染雾小学一年级语文《吃水不忘挖井人》教学反思 篇一
在小学一年级语文课堂上，我选择了《吃水不忘挖井人》这篇故事进行教学。通过这个故事，我希望能够引导学生了解劳动的重要性，并培养他们的感恩之心。在教学过程中，我采用了多种教学方法，包括讲解、讨论和互动活动，以帮助学生更好地理解故事的含义。
首先，我通过讲解的方式向学生介绍了故事的背景和主要人物。我解释了“吃水不忘挖井人”这个成语的意义，告诉学生这个成语的含义是指感恩并记得帮助过自己的人。然后，我通过朗读故事的方式，带领学生进入故事情境，让他们能够感受故事中主人公的善良和感恩之心。
接下来，我进行了一次讨论活动。我提出了一些问题，帮助学生思考故事中的一些细节和情节，以及人物的感受和行为。通过讨论，学生们积极参与，纷纷发表自己的观点和看法。这样的互动活动不仅提高了学生们的思维能力，还培养了他们的表达能力和团队合作意识。
为了加深学生对故事的理解和记忆，我设计了一些互动活动。例如，我给学生分发了故事中的关键词语卡片，让他们根据词语的意思找出对应的人物和情节。这种游戏化的方式，让学生们更加主动地参与到教学中来，提高了他们的学习兴趣和积极性。
在教学的最后，我进行了一次小结，让学生回顾整个故事的内容和主要观点。我强调了故事中的感恩和劳动的重要性，并鼓励学生们在日常生活中能够有所行动，学会感恩他人的帮助，并为他人付出一份力量。
通过这次教学，我发现学生们对故事的理解和记忆能力都有所提高。他们能够用简单的语言表达自己对故事的理解和感受，也能够在讨论中展示自己的观点和思考。同时，学生们也更加明白劳动的重要性，懂得感恩他人的帮助。这次教学不仅提高了学生们的语文水平，还培养了他们的人文素养。
小学一年级语文《吃水不忘挖井人》教学反思 篇二
在小学一年级语文课堂上，我选择了《吃水不忘挖井人》这篇故事进行教学。通过这个故事，我希望能够引导学生了解劳动的重要性，并培养他们的感恩之心。在教学过程中，我注重培养学生的阅读能力和思维能力，采用了多种教学方法，以帮助学生更好地理解故事的含义。
首先，我通过朗读故事的方式，让学生们听故事的同时，感受故事中的情感和情节。我注意调整语速和语调，使学生们更好地理解故事的内容，并能够体会到主人公的善良和感恩之心。同时，我还利用图片和动作来辅助故事的讲解，让学生们更加生动地感受故事的情节。
接下来，我进行了一次思维导图的活动。我让学生们将故事中的关键词语和情节用图形和文字的方式展示出来，以帮助他们整理和梳理故事的内容，并培养他们的思维能力。这个活动不仅提高了学生们的记忆能力，还培养了他们的逻辑思维和表达能力。
为了加深学生对故事的理解和记忆，我设计了一些小组活动。我将学生们分成小组，让他们合作完成一份故事的总结和感悟。每个小组都要讨论故事中的主要观点和情节，并用自己的语言进行表达。这样的活动能够培养学生们的团队合作意识和沟通能力，并提高他们的学习兴趣和积极性。
在教学的最后，我进行了一次个人练习和反思。我给学生们发放了一份练习册，让他们根据自己的理解和记忆完成相应的题目。然后，我带领学生们一起检查答案，并进行一次简短的讨论。通过这个环节，学生们不仅复习了故事的内容，还能够发现和纠正自己的错误，提高自我学习能力。
通过这次教学，我发现学生们对故事的理解和记忆能力都有所提高。他们能够用自己的语言表达对故事的理解和感受，也能够用图形和文字的方式展示故事的情节和观点。同时，学生们也更加明白劳动的重要性，懂得感恩他人的帮助。这次教学不仅提高了学生们的语文水平，还培养了他们的思维能力和团队合作意识。
小学一年级语文《吃水不忘挖井人》教学反思 篇三
【#一年级# 导语】所谓教学反思，是指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平。教学反思一直以来是教师提高个人业务水平的一种有效手段，教育上有成就的大家一直非常重视之。以下是©整理的小学一年级语文《吃水不忘挖井人》教学反思相关资料，希望帮助到您。小学一年级语文《吃水不忘挖井人》教学反思篇一
昨天就《吃水不忘挖井人》一课进行了授课，备课时发现这一课不好备，而且是第一课时，要想出彩，真的是要下功夫。拿着课本，带着教参，对着课件，我在家苦恼了两个夜晚，还是理不顺这篇课文的思路，周四匆匆忙忙上了这一课，感觉存在的问题很多！1、导入的时间太长，大约用了十分钟，一节课也就四十分钟，用了四分之一的时间，从井导入，用图片，引出井，认识象形文字，导出课题，绕了一圈，其实没有这个必要，简单点，直接导入就行。
2、识字环节，重在于方法的指导，引导学生观察发现，但老师牵的太多，学生的思维未被激活，这一环节的课堂氛围有些沉闷。
3、朗读指导还不够，这一节课的朗读目标是：正确、流利地朗读读文，但学生读书的面还不够，是不是所有的学生都能达到目标？怎么样读，是流利地朗读？方法是什么？老师要和学生一起在读中发现，重在让学生归纳总结。这节课，朗读环节，匆忙而过，仿佛蜻蜓点水，不深入。
4、写字环节，观察的方法是什么？看结构、比宽窄，比高低，找占位，这样的方法并没有交给孩子，所以只有部分学生观察很仔细，并不是所有孩子都认真观察了，写字教学枯燥，时间不够，孩子们注意力不够集中。
改进措施：
1、深入了解教材，把握教材的重难点，看看每一单元的训练重点是什么，让课文的课时备课与单元备课紧密结合，同时要多看名家课例，举一反三，要会学习，还要多学习。
2、备课要备详案，尤其是重难点知识的讲解，如这一课的识字环节，识字方法有哪些，学生会提到哪些？哪些学生不知道，也需要掌握，执教老师自己要知道，课堂预设要精、准、细，在备课上一定要下足功夫。
3、要了解学生的知识缺口，知道学生哪方面是薄弱点，课堂的训练重点是什么，要把握住，不能偏离，若是学生扯得太远，要及时地学生拉回来。
4、课堂流程要完整，时间要把握准，板书设计要体现这节课的重点，各个环节的知识点之间要能通过板书串连起来。
5、要学会用儿童的语言鼓励学生，调动学生学习的积极性，促进学生有效学习，真正让课堂动起来，让学生有所收获。
小学一年级语文《吃水不忘挖井人》教学反思篇二
《吃水不忘挖井人》是人教版一年级下册《识字6》中的第一篇文章。新课程改革后，语文新教材中每一篇课文后都有一个实践性内容。从实施新课改到现在，我一直只重视课文后面安排的的实践题，在上了《吃水不忘挖井人》一课后，让我改变了自己的看法，也真正体会到了实践操作题在农村中落实是比较困难的。下面是我对《吃水不忘挖井人》的教学反思：在《吃水不忘挖井人》的教学过程中，我先让学生自己去读然后说说从中想到了些什么，有什么问题要提？其中有一个学生就提了这么一个问题：为什么沙洲坝的人吃水要到很远的地方去挑呢？这个问题不是这节课的重点，我想如果要花时间解释这个问题，就不能突出这节课的教学重点了。
但如果不告诉学生，又觉得是给学生泼了一盆冷水。我就趁机对学生说，是呀，我们这儿一点也不缺水，可那儿为什么那么缺水呢？今天老师就把这个问题作为你们的回家作业，你们可以用你们自己的方法去找答案。第二天上课，当我走进教室，有的学生已经守候在
可在我们农村中，父母的文化水平有限，不能告诉学生更多，而家中的书籍更是少得可怜，附近又没有图书馆，上网查找对一年级学生来说更是困难。从《吃水不忘挖井人》一课中使我认识到，教材中的实践题，需好好利用外，还需要想好一些对策。
小学一年级语文《吃水不忘挖井人》教学反思篇三
《吃水不忘挖井人》是人教版一年级下册第六单元中的第一篇文章。这篇课文讲中国人民的伟大领袖毛主席在江西领导革命时帮助乡亲们挖水井，解决了吃水困难。解放后，乡亲们在井边立碑，表达对毛主席的感激和崇敬之情。“吃水不忘挖井人”，本来意思上是我们每天从井里取水上来饮用，享受劳动成果，但是不能忘记那起先挖井的人。可是课文所描述的年代对于我们来说，都很远了，何况我们的学生，他们更是生在幸福中，长在幸福里，他们根本不能明白。所以揭示课题前，我用生活当中的问题引入：同学们，当你们在受到别人的关心和帮助下，你会怎样呢？学生马上答出：不会忘记他（她），会在心里想起他（她）引导学生体会现在生活幸福，要在生活中学会感恩。
于是在板书课题后，我又设置了一个问题：看到题目你想问什么呢？结果学生全部愣在那，不知道如何去答。怎么办？我知道这个问题对于现在的孩子来说确实非常难。我又不想马上放弃，于是引导，慢慢的有一两个学生说了出来。我马上就引出了问题：
（1）吃水人是谁？
（2）挖井人是谁？
（3）为什么要挖井呢？于是让学生去读课文，边读边想，并把课文中的生字划出来，多读几遍；再读课文，分出自然段标出序号，初步理解课文内容，以回答上面的问题做好铺垫。果然在教师“适时点拨”这个环节中，在回答上面设置的三个问题时，回答的很流利，我随着学生的回答及时的板书。并简单的说了说当时的背景。于是引导学生感悟，以体验到乡亲们因为村子里没有井，所以他们要到很远很远的地方去挑水吃，再引出伟大领袖毛主席为了帮助乡亲们解决吃水的困难，而亲自挖了一口井。而乡亲们为了感恩、为了记住毛主席，所以后来立了一块石碑——（学生读出）“吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席”。而在学习“我会认”的生字时，也是放手让学生学习，不懂的地方适当点拨。这个环节学生学得很好，主要原因是“小老师”发挥了作用。达到了学生自学、互学，教师点拨的效果。
总之，大体而言在“高效课堂”中是一个较好的起步，虽然效果不是很好，可也是跨出了艰难的第一步。因为他们难以想象当时那样的年代，而我却设置了一个针对一年级而言难度很大的问题，这也是我考虑不周，不足之处当中的问题，但我不会感到遗憾，因为这给学生在今后的“高效课堂”中奠定了一个很好的起点。
