染雾创建高效课堂的心得与体会 篇一
高效课堂的创设是每位教师都追求的目标，通过不断的实践和总结，我逐渐摸索出一些有效的方法和策略，使我的课堂变得更加高效。以下是我在教学工作中的一些心得与体会。
首先，为了创建高效课堂，我认为教师在备课阶段就要做到充分的准备。在备课过程中，我会先明确教学目标，并根据学生的实际情况设计相应的教学内容和教学活动。我会考虑到学生的年龄、兴趣、学习风格等因素，以便更好地吸引学生的注意力和激发学习的兴趣。同时，我会选择合适的教学资源和教具，以便更好地支持课堂教学。
其次，在课堂上，我注重培养学生的积极参与性。我会采用互动式教学的方式，通过提问、讨论、小组活动等方式，让学生积极参与到课堂中来。我鼓励学生提出问题和表达自己的观点，同时也注重对学生的回答进行及时的评价和鼓励。通过这种方式，我能够更好地了解学生的学习情况，及时调整教学策略，提高教学效果。
此外，为了创建高效课堂，我还注重培养学生的自主学习能力。在课堂上，我会鼓励学生独立思考和解决问题。我会引导学生学会提问、分析和归纳总结等学习方法，培养他们的学习兴趣和学习动力。同时，我也会提供适当的学习资源和学习辅导，帮助学生克服困难，提高学习效果。
最后，为了创建高效课堂，我会不断反思和调整自己的教学方法。我会定期进行教学反思，总结教学中的成功经验和不足之处。我会倾听学生和家长的意见和建议，不断改进自己的教学方式。我相信只有不断反思和调整，才能不断提升教学质量和效果。
通过以上的实践与探索，我成功地创建了一些高效课堂。我的学生在我的教学下取得了显著的进步，他们对课堂充满了兴趣和热情。我希望通过我自己的努力和不断的学习，能够为学生创造更加高效的学习环境，帮助他们取得更好的学习成果。
创建高效课堂的心得与体会 篇二
在我的教学实践中，我通过不断的探索和尝试，总结出了一些创建高效课堂的心得与体会。以下是我分享的一些方法和策略。
首先，我认为创建高效课堂的关键是激发学生的学习兴趣。学生对学习的兴趣是学习的动力，也是高效课堂的基础。为了激发学生的学习兴趣，我会通过多样化的教学方式和教学活动来吸引学生的注意力。我会运用多媒体教学、小组合作学习等方式，让学生在学习中感到兴奋和愉悦。同时，我也会引导学生将学习与实际生活联系起来，让学生意识到学习的重要性和意义。
其次，为了创建高效课堂，我注重培养学生的学习方法和学习策略。在课堂上，我会教授学生一些有效的学习方法，如记忆技巧、学习规划等。我会让学生了解到学习是一个系统的过程，需要有计划和方法地进行。我会鼓励学生定期进行复习和总结，培养他们的学习自觉性和主动性。通过培养学生的学习方法和学习策略，我能够提高他们的学习效果和学习质量。
此外，为了创建高效课堂，我还注重与学生的互动和沟通。在课堂上，我会与学生进行积极的互动，鼓励他们提问和表达自己的观点。我会倾听学生的意见和建议，及时给予肯定和鼓励。同时，我也会与学生进行个别辅导，了解他们的学习情况和学习困难，提供针对性的帮助和指导。通过与学生的互动和沟通，我能够更好地了解学生的需求和问题，提供更好的教学服务。
最后，为了创建高效课堂，我会不断反思和改进自己的教学方式和教学方法。我会定期进行教学反思，总结教学中的成功经验和不足之处。我会参加教学培训和学术研讨会，不断学习和更新教育理念和教学技巧。通过不断反思和改进，我相信我能够提高教学质量和效果，创造更加高效的课堂。
通过以上的实践与探索，我成功地创建了一些高效课堂，激发了学生的学习兴趣和学习动力。我的学生在我的教学下取得了显著的进步，他们对课堂充满了热情和积极性。我将继续不断地学习和探索，为学生创造更加高效的学习环境，帮助他们取得更好的学习成果。
创建高效课堂的心得与体会 篇三
创建高效课堂的心得与体会
创建高效课堂已一年，经过这一年的教学实践，关于如何创建小学数学高效课堂，我主要有以下三点心得与体会：
一、让学生体验“说数学”
这里的“说数学”指数学交流。课堂上师生互动、生生互动的合作交流，能够构建平等自由的对话平台，使学生处于积极、活跃、自由的状态，能出现始料未及的体验和思维碰撞火花，使不同的学生得到不同的发展。因为“个人创造的数学必须取决于数学共同体的.‘裁决’，只有为数学共同体所一致接受的数学概念、方法、问题等，才能真正成为数学的成分。”因此，个体的经验需要与同伴和教师交流，在与他人交流的过程中才能逐渐完善自己的想法。
例如：在学习“负数的大小比较时”，学生很容易受“正数大小比较”的影响，下意识的认为数值大的数就大而忽略了“负号”。而通过小组合作讨论交流学习，学生则能很快走出误区。通过画数轴，小组合作讨论交流，则能很快发现：负数离0越近的数值越小而数越大。在师生、生生交流的过程中，学生经历了摒弃一个个错误的猜测的过程的同时，更加深了对这一内容的理解。可见，让学生在合作交流中充分地表达、争辩，在体验中“说数学”，能更好地锻炼创新思维能力。
二、让学生体验“做数学”
数学来源于实践，又服务于实践。在数学教学过程中，要不断给予学生实践的机会，让学生在动手动脑中操作，在实践中体验数学。通过实践活动，可以使学生获得大量的感性知识，同时有助于提高学生的学习兴趣，激发学生求知欲。
在学习“圆锥的体积”之前，让学生先自制圆柱与圆锥的模型供上课用，然后通过倒沙子的方法让学生体会到，等底等高的圆柱与圆锥，圆柱体积是圆锥体积的3倍，通过动手操作，让学生体会到圆柱与圆锥的关系，从而记忆圆锥的体积公式。对于形象思维占优势的小学生来说，听过了，可能很快就忘记；看过了，可能只是明白；只有做过了，才会真正理解。教师要善于用实践的眼光处理教材，力求把教学内容设计成物质化的活动，让学生体验“做数学”的快乐。
三、让学生体验“用数学”
《数学课程标准》指出：“数学课程应从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释应用的过程
如教学“正比例与反比例”时，为了让学生体会正比例与反比例的不同，我就地取材，以学生上学方式的不同让学生区别正比与反比。因为贴合生活，学生兴趣高涨，上课讨论也很积极。然后在将其引申到抽象概念“路程与速度、时间的关系”，让学生认识到什么时候该是反比，什么时候是正比，在此基础上得出了一般的计算方法。
总之，课堂教学是一门很深的学问，具有极强的艺术性。为了提高课堂教学的有效性及高效性，我们必须本着“一切为了学生的发展”，以教学理论作指导，经过自己的不断实践，不断总结，不断完善和创新，真正提高课堂教学的质量，提高学生学习效率。只要我们教师认真钻研教材，精心设计教法、组织教学，数学课就再也不会给人以枯燥乏味的感觉，数学课就一定能低消耗高效能，学生就一定能学得轻松，学得牢固。
