都可以用于驱动化学反应，实现绿色化学的目标。随着可再生能源技术的不断发展，我们相信可再生能源将在绿色化学中发挥越来越重要的作用。
绿色化学论文 篇三
1绿色化学的概念及重要性
绿色化学，又叫清洁化学、环境友好化学，其实质是让反应过程保持原子经济性，使整个反应过程无污染，反应物充分利用，达到提高反应转化率和经济效益的目的。这对于预防污染，治理污染，保护环境，节约能源有着极其重要的作用。我国提出建设环境友好型社会，走可持续发展的道路，这与绿色化学的本质不谋而合。大学生作为未来社会的接班人，就应该具有建设环境友好型社会，实现我国可持续发展道路的意识。因此，他们应该深刻理解绿色化学的理念，丰富绿色化学的知识，满足社会发展的需求，为服务于社会做准备。总而言之，在高职教育中普及绿色化学，融入绿色化学十分重要。
2在高职化学教育中融入绿色化学的方法探讨
随着绿色化学概念的深入人心，各大高校纷纷对推行绿色化学教育做出举措。但是由于绿色化学概念较为新颖，教学方式提出较晚，还有很多不足之处，下面就如何加强高职化学教育中绿色化学部分提出几点建议。
2.1提高教师重视程度
由于教师质量参差不齐，部分教师还未意识到绿色化学理念在化学教育中的重要性，更未关注绿色化学所独有的教学方式的变化。作为高校教师，面对化学教育上的重大改革，首先应端正态度，充分认识绿色化学对社会和环境的重要作用，积极的学习和了解有关绿色化学的相关知识，做到读书破万卷，讲课如有神的境界；其次，应宣传和推广绿色化学理念，提高自身专业技能，更新知识体系，将讲课内容向绿色化学方面过渡，及时向学生传达先进知识；第三，要培养学生的绿色化学意识，在此基础上才能强化授课效果，并使学生对绿色化学有了清晰的认识，从而再日后的学习中发挥主动性，积极拓展知识范围。
2.2编写绿色化学专用教材
教材是教学的基础，在教材中贯彻绿色化学理念，才能真正使其深入学生之心。教材的编写，首先应对传统化学的反应式进行优化，使其达到绿色化学的标准。例如接触法制硫酸一节中，硫铁矿燃烧后的残渣富含铁元素，可回收用于炼铁工业，废气中含有一定量的SO2，若直接排放会污染空气，此时将其通过石灰乳或氨水，便可得到生石膏或亚硫酸铵，成功消除了污染并生产了副产品。再比如，CuCl2制备中，涉及到消除溶液中铁和亚铁离子的问题，若是使用教材所述的NaClO去除，则会产生新的杂质，增加了CuCl2制备的难度。若是从绿色化学角度思考，可采用H2O2做氧化剂，还原产物为H2O，不会造成污染，而且其分解产物为O2和H2O,亦没有造成污染，因此是良好的氧化剂。再者，教材应对绿色化学有一个系统的讲解，以帮助学生了解该行业的作用，重要性及发展前景等。讲解除了基础的概念性质外，还应包括研究成果，作用原理，应用方面等。尤其是其保护环境，实现可持续发展道路的作用。
2.3优化实验教学方式
化学实验是化学教学中的重要组成部分，在试验中贯穿绿色化学理念，也是化学教育中融入绿色的有效途径。
2.3.1微型实验的开展
绿色化学倡导下，一种新的实验方式应运而生，这就是微型化学实验。这种实验可以通过改良实验方式，用更少反应原料、更小实验仪器、更短实验时间得到同样的实验结果，这样便能有效降低污染，减少能耗，节约资源。高职化学实验中不乏操作具有一定危险性，试剂具有一定污染性，药品具有一定毒性的实验，这时采用微型实验便是绿色化学的集中体现。例如2,4-二硝基苯肼与醛，酮进行反应时，可在井穴板上，用滴管取一至二滴进行反应，即可观察到明显现象；再比如做氯气取用实验时，用针管取用可有效防止氯气外泄，并很好地控制了用量，避免了对人体的损害和对环境的污染。
2.3.2利用多媒体开展实验
对于一些危险性强，安全性要求高，原料消耗巨大，对环境影响恶劣的实验，在实验室内进行污染大，浪费大，操作难，并且效果可能并不理想。这时，可以采用多媒体的方式来教学。使用教学软件可以准确模拟出实验现象，学生观察多媒体设备也更直观，更清晰，可以准确快速的得出结论，有效避免了浪费和污染，满足绿色化学的教学理念。
3结语
总而言之，通过改变教学观念，编写专用教材，优化实验教学等措施，就能给学生们灌输绿色化学的含义，在潜移默化中使他们理解、记忆并重视绿色化学的应用。我相信，通过以上措施，绿色化学便能在学生中有效的推广开来，在今后的国家建设事业中发挥举足轻重的作用。
绿色化学论文 篇四
一、在高职院校中实施绿色化学
传统的化学教学不能够与绿色化学相比较，他们完全不属于一个概念，而且传统的化学教育所追求的教育应该更适合传统化学工业所产生的人才，但是这些人才所重视的往往仅仅只是公司的效益，不能够重视环境问题，在某些程度上存在原料低价、资源无限的错误理念，从而造成了不同程度的环境污染和能源破坏问题，从而对人身体健康造成了严重的威胁。绿色化学是化学当中更深层次的一种化学，它不仅成为了科技工作者的一个重点的研究对象，而且还是培养人类环保意识和环境知识的一个不可或缺的重要内容，是培养高素质劳动者和敬业型人才的一个重要院校，更应该把绿色化学作为一门非常好的课程传授给学生。伴随着有关科学人员的大力支持下，我国科技的发展非常迅速，也将绿色化学课堂带入了高职院校当中，高职院校不仅仅是培养专业技师的人才，而且还是高职教育当中最为重要的组成部分，和其他院校相比较来说，高职院校中的绿色化学不仅传授着化学知识，而且还担负着培养着化学专业人才的作用，更为重要的是高职院校中绿色化学还担负着造就新一代化学教育工作者的历史重任，所以说在高职院校教育当中，绿色化学教育的发展是必然的。
二、高职院校实施绿色教育的有效途径
我们可以从四个方面说起：
第一、从高职化学教材中是否能够体现绿色化学观来说起，绿色化学是新兴起来的一门学科，在绿色化学教材当中其数量还有质量都需要进行提高。然而对于一些条件非常优越的学校，能够开始绿色化学课程的学校，应该根据其自身的情况进行教材的选择。应该通过教学，不断地进行知识和信息的积累，并且进行反馈，对于教材还有其内容应该进行相对的调整和改进，让教学内容得以充实，能够保持新鲜感还有前沿性。
第二、我们还应该在教学内容上做足功夫，应该把可持续发展的理念贯穿在整个教学内容上面，让学生认识到从传统的化学转变为绿色化学是质的飞跃，是科学发展的一大进步。在教学当中还应该充分的体现绿色化学的原则，应该不断地渗透绿色化学的知识。
第三、在进行教学实验的时候，我们应该把实验教学与绿色教学稳步的结合在一起，全面贯彻绿色化学。首先教师应该准确并规范的进行演示，操作是实施绿色教育的前提，化学演示实施不仅能够有效地传授知识，可以有效地控制学生对于科学操作是否规范，环境教育是否直观有很大的作用。
其次应该减少对于实验仪器的依赖性，应该对于一些颜色变化比较明显的，可以选择在滴板上进行实验。在实验的过程中，把绿色化学的理念贯穿于整个实验当中。这就形成了一定的化学理念教育，要求学生在进行绿色化学实验之前必须写预备试验计划，最终保障避免实验过程中所能够出现的任何污染问题，充分考虑到怎样才能够使用少量试剂、减少避免有害物质的使用。在进行化学课的时候，强调学科设置和培养人才，要求学科之间相互交叉和渗透，摒弃能够淡化学科之间的界限，在进行教学的过程中，把拓宽学生知识面作为重点进行教学。
三、结语
言而总之，在进行高职化学教学当中，应该以绿色化学为主要目的，以可持续发展为基本理念，只有将绿色理念应用在高职教育教学当中，才能够给我国培养出更多优秀的人才，化学和化学工业才能够更好的为我国经济带来巨大的效益。
绿色化学论文 篇五
摘要：
化学实验是进行新产品开发和化学教学的重要手段，它对于素质
教育、培养学生创新精神和动手能力具有不可替代的作用，是提高教学质量的关键。在实验教学中贯彻绿色化学观点，实验教学与绿色化学联系最为紧密、最为直接，在实验教学中贯彻绿色化学思想最为重要。化学实验可以使学生领悟和感受到科学给人类创造文明的同时，也伴随着对环境的污染和对人类的危害。因此，为了适应绿色化学新要求，化学实验必须进行改革。
论文关键词：
绿色化学，环境保护，化学实验教学
一、绿色化学12条原则
Anastas和Warner提出了绿色化学的12条原则，这些原则可作为实验化学家开发和评估一条合成路线、一个生产过程、一个化合物是不是绿色的指导方针和标准：
（1） 最好是防止废物的产生而不是产生后再来处理；
（2） 合成方法应设计成能将所有的起始物质嵌并入最终产物中；
（3） 只要可能，反应中使用和生成的物质应对人类健康和环境无毒或毒性很小；
（4） 设计的化学产品应在保持原有功效的同时，尽量使其无毒或毒性很小；
（5） 应尽量不使用辅助性物质（如溶剂、分离试剂等），如果一定要用，也应使用无毒物质；
（6） 能量消耗越小越好，应能为环境和经济方面的考虑所接受；
（7） 只要技术上和经济上可行，使用的原材料应是能再生的；
（8） 应尽量避免不必要的衍生过程（如基团的保护与去保护，物理与化学过程的临时性修改等）；
（9） 尽量使用选择性高的催化剂，而不是靠提高反应物的配料比；
（10） 设计化学产品时，应考虑当该物质完成自己的功能后，不再滞留于环境中，而可降解为无毒的产物；
（11） 分析方法也需要进一步研究开发，使能做到实时、现场监控，以防有害物质的形成；
（12） 一个化学过程中使用的物质或物质的形态，应考虑尽量减小实验事故的潜在危险，如气体释放、爆炸和着火等。
综观以上12条，可以看出：绿色化学提出的目标和任务不是被动地治理环境污染，而是主动地防止化学污染。这也是绿色化学与环境保护二个概念不同的地方。绿色化学是“防”，环境保护是“治”，只有从根本上切断污染源，才能真正做到保护环境。同时，我们也看到，绿色化学是一举多得的事情。
二 、开展绿色化学实验教学的尝试
（1） 开展微型化学实验 微型化学实验（microscalechemicalexperiment或microscalelaboratory简称M。L。）是20世纪80年代经济发达国家的高校为解决化学专业，耗资巨大的三废处理问题、实验安全问题及一些试剂价格过于昂贵而发展兴起的一种新实验方法，它的试剂用量是常量实验的十分之一至千分之一。微型化学实验是绿色化学实验的重要组成部分，我们应该把握住微型化学实验的精髓，积极开展化学实验的微型化研究。微型化学实验是以尽可能少的试剂，来获取所需化学信息的实验原理与技术，而不一定要在微型仪器中进行。由于试剂用量大大减少，产生的“三废”量也非常少，基本解决了对环境的污染问题，也大大地节约了实验费用。多年来，我们对传统的实验进行了改进，采用了“性质实验点滴化，分析实验减量化，合成实验微型化”，用已有的仪器就能完成大多数实验，从而实现了“以尽可能少的试剂获取所需化学信息”的目标。如性质实验，在不影响实验效果的前提下，尽可能降低试剂的浓度，减少试剂的用量；滴定分析实验，将标液的浓度由0。1mol·L降至0。01mol·L～0。02mol·L，滴定管使用25mL的，锥形瓶改用100mL微型化学实验的主要优越性在于：试剂用量大大减少，减少了相关辅助材料、水电的消耗，降低了实验成本，也提高了实验的安全性；产生的“三废量很少，改善了实验环境条件，极大的减少了对环境的污染。微型化学实验具有减少污染、安全、节约实验经费与时间等优点，是化学实验绿色化的重要手段，值得大力提倡和采用。
（2） 串联实验以及试剂的回收利用 串联实验是指通过调整实验次序，使一个实验的产物成为下一个实验的原料。如把萃取和蒸馏实验安排在一起，利用四氯化碳萃取碘的水溶液，得到碘的四氯化碳溶液，然后在碘的四氯化碳溶液中加入氢氧化钠溶液至紫色刚好消失，利用反萃取把四氯化碳分离出来，最后进行蒸馏，使四氯化碳回收再利用串联实验以及试剂的回收利用在一定程度上减轻了常规实验对环境的污染，有利于环境保护。
（3） 寻找替代性试剂、溶剂、催化剂 实现同一变换可能存在几种可供选择的试剂、溶剂、催化剂，只要可能，实验过程中应尽量寻找实现同一变换最无害的试剂替代有毒有害的试剂；通过改变反应的溶剂，用不易挥发、无害的溶剂（H2O）代替挥发、有毒的溶剂；用高效、无毒、无害的催化剂代替腐蚀性严重的催化剂。如无机实验中，可用硫代乙酰胺替代有毒的硫化氢进行阳离子沉淀实验；有机实验中，甲苯可用来代替苯作为更安全的有机溶剂；酯类合成实验中，可用无机盐、离子交换树脂、高效固体酸Fe2O3—SO4代替浓H2SO4作催化剂，不仅具有较高的选择性、转化率，还可避免浓H2SO4腐蚀性，而且反应速度快，催化剂易于分离回收重复使用等特点是一类理想的环保催化剂。
（4） 妥善处理实验产生的“三废” 化学实验室的环境保护应规范化、制度化，应对每次产生的“三废”进行处理。把用过的酸类、碱类、盐类等各种废液、废渣，分别倒入各自的回收容器内，按照国家要求的排放标准进行处理，可采取中和、吸收、燃烧、回收循环利用等方法来处理废弃物，对于实验过程中产生大量有毒有害及腐蚀性的气体，在通风橱内完成实验，并将尾气进行集中收集，采用吸收、中和等方法集中处理，对于重金属废液一般采用回收的方法进行处理。在开放实验中，鼓励学生设计一些废液的处理或回收实验，如银废液回收银、含碘废液回收碘、含铬废水的处理等，这有利于提高学生的环保意识。
三、实现绿色化学实验教学的其他途径
（1） 开放研究性课题，让学生自主探求解决环境问题的新方式。研究性课程的设置，意在培养学生独立思考、自主学习，应加以合理引导，抓住机遇，从课题选择上适当调整，促进学生关注社会、关注环境的意识。
（2） 提高教师实施绿色化学教育的能力和专业水平。高素质的教师是培养造就高素质学生的基本保证。绿色化学是化学科学与环境科学、生物科学、医学科学等学科结合的产物，是化学科学的发展与进步，仍然属于化学范畴，因此，化学教育工作者不仅要系统地学习关于绿色化学的理论知识，学习有关绿色化学技术的最新研究成果和发展方向，以及与之相关学科的知识，还必须有扎实宽厚的化学基础知识、理论和技能。
（3） 要改进教学方法，提高教学手段的现代化水平。传统的教学方法是伴随着应试教育产生的，不利于培养学生的创新精神和实践能力。要积极实行启发式和讨论式教学，激发学生独立思考和创新意识。电化教学手段（包括投影、录像、光盘等）和信息网络手段（如上网、使用多媒体等）能更直观、形象的体现绿色化学内容，更迅速地获取有关绿色化学知识及技术的最新成果，便于教师教和学生学。还要开发能辅助设计的计算机软件，以帮助设计和实施绿色化学，这对绿色化学的发展进步大有裨益。
环境保护是我们的立国之策，强国之本，必须予以高度重视。作为一名化学教师，在教给学生知识和技能的同时，还要教给学生保护环境防止污染的思想和方法，最大限度地消除或减轻实验对环境所造成的危害，使化学实验绿色化。总之，全面实现化学实验绿色化的道路还很漫长，这期间，不但需要对化学实验教学进行绿色化改革，更需要高校化学教育工作者对化学实验绿色化的方法进行深入的研究与探索。
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绿色化学论文 篇六
摘要
：：绿色化学思想的实质是对自然、科学以及可持续发展的社会目标所展开的思考，追求的是人类生产和生态环境的和谐共生，对于生态文明理念下工业化发展具有指导性意义、在高中化学教学过程中，融入绿色化学的思想能引导学生树立科学、环保、自然的科学意识，为学习、生活、工作提供正确、健康的发展观、本文以人教版高中数学为例，介绍了高中绿色化学教学的特征，阐述了具体的实施策略，以期为广大高中化学教育工作者提供一定的参考、
关键词：
绿色化学；教学策略；高中化学化学
与其他学科相比具有更强的使用价值，与我们的生产、生活息息相关，但是又高于生产、生活、随着社会经济的快速发展，不科学、以牺牲环境为代价的生产方式给生态造成了极大的威胁，从教育者的观点来说，化学技术是一把双刃剑，对其的评价不应该集中于这门技术本身，而在于使用它的人、因此，在高中化学教学中融入生态保护的观念、实施绿色化学教学具有重要的现实意义与发展前景、
一、绿色化学理念内涵
绿色化学指的是以环境保护为核心的化学工艺与化学技术，在反应过程中强调最大限度地控制污染物的产生或者是对污染物进行净化处理，其做大的特点就是对自然能源、可再生能源的充分利用，节约能源，因此也被称为“环境无害化学”、它实现环境保护的途径不再是先污染后治理，而是从源头上预防污染，在化学反应途径中以限度地处理污染、与此同时，探究更为环保的新能源材料也属于这一化学类型的研究范畴，符合可持续发展的理念、
二、高中绿色化学教育的内容与特征
化学学科具有其特殊性，决定了其教学过程不能单单聚焦于理论知识教育，应付考试不是这门学科最重要的意义，而应该是一种综合素质和思想教育、高中化学的理论、实验操作并不是十分的深奥，内容多为基础的化学原理、物质性质和反应规律，通过化学学习，旨在让学生们明白化学与生活的紧密联系，怎样科学开展化学生产、而高中绿色化学的教学是在这一基础上展开的，立足于化学基础理论体系，强化教学过程中对学生的环保、科学思想教育，加深学生对科技和环境之间辩证关系的理解、在明确了主要内容之后，相应的教学特征也就不难理解了、高中绿色化学教育特征主要包括以下四个方面：
1、教育思想要符合绿色化学教育思想的要求。
2、实验教学采用的原材料要环保，不存在污染危害。
3、实验过程中不会产生对人体和生态环境有危害的污染性物质。
4、实验的产物不仅仅要满足实验的需求，还要保证其是环保、无害的。
三、绿色化学教育实施路径
1、化学理论教学中的渗透路径
（1）生活实际与教材内容相结合教材是学生知识学习的主要阵地，因此强调绿色化学理念，首先就需要重视教材中的基础内容，深入剖析教材中的生态环境保护要素，设计温室效应、水体污染、重金属污染等绿色化学专题学习，引导学生深入理解相关知识点并与生活实际相结合，这样学生才能意识到绿色化学的重要性、
（2）习题教学渗透化学习题是学生学习的重要辅助，也是化学教学的一部分，是帮助学生掌握、巩固知识和内容的重要手段、探究型实验是高考必考题，经常会涉及到物质生产、有毒有害物的回收处理等，这些都属于绿色化学、因此，教师需要在习题训练中融入绿色化学内容，让学生做到学以致用，通过练习形成正确的科学观，更深入地了解绿色化学的重要性、
（3）绿色化学的理念贯穿始终作为教学活动的设计者和组织者，教师自身需要具备绿色意识，这样才能将其在教学过程中予以准确体现，进而引导学生形成绿色化学的意识、比如，在讲解“氯气的性质和用途”这一章的内容时，可以补充说明双氧水在造纸工业的应用，让学生意识到传统的氯气漂白技术存在较大的污染，而绿色的、无污染的双氧水最终会完全代替氯气、这种教学方法就是教师向学生输出绿色理念的有效途径、
2、化学实验教学的渗透路径
（1）进行微型实验微型实验能在不改变实验方法、实验操作等的前提下，使用小容量的仪器，减少药品的用量，保证与原有实验相同的反应过程与反应结果、反应产物减少，那么对环境造成的污染也就小了，同时也能提高实验的安全性、
（2）规范操作规范化学实验操作指的是严格按照实验步骤、试剂量、有害产物的控制与处理来进行化学实验，否则会造成实验试剂的浪费，产生环境污染，甚至是引发安全事故，给老师和学生带来健康危害、因此，严格规范化学实验操作不仅具有保证安全这一现实意义，还是绿色化学意识的重要体现、
（3）选用无毒无害材料教师在进行实验展示或安排学生进行实验活动时，需要考虑试剂材料的安全性与环保性，需要对比具有相近化学性质与反应特征的实验材料所带来的环境影响，尽量选用无毒无害、对环境影响较小的实验材料、例如，在“磷的性质”教学过程中，传统的实验是选用白磷来展示其自燃现象，但是白磷有较大的毒性，燃烧所产生的有害气体对环境的影响也较大，因此教室可以用Mg2Si代替白磷，因为Mg2Si水解后生成的SiH4在水面上也会发生自燃，实验现象与白磷自燃相类似，但是实验过程不会产生有害气体，这就很好地体现了绿色化学的理念、
（4）有效处理实验“三废”有些经过简单处理可实现再生循环使用或安全排放，不会对环境造成污染、还有一些实验产物或残留物有毒有害，不能再次使用，也不能直接排放，因此在实验后教师还需要引导学生对这些物质进行转化、吸收、等处理，既处理了污染源又节约了能源、
（5）高危实验虚拟化有一些化学实验的危险性比较高，可能会产生多种有毒有害物质，既威胁到了学生、教师的人身安全，又会对环境产生巨大的危害、因此，这种实验就不能够让学生动手实践，可以用计算机技术进行模拟演示，教师可以在提前设置好实验数据，让学生在计算机上进行模拟操作，让学生了解实验设备、反应物、生成物以及实验步骤，加深学生对相关知识点的理解，同时也达成了绿色化学教学的目标，有效控制了“三废”污染的产生与排放、随着科学技术的快速发展以及人们环保意识的加强，绿色化学是黄学技术发展的必然趋势，这也就决定了在高中化学教学中强化环保性，大力推行绿色化学教学是极其有必要的、在学生发展的起步阶段，适当灌输环保意识可以促进学生自发形成正确的发展观，让学生自发地提升环保意识，实现人类生产、生活与生态环境和谐共生、因此，在高中教育阶段，将绿色化学的学习理念、方法渗透至到化学教学当中去，让学生感受到绿色化学技术方法对生态环境保护的重要意义，增强学生在自然、生态环境保护工作中的主体意识、
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