染雾研究学习心得体会 篇一
在我进行研究学习的过程中，我深刻体会到了研究学习的重要性和价值。通过研究学习，我不仅能够获取新知识，提升自己的学术能力，还可以培养自己的创新思维和解决问题的能力。下面我将分享我在研究学习中的一些心得体会。
首先，研究学习需要坚持不懈的努力。研究学习是一个漫长且复杂的过程，需要我们付出大量的时间和精力。在我进行研究学习的过程中，我常常遇到困难和挫折，但我从不放弃，坚持不懈地努力下去。正是因为我坚持不懈，才能够克服困难，取得研究学习的成果。
其次，研究学习需要不断积累和拓展知识。研究学习是一个不断积累和拓展知识的过程。在我进行研究学习的过程中，我会主动寻找相关的文献和资料，了解最新的研究成果和学术动态。同时，我也会参加学术会议和研讨会，与其他研究者交流和学习。通过这些方式，我能够不断积累和拓展自己的知识，提升自己的研究能力。
再次，研究学习需要培养创新思维和解决问题的能力。研究学习是一个培养创新思维和解决问题能力的过程。在我进行研究学习的过程中，我常常需要面对各种问题和挑战，需要运用自己的创新思维和解决问题的能力来解决。通过不断地思考和实践，我能够培养自己的创新思维和解决问题的能力，提高自己的研究水平。
最后，研究学习需要与他人合作和交流。研究学习是一个与他人合作和交流的过程。在我进行研究学习的过程中，我会积极与其他研究者合作，共同探讨和研究问题。通过与他人的合作和交流，我能够借鉴他人的经验和思路，拓宽自己的思维和视野。同时，我也会向他人分享自己的研究成果和经验，与他人交流和学习。通过与他人的合作和交流，我能够不断提高自己的研究能力。
总之，研究学习是一项重要且有价值的学习方式。通过研究学习，我们能够获取新知识，提升学术能力，培养创新思维和解决问题的能力。在研究学习的过程中，我们需要坚持不懈的努力，不断积累和拓展知识，培养创新思维和解决问题的能力，与他人合作和交流。相信只要我们坚持不懈地努力，就一定能够取得研究学习的成果。
研究学习心得体会 篇二
通过这段时间对研究学习的探索和实践，我深刻体会到了研究学习的重要性和价值。研究学习不仅能够提高自己的学术能力，还能够培养自己的创新思维和解决问题的能力。下面我将分享我在研究学习中的一些心得体会。
首先，研究学习需要有明确的目标和计划。在我进行研究学习的过程中，我会先明确自己的研究目标，然后制定相应的研究计划。通过明确目标和计划，我能够更加有条理地进行研究学习，提高自己的学习效率。同时，明确目标和计划还可以帮助我更好地衡量自己的学习进展，及时调整学习策略。
其次，研究学习需要有扎实的基础知识。研究学习是在已有基础知识的基础上进行的，因此拥有扎实的基础知识是非常重要的。在我进行研究学习的过程中，我会加强对相关领域的基础知识的学习和掌握，为后续的研究工作打下坚实的基础。同时，我也会不断补充和更新自己的基础知识，跟上学科发展的最新动态。
再次，研究学习需要有创新思维和解决问题的能力。研究学习强调通过创新思维和解决问题的能力来推动学术进步。在我进行研究学习的过程中，我会注重培养自己的创新思维和解决问题的能力。我会积极思考和探索，勇于尝试新的研究方法和思路，以达到创新研究的目的。同时，我也会注重解决问题的能力，通过分析和归纳总结，找出问题的根源并提出解决方案。
最后，研究学习需要与他人合作和交流。研究学习是一个与他人合作和交流的过程。在我进行研究学习的过程中，我会积极与其他研究者合作，共同探讨和研究问题。通过与他人的合作和交流，我能够借鉴他人的经验和思路，拓宽自己的思维和视野。同时，我也会向他人分享自己的研究成果和经验，与他人交流和学习。通过与他人的合作和交流，我能够不断提高自己的研究能力。
总之，研究学习是一项重要且有价值的学习方式。通过研究学习，我们能够提高学术能力，培养创新思维和解决问题的能力。在研究学习的过程中，我们需要有明确的目标和计划，拥有扎实的基础知识，培养创新思维和解决问题的能力，与他人合作和交流。相信只要我们坚持不懈地努力，就一定能够取得研究学习的成果。
研究学习心得体会 篇三
叶圣陶先生曾说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要促使学生能够举一反三。”例如：题材的选取，材料的安排，布局谋篇等无不匠心独运，使学生阅读和习作的典范。作为农村中学读与写是语文教学中的重要内容，读写结合既能加深对文本的理解和体验，又能发展学生的思维想象能力，还能强化语言形式，促进书面表达能力的提高。因此，我确立了《读中学写，读写结合》这个校本小课题。本学期我们语文组坚持贯彻以理论学习为先导，以课堂教学实践作保证，以反思小结促提升，努力营造浓郁的科研氛围，落实课题研究的过程管理，使课题研究工作得以扎实、有序、稳步推进。历时8个月多的教学实验，感受颇深。
（一）学生学习能力得到培养
1、激发了学生的作文兴趣，让学生乐于习作
学生怕作文，对作文不感兴趣，跟我们教师对作文的重视程度和引导方法有关。按教材安排中高年级学生一学期只需完成八篇大作文，再加上八次小练笔，一学期充其量才中有16次习作的机会，语文的大部分时间是花在阅读教学上的。这样从客观上无意识地造成了语文教学重“读”轻“写”的局面，学生的作文兴趣自然得不到激发和培养。“如何在阅读教学中有效的读写结合训练”的研究课题将读与写紧密地结合地一起，做到立足于“读”，着眼于“写”。为了将“写”的训练目标落实好，教师必须熟读课文，以独特的视角挖掘课文中有利于“写”的因素，并以学生易于接受和乐于接受的方式组织阅读，在学生读通、读透，有所感悟和体会的基础上，进行“写”的训练的迁移。由于是有所借鉴、有所感悟和体会，此时的学生对“作文”也能“夸夸其谈”，也能“下笔有神”，也能感受作文所带来的自信与快乐。久而久之，学生对作文的兴趣也就养成了。
此外，激发学生的作文兴趣既是本课题的一个目标，也是一个策略。在具体的教学中，要求教师通过语言激励、通过情境创设、通过美文品读、通过活动开展、通过成果表彰等手段，激发学生的作文兴趣。
2、拓宽了学生的作文思路，让学生善于组材
以往写起作文，学生常常总会搜肠刮肚，总是“无话可写”。究其原因，除了学生年龄小，生活经验不足，生活体验不深，可写的素材少之外，主要是因为学生的作文思路没有打开，不懂得审题，不懂得立意，不懂得根据作文的要求去搜集题材。“如何在阅读教学中有效的读写结合训练”的研究课题注重以课文为凭借，以某一读写结合点为契机，先对学生进行“由此及彼”的模仿训练，再进行“举一反三”的拓展训练，极大地培养了学生的发散性思维和创新性思维。当学生的发散性思维和创新性思维被激活后，作文的思路自然而然就宽了。只要给一个作文题目，学生的头脑就能快速运转，诸如“写什么”，“表现什么样的思想感情”，“通过什么事来表现”，“我亲历的哪件事最典型，最有说服力”，“事件的哪个环节应该重点写”等问题一一闪现。通过仔细推敲，整个作文的框架就清楚，脉络就清晰。
3、夯实了学生的文字功底，让学生精于表达
“如何在阅读教学中有效的读写结合训练”的研究课题更重要的在于立足教材，倚重阅读，充分发挥每篇课文的作用，有目的地选择一些语段让学生品读、理解、揣摩、赏析，体验和感悟祖国文字之精妙，景物之丰美，人情之伟大。在此基础上，进行仿写、续写、扩写等训练，夯实学生的文字功底，让学生的表达更加流畅、形象、生动，从而解决了学生“有话不懂得写”的缺憾。
（二）教师整体素质得到提升
1、有苦有乐，丰富了教师的精神生活的内涵
教师是清贫的富有者。教师清贫在物质上，却富有在精神领域里。“如何在阅读教学中有效的读写结合训练”同其他课题一样，让语文组老师亲历了一个有汗有泪、有苦有甜的、有欢有悲的过程。但老师们更多的是感受到学习带给自己的充实，研究带给自己的进步，工作带给自己的快乐。课题研究既磨练了老师们的意志，也丰富了老师们的精神生活。
2、又读又写，提高了教师的运用教材的能力
“如何在阅读教学中有效的读写结合训练”的研究课题重在挖掘语文教材隐性的功能，在阅读教学中读写并驾齐驱，打破以往读写脱离的陋习，撑起读中悟写、读中导写、以读促写和以写促读的一片蓝天。要在阅读教学中寓写于读，就要做到将教材“一课两用”，就要创造性地使用教材。通过实验研究，语文组教师基本上初步掌握了独立分析教材、处理教材、寻找教材中读写迁移点的知识，形成了一定的创造性地运用教材的能力。
3、边教边研，增强了教师的校本教研的意识
“如何在阅读教学中有效的读写结合训练”的研究课题是一个实践性研究课题，主要采用的是行动研究法。行动研究是基于解决实际问题的需要，为改进实际工作服务的研究方式。它的最大优点是在自然状态下的研究，边研究边工作，边工作边研究，工作就研究，研究就是工作。通过研究，老师们不仅寻到了一些读写迁移训练的最佳结合点和最佳方式，努力实践阅读教学中读写结合、读写迁移的“有效”性，也提出了“优差生发展不均衡”，“理论积淀不够深厚”，“没有走出前人研究的窠臼”的问题，这说明了老师们的校本教研意识正在增强，科研能力也正在提高。
（三）学校办学水平得到提高
1、为学校的发展提供智力支撑
我校是一所发展中的学校，正处大幅度发展的最佳时期，从校园环境到办学条件，从师资结构到学生来源，从教学质量到社会反响，都悄然发生着变化。在这无声的变化中，我们十分当心学校的创建时间不长，传统根基不实，文化积淀不厚，急切寻求制度与智力上的支撑，因此制定了“以德治校、管理立校、科研兴校、特色强校”的办学目标。“如何在阅读教学中有效的读写结合训练”的研究课题正激发着一大批教师走专业化成长的道路，也有力地促进了学生的整体素质的提高，成了我校发展的智力保障。
2、使学校的课改工作不断深化
“如何在阅读教学中有效的读写结合训练”的研究课题，帮助语文教师树立了先进的教育观、教学观和教材观；尊重学生的主体精神，充分发挥学生的自主作用；注重读写结合、课内课外相联；重视学以致用，重视全面提高学生的语文综合修养，使我校语文教育更加开放更加有效，使我校的课改工作更加深入。
3、发挥了教育科研的辐射作用
我校是固城校区中心小学，肩负着教育管理和教育科研的示范、辐射作用的重担。“如何在阅读教学中有效的读写结合训练”的研究课题，使我校在读写结合、读写迁移上率先进行了探究和实践，并通过公开课等活动向其它小学教师进行传输，有力地促进了校区语文教学的科研和改革。
研究学习心得体会 篇四
回首这6个月的课题研究经历，虽然又忙又累，但心里感到无比的充实。通过这几个月的学习，我对新课程教改下的课题研究工作有了全新的认识，现浅谈一下自己的一点儿心得：
一、使我真正的明白了什么是课堂研究
任何关于课堂语言教与学的研究都是课堂研究。这类研究得目的是理解课堂上发生了什么？“课堂”是指师生交流得各种学习环境，如学校里的教室，多媒体实验室，远程学习，一对一辅导，工作培训等。我们可以从以下任何一个方面着手研究：
课程：
√课程内容
√教学方法
√评测办法
学生： √学习者因素 √学习过程 √学习结果 教师： √教师知识 √课堂决策 √课堂话语 √教师发展
研究教师知识：比如：我们在这次的课题研究中对一位新教师的课堂管理知识进行了观察和访谈：
我们连续观察了刚入职的苗老师的5节英语课，并对苗老师进行了3次访谈。第1次访谈在观察前，第2，3次访谈是观察后。研 1
究发现苗老师的课堂管理知识，无论在概念层面上，还是实践层面上，都比较缺乏。苗老师坦言自己对课堂教学管理根本不重视，从未意识到这方面知识的缺乏会对教学效果产生严重后果。苗老师的课堂管理知识基本上源于自己上学的体验。
在观察和访谈的基础上，我们帮苗老师制定了课堂管理知识的学习与实践计划。
二、使我对专业的听评课有了新的认识。
通过反复学习和研究，我才明白我们以前听课评课是存在很大问题的,真正的客观听课评课可以从以下五个方面来评：
1、教学理念。
2、课堂教学的基本环节。
A.复习
B.导入
C.新课
D.课堂小结
E.作业
3、观察学生兴趣的持久性。
4、教学风格或教学个性。
5、教师的基本功。
三、使我对网络教研有了新的认识。
有句古话说得好：“学而无友，孤陋寡闻”。在学习过程中多方交流，互通有无也是一种很好的学习方式。平时我们面对面的交流机会很少，出门学习，一学期也就两三次，可以说是各人闭门造车，远程网络不仅为教师提供了学习、交流的平台，也为教师提供了多种网上交流的方式，除了自学之外，尽可以与同行、教师之间沟通。多与同行交流学习心得和体会，不仅能开阔视野，也能学习他人成功的教研经验，增强自己的教研能力。
通过本次微型课题研究，我的收获太多，比如，学会了小组合作，学会了如何研究，学会了听评课，学会了写论文，想想以前写的论文定多就是一个教学心得体会或者感受。相信有了这次的研究以后再做课题，再写论文，再评课我就会游刃有余了，而且教学水平都会更上一层楼的！
研究学习心得体会 篇五
走上工作岗位虽然已有十多年的时间，在这十几年的教学中，虽然也曾立过课题，但对于“如何进行课题研究”我真的也是似懂非懂的，但今天学校邀请了郑州市教科所的胡远明主任，他给我们带来了一场《课题就在你我身边》为主题的课题研究培训会，胡主任结合自己多年来从事教科研工作的体会，从教师为什么要研究？课题研究究竟是什么？如何选题？课题题目中常见的问题及如何修改，开题报告如何写，应注意的内容等方面给老师进行的具体又可操作性请的讲解，让我对与课题研究这方面真正的有了一些了解。下面简单地谈谈自己的几点心得：
一、做课题研究助力专业成长
说实话之前做课题只是为了立课题而去立课题，从来也没有深入思考如何在自己的教育教学中去寻找问题，让自己的研究成果真正的为自己的教学所用，促进教育教学质量。听了胡主任的讲解我明白了课题研究就是日常教育教学过程中的问题解决过程，可以是在教育教学中发现的问题，遇到的困惑，也可以是教学实践的问题、学生行为习惯、道德表现的问题、学校教育的问题和学校管理模式的问题。随着教育改革的步伐，教育、教学工作的模式由“经验型”转向“科研型”，教师在教育教学上必须积极参与教科研的实践，自觉学习理论，更新教育观念，以科研带教研，以教研促教改，只有人人都真正投入到教育研究中来，才能真正的提过教育教学质量，我们的老师专业素养才能提升更快！
二、选题对准课堂，对准心灵。
以前不理解，每次进行课题研究，成功立项的很少，现在才知道原因是命题和选题都不恰当。
李镇西认为“课题研究应该“目光向下”对准课堂，对准心灵！”
“目光向下”，就是课题研究不要从文件中找课题，不要从领导人讲话中找课题，而应该从我们的课堂教学实践中找课题，只要你的教育教学中有问题，那么就可以找到研究的课题，因为课题就是问题，只不过是以陈述句的形式表述出来。确定选题方向后需要注意：
1、课题的选择应具体、实在，研究范围宜小一些，适合开展研究。
2、课题名称的表述准确，注意使用科学概念和规范用语，不要使用夸张等修辞手法，而且课题选题要有创新意识，突出具体研究内容的特点。
3、加强选题对教育教学实践指导的针对性，选择自己在教育教学工作中需要解决又力所能及的问题进行研究。
三、做好开题报告
胡主任从撰写开题报告应有研究背景、研究内容、研究方法、研究计划等几方面对开题报告中应该注意的问题进行了详细的说明，课题名称、课题背景、目标和内容一定要一致，开题报告是进行课题研究的方向，写好开题报告为后面的阶段研究和研究结项奠定好的基础。
通过这次课题研究培训，我学习到了一些进行课题研究的具体、实用的方法，对以前自己做过的一些课题也有了新的认识，为今后的课题研究指明的方向，更加坚定了今后要认真做好课题研究的信心，努力使自己成为一名真正具有研究精神的教师。
研究学习心得体会 篇六
今年3月中旬，我有幸阅读了《给教师一生的建议》，当我捧起这本书时，我才懂得“爱不释手”的真正含义。这本书为我们学习新课程.掌握新课程.感悟新课程提供了一定的便利和可能。特别是著名特级教师钱梦龙老师的《课堂提问，要问到点子上》深深触动了我的心。钱老师说：“在教学中，我们的教师应该锻炼和掌握“善问.巧问.妙问”的技巧，让自己的提问给学生的思维指明前进的方向，为学生的成长树一座风雨航程中的灯塔。
是啊！“发明千千万，起点是一问。禽兽不如人，过在不会问。智者问得巧，愚者问得笨。人力胜天工，只在每事问。”这是教育家陶行知先生对善问的赞扬。其中“智者问得巧，愚者问得笨”精辟的指出提问是一门艺术，所以，课堂提问更是一种教学艺术，有效的提问是促进学生思维.评价学习效果.增进师生情感.活跃课堂气氛以及激活学生自主学习潜能的基本控制手段。
作为一线的教师，“认真上好每一节课”犹如响钟重重叩击我的心灵，“课堂提问要问到点子上”犹如一盏明灯照亮了我迷茫的前程。下面结合培训会上的两节数学课谈谈我的粗浅认识。
例如，观摩了张XX老师执教《平均数》的教学，感受最深的是张老师不断的追问巧妙地把学生的思维引向深入。一开始张老师设计了“投篮比赛”的情景引入，引出数据3.7.2，学生凭直觉发现4可以表示小刚一分钟的投篮成绩，有孩子就说4是3.7.2这三个数的平均数，老师追问：“这里的平均数4能代表小刚第一次投中的成绩吗？”生答：“不能。”“能代表小刚第二次.第三次投中的个数吗？”“也不能。”老师又问：“奇怪，这里的平均数4既不能代表小刚第一次投中的个数，也不能代表他第二次，第三次投中的个数，那他究竟代表的是哪一次的个数呢？”生答：“这里的4代表的是小刚三次投篮的平均水平。”通过不断的追问，学生对平均数的意义有了较深入的思考和认识。像这样的追问贯穿整节课，而且问得巧妙，引导得当，有效的促进了学生思维的发展。
又如一位老师教学《三角形的认识》时，讲完三角形按角分，可以分为直角三角形.钝角三角形.锐角三角形后，出示三个纸袋，里面装着三角形纸片，并且露出一个角问一“纸袋里面装着各是什么三角形”？同学们顺利地判断出直角三角形.钝角三角形（分别露出的是直角.钝角），适时发问：什么样的三角形是钝角三角形？什么样的三角形是直角三角形？再露出第三个纸袋的一个锐角，有的同答锐角三角形，有的同学犹豫不决。教师适时再问：能根据一个角是锐角，这一个条件来判断这个三角形吗?这样在学生的疑问点上提出针对性的问题，使学生茅塞顿开。
“善者问，如攻坚木”在课堂教学中，巧妙的设问是师生交流的最主要的手段，是发展学生思维.促进学生学习的重要方式。只有问得巧，问得妙，才能让课堂提问更有效，这是我们每一位教师理应重视的问题。我们要在课堂教学实践中不断探索，不断地总结反思，形成独特的提问艺术，在师生之间一个一个的互问中探究，揭开一个个数学知识的面纱。
