染雾小学教育案例 篇一
如何培养小学生的自信心
自信心对于小学生的成长和发展至关重要。一个自信的小学生能够更好地应对学习和生活中的困难，更好地与他人相处，更好地发展自己的潜能。然而，如何培养小学生的自信心是一个需要我们认真思考和探讨的问题。下面，我将通过一个小学教育案例，分享一种有效的方法。
在某小学中，有一个学校老师很擅长培养学生的自信心。这位老师的名字叫李老师，他采用了一种全新的评价方式来激发学生的自信心。在他的课堂上，他鼓励学生积极参与课堂活动，并提供了一个安全和包容的环境，让学生们敢于表达自己的想法和观点。
在课堂上，李老师会时常给学生一些挑战性的任务，让他们展示自己的能力。无论学生的表现如何，他都会给予肯定和鼓励。即使有时候学生的答案并不完全正确，他也会从学生的回答中找到其中的亮点，并通过积极的反馈来提高学生的自信心。同时，他也鼓励学生互相学习和帮助，通过合作来提高每个人的能力。
除了在课堂上，李老师还会组织一些活动来增强学生的自信心。比如，他会组织学生们参加一些比赛，让他们有机会展示自己的才能。无论学生的成绩如何，他都会给予肯定和鼓励，并提醒他们不要过分追求成绩，重要的是学会享受过程和取得进步。
通过李老师的教育方法，学生们逐渐建立了自信心。他们开始敢于表达自己的想法，敢于接受挑战，敢于面对困难。他们的学习成绩也有了显著的提高。更重要的是，他们学会了如何与他人相处，建立了良好的人际关系。
通过这个案例，我们可以得出一个结论：培养小学生的自信心需要提供一个安全和包容的环境，并给予学生肯定和鼓励。只有在这样的环境中，学生们才能敢于表达自己，敢于接受挑战，敢于追求梦想。同时，我们也要注意不要过分追求成绩，重要的是学会享受过程和取得进步。
小学教育案例 篇二
如何培养小学生的创造力
创造力是小学生的重要素质之一。培养小学生的创造力不仅能够帮助他们更好地应对未来的挑战，还能够提升他们的学习兴趣和学习能力。然而，如何培养小学生的创造力是一个需要我们认真思考和探讨的问题。下面，我将通过一个小学教育案例，分享一种有效的方法。
在某小学中，有一位教师非常擅长培养学生的创造力。这位教师的名字叫王老师，他采用了一种启发式教学的方法来激发学生的创造力。在他的课堂上，他鼓励学生独立思考和提出问题，并提供一些有趣的学习材料和活动，让学生们通过自己的思考和实践来发现新的知识和解决问题的方法。
在课堂上，王老师会给学生一些开放性的问题，让他们自由发挥，提出自己的观点和解决方案。他鼓励学生们大胆尝试和创新，并给予他们充分的支持和肯定。无论学生的答案是否正确，他都会鼓励他们继续思考和探索，并引导他们从错误中学习和成长。
除了在课堂上，王老师还会组织一些创意活动来培养学生的创造力。比如，他会组织学生们进行手工制作、绘画、写作等活动，让他们有机会发挥自己的想象力和创造力。在这些活动中，他会鼓励学生们尝试新的创意和方法，并给予他们积极的反馈和鼓励。
通过王老师的教育方法，学生们逐渐培养了自己的创造力。他们开始敢于独立思考和提出问题，敢于尝试和创新。他们的学习成绩也有了显著的提高。更重要的是，他们学会了如何发现新的知识和解决问题的方法，培养了解决问题的能力和创新精神。
通过这个案例，我们可以得出一个结论：培养小学生的创造力需要提供一个开放和启发式的教学环境，并给予学生充分的支持和肯定。只有在这样的环境中，学生们才能发挥自己的想象力和创造力，培养解决问题的能力和创新精神。同时，我们也要鼓励学生们独立思考和提出问题，让他们从错误中学习和成长。
小学教育案例 篇三
我班有个学生叫陈英杰。在四、五年级时，是出了名的调皮大王，曾是老师同学心目中的“问题学生”。本学期他被校园分到我班。上课要么扰乱他人学习，要么情绪低落；下课胡乱打闹，同学间经常闹矛盾，同学们都嫌弃他；不做作业，各门功课单元测试经常不及格……每一天不是科任老师就是学生向我告状。是班上有名的“捣蛋鬼”，真让我头痛。于是，我找他谈话，期望他在校园遵守各项规章制度，以学习为重，自我调节，自我改善，做一名合格的小学生。但经过几次努力，他只在口头上答应，行动上却毫无改善。
透过调查我明白了他有“好胜心”。我很高兴，找到了切入点，我的第一步让他做爱群众的事：班上的笤帚坏了，我让他修；班上窗户每一天由他关。他做这些事很乐意，也做得很好。我就及时在班上表扬他。他得到我的表扬就越发热爱班群众了。例如：有一次，检查卫生的（其他班上的学生）给我班打的分很低——属于不合理，他明白后很生气的样貌。我看在眼里喜在心上，他毕竟在进步了。
为了使他爱同学，爱老师，爱学习，我又专程深入到他家去家访，进行详细了解，然后再找对策。接待我的是他的爸爸，他爸爸向我介绍的全是关于他的缺点，从他爸爸的口气中我清楚他很不受家人的喜欢。原先，他的爸爸在6年前和他母亲离婚了，问题出在女方。他爸爸有爱生恨，因此对前妻和他生的这个儿子也一齐恨了。
我首先设法接近他，清除隔阂，拉近关系。经过观察，我发现他喜欢体育活动。到了课外活动时间，我约他打羽毛球，给他讲打羽毛球的技巧，谈论目前我国羽毛球在国际上的地位，谈论“苏迪曼杯”，谈论张军等羽毛球健将。并提示他多参加有益的文体活动，这样对身体有好处。透过几次的接触，我与他慢慢交上了朋友，但他的纪律等并无多大改善。
之后，我便加强攻势：一边与他打羽毛球一边与他交流讨论生活，进而讨论学习。不动声色地教他遵守纪律，尊敬师长，团结同学，努力学习，做一名好学生。在路上遇到他，我会有意识地先向他问好；只要他的学习有一点进步时我就及时给予表扬、激励。他生病时我就去他看他……使他处处感到老师在关心他，信赖他，在爱他。他也逐渐明白了做人的道理，明确了学习的目的。
小学教育案例 篇四
“学生插嘴”可能是许多老师在课堂教学中都会遇到的现象。具体表现为：学生插老师的嘴，当教师在讲解、引导或统一要求时，学生突然给你一句意想不到的话；学生插同学的嘴，当同学在提出一个问题或解决一个问题时，有的学生会无意识地把自己的想法说出来。这两种现象给老师们多少担心、多少困惑、多少欣喜与多少思考阿！作为新教师的我，在这几个月的教学过程中，对于“学生插嘴”的现象我也是经常会遇到。
分析：
1、传统教学的“问答式”、“说听式”教学，教师是课堂的主宰者，课堂成为教师的“一言堂”；学生不敢越雷池半步，只有先举手再发言、只有经过老师的同意才能够发言，课堂上一般不会出现“学生插嘴”的现象。然而，新课程倡导平等、民主、和谐的师生关系，倡导教师是学生学习的促进者、合作者、研究者，在这种宽松、融洽的课堂教学氛围中，“学生插嘴”现象的产生是合情合理的、无可非议的，它不是“乱”、而是“活”，它是新课程条件下的教学景观。
2、“为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念。它要求教师要个性关注学生的个性，关注学生个性的差异，让每一位学生都有机会张扬自己的个性，展示自己的智慧与才华。“学生插嘴”是学生自我实现个性张扬的最佳途径，因为学生是在一种没有约束、没有负担的教学情景中产生的“插嘴”，这种个性的张扬是真实的、用心的、有好处的，它是学生的直觉、顿悟和灵感而迸发出来的创新性思维。
3、新课程个性强调要关注教师的成长，使课堂成为教师展示教学才华的平台。“学生插嘴”现象的产生将考验教师的教学理念、调控水平、应变潜力以及引导学生解决问题的方法，如：当学生的“插嘴”不尽人意时，你怎样让学生愉悦地坐下来；当学生的”插嘴”富有挑战时，你如何盘活、如何进行教学的“二度设计”，让学生的”插嘴”成为学习的资源，成为学生探究知识、发现规律的新的起点。
小学教育案例 篇五
五三班的一位小女孩，父母离异，爸爸给她找了一位新妈妈，新妈妈做饭、洗衣服、收拾屋子，常时还买新衣服。每周一上学，孩子很精神，校服干干净净的。看上去新妈妈还是很关心她的。
但是，孩子在班里很少交朋友，上课时常愣神，目光呆滞，写作业时写着写着手捏着笔不停的转起来，和她谈话时总是面无表情。作业很少按时完成。一次我说要请家长谈一谈。她哭了、并且哭出了声，我问是怎样回事？她说老师不要请我爸爸来，我爸爸明白了会把我放在下水道里去的。我追问孩子这到底是怎样回事？还是请了家长：我将孩子在校园的状况和家长谈了，询问了关于把孩子放下水道的事情。爸爸说“我的孩子经常吵着、闹着见她的妈妈，给她妈妈打电话，（这个孩子六岁前是她的妈妈带的，她对母亲的影响很深）我们没同意，怕影响孩子和新妈妈的关系，同时我告诉她：到校园要好好学习，若老师请家长我们就把你放到路边的下水道里去，是我们在吓下唬她。”此次交谈了解了一些状况，但不是全部。
还有一次，我去上课，这个孩子抹着眼泪，为不影响其他孩子上课，我没去询问，这节课的20分钟过去了，她还在哭，我把她叫到教室外面问是怎样回事，她说：”老师我想妈妈，明天就是我的生日了，爸爸说妈妈在国外”当时我心里也很难受，心想孩子想妈妈是她应有的权利，为什么这样呢我本能的打通了她爸爸的电话，谈了孩子的状况，殊不知，粗心的爸爸早把孩子的生日忘得一干二净了，在我的说服下孩子生日那天和妈妈通话了！并在全班同学的祝福声中快乐的度过了生日的一天。同时收到了我和同学们送给她的生日礼物。作为班主任的我，也记住了每年11月30日的这一天。
单亲家庭的孩子就象海面上行驶的一叶孤舟，如果领航员能正确引导，他们同样会避过惊涛骇浪，渡过暗礁岩石，安全抵达明净的港湾。让我们每位都来做单亲家庭孩子心灵上的领航员，使他们顺利走向生活的彼岸。
小学教育案例 篇六
对孩子要——倾听
以前听说过这样一个故事：一个小孩有段时间上学总迟到，老师为此找其母亲谈话。母亲明白后，没有打骂孩子。在临睡觉前，她问儿子：“告诉我，为什么你那么早出去，却总迟到？”孩子先是愣了愣，见母亲没有责怪的意思，就说：“我在河边看日出，太美了！看着看着，就忘了时间。”母亲听后笑了。第二天一早，母亲跟儿子一齐去了河边看日出，应对眼前的景色，她感慨万分：“真是太美了，儿子，你真棒！”这一天，儿子没有迟到。放学回家，儿子发现书桌上放着一块精致的手表，下面压着一张纸条：“因为日出太美了，所以我们更要珍惜时间和学习的机会，你说是吗？爱你的妈妈！”
分析：我不禁被故事中的那位深深懂得爱的母亲所打动。爱孩子，没有粗暴的责问、无情的惩罚，而是选取了倾听。倾听之中，融入了对孩子的爱、宽容、耐心和激励，给孩子创设了幸福、温暖的成长环境。试想，如果这位母亲听了老师的话后，不问青红皂白地将孩子打骂一顿，结果会是怎样呢？我想，那颗热爱生活，发现美、欣赏美的稚嫩的心可能再也找不到了吧。
反思我们的教育教学，很容易找到能说会道的教师，但却很难找到善于倾听的教师。我们把超多的时间用来训练自己的说话和演说潜力，却忽略了倾听潜力的培养。教育的目标是为了培养人，教师能否走进学生的内心世界，能否用心聆听学生的心声，是教育成功与否的关键。
从某种好处上来说，教育的过程也是教育者和受教育者平等对话、双向交流的过程。为实现平等对话，教师务必放下师者自尊的架子，主动接触学生。其次，教师务必认真倾听学生说话，为平等对话创设自由宽松的氛围。在倾听中要树立这样的信念：教师和学生是平等的，每个孩子都有被尊重和信赖的需要。只有让学生体会到老师对自己的尊重，学生才能更加信任老师，到达和老师以心换心、以师为友的程度。在这种条件下，学生对教师完全消除隔膜、敞开心扉，教育因此将成为一种十分完美的享受。
