染雾篇一：三年级数学教学反思之培养学生的数学思维
近年来，我一直在探索如何更好地开展三年级数学教学。通过这段时间的实践和反思，我发现培养学生的数学思维是至关重要的。在这篇文章中，我将分享我在教学中的一些经验和思考。
首先，我认识到培养学生的数学思维需要从课堂教学中注重引导和激发学生的主动性。以往，我常常采用传统的教学方式，将知识灌输给学生，而忽视了学生自主探究的能力。然而，通过观察和思考，我发现学生在自主探究的情境下能够更好地理解和应用数学知识。因此，我开始尝试设计一些探究性活动，让学生通过观察、实验和探索来发现数学规律。例如，在教授几何图形时，我会给学生一些几何图形的模型，让他们自己观察并总结出各个图形的特点和性质。通过这样的活动，学生不仅能够主动参与，还能够培养他们的观察和归纳能力。
其次，我意识到培养学生的数学思维需要注重培养他们的问题解决能力。数学是一门解决问题的学科，因此，培养学生的问题解决能力是十分重要的。在课堂上，我鼓励学生提出问题，并引导他们通过分析和解决问题来掌握数学知识。例如，在教授加减法运算时，我会给学生一些实际生活中的问题，让他们用数学的方法来解决。通过这样的活动，学生不仅能够将数学知识应用到实际问题中，还能够培养他们的逻辑思维和推理能力。
最后，我发现培养学生的数学思维需要注重培养他们的创造力和创新意识。数学是一门富有创造性的学科，培养学生的创造力和创新意识对于他们未来的发展至关重要。在教学中，我鼓励学生提出一些有趣的数学问题，并引导他们通过自己的思考和探索来解决这些问题。例如，在教授乘法运算时，我会给学生一些有趣的数学游戏，让他们通过游戏的方式来巩固和应用所学的知识。通过这样的活动，学生不仅能够培养他们的创造力和创新意识，还能够增强他们对数学的兴趣和热爱。
通过这些实践和反思，我深刻地认识到培养学生的数学思维是三年级数学教学中的重要任务。在今后的教学中，我将继续注重引导和激发学生的主动性，培养他们的问题解决能力，以及培养他们的创造力和创新意识。相信通过这样的努力，我能够更好地促进学生的数学发展，并提高他们的数学素养。
篇二：三年级数学教学反思之提升学生的数学学习兴趣
在三年级的数学教学中，提升学生的数学学习兴趣是一个非常重要的问题。在我过去的教学中，我发现学生对数学学习的兴趣普遍不高，这给我带来了很大的困扰。通过反思和尝试，我总结出了一些提升学生数学学习兴趣的方法和策略。
首先，我认识到培养学生的数学学习兴趣需要注重教学内容的生动有趣。数学作为一门抽象的学科，很容易让学生感到枯燥和无趣。因此，我在教学中尽量将抽象的数学概念与生活实际相结合，以便学生更好地理解和接受。例如，在教授分数的概念时，我会给学生一些实际生活中的例子，让他们通过实际操作来理解分数的含义。通过这样的教学方式，学生能够更加直观地感受到数学的魅力，从而提高他们的学习兴趣。
其次，我发现培养学生的数学学习兴趣需要注重教学方法的多样化。每个学生的学习方式和兴趣爱好都不同，因此，我需要根据学生的不同特点和需求来选择合适的教学方法。在教学中，我尝试过使用游戏、实验、小组合作等多种教学方法，以激发学生的学习兴趣。例如，在教授几何图形时，我会让学生通过游戏的方式来识别和分类不同的图形。通过这样的教学方式，学生能够在轻松愉快的氛围中学习数学，从而提高他们的学习兴趣。
最后，我意识到培养学生的数学学习兴趣需要注重教师的激情和热爱。作为一名数学教师，我深知教师的激情和热爱对学生的影响是巨大的。因此，我在教学中注重展示自己对数学的热爱和激情，以激发学生对数学的兴趣。例如，我会与学生分享一些有趣的数学问题和故事，以及自己在数学学习中的一些体会和感悟。通过这样的方式，我能够与学生建立起良好的师生关系，激发他们对数学学习的兴趣。
通过这些方法和策略，我成功地提高了学生的数学学习兴趣。学生们对数学的态度发生了积极的改变，他们更加主动地参与到数学学习中，并取得了显著的进步。我相信，在今后的教学中，我将继续努力，不断探索和尝试，以提升学生的数学学习兴趣，使他们爱上数学，享受数学学习的乐趣。
三年级数学教学反思三篇 篇三
【#三年级# 导语】数学与我们的生活有着密切的联系，让学生认识到现实生活中蕴涵着大量的数学信息，数学在现实生活中有着广泛的应用，并从中体会到数学的价值，增进对数学的理解和应用数学的信心等。以下是©整理的相关资料，希望对您有所帮助。
【篇一】
新学期开始了，我们又开始了每学期的小组教学活动。根据学校制订的教学工作计划，从9月12日开始我们用4周的时光完成这次的活动。在活动中，我们无论是从教学资料的选取、还是教学环节的设计、以及教学方法的确定都经过了认真钻研，精心设计。我们在这次小组教学中都力求创新，大胆试验，力求体现新理念，构建新型教学模式。
总结我们组的这次小组教学活动，主要有以下几个特点：
1、课的类型多样，体现多方面的教学探索。
本次小组教学我组的两位老师选取了不一样的教学资料，我们的目光不仅仅仅放在新课的教学中，如王艳伶老师，选取的是开放性的教学资料………数学万花筒。这是教材中新加入的资料，而且在教参中也没有具体的说明。作为一名年轻教师敢于自我挑战，这样才会不断进取。
2、加强研讨
小组教学的目的就在于共同研讨共同提高。在上课之前，王艳伶老师就反复钻研教研教材，精心制作电脑课件，并请来新教师来听试讲，共同研究教材及教案设计，重新备课。对新参加工作的老师来说，起到了潜移默化的帮忙。本次小组教学活动中我们克服困难，用心跨年段听课，向其他老师学习。
3、每位老师发挥各自的特长，体现不一样的教学风格。
为了让学生感到数学来源于生活，又解决于生活实际问题。王艳伶老师创设了与学生生活环境相关的，又是学生感兴趣的学习情景……过生日来导入新课，精心设计教学环节，让学生用组合的知识解决了实际问题；周怡老师对教材把握比较准确，在讲授“倍”的初步认识是时能紧紧抓住以谁为标准，有几个这样的标准，就是几倍，这一教学重点设计了一系列的教学活动。
4、收获与体会。
在课后我们开诚布公地共同评课，并能用新理念重新审视每一教育环节。在相互的研讨争论中，使我们在教学上有了进一步的认识和提高；还增强了我们年级数学教研组这个团队的凝聚力。在今后的工作中我们会继续发扬我们团队的长处，开展好各项教育教学工作。
【篇二】
数学知识来源于生活，最终服务于生活。在教学中要求从学生熟悉的生活世界出发，选取学生身边的的事物，提出有关的数学问题，以激发学生的兴趣与。使学生初步感受数学与日常生活的密切联系，并能学以致用。
新课程标准的出现，正是配合当前落实素质教育的关键环节，是素质教育的进一步深化和飞跃。新课程标准旨在建立一种促进学生发展、反映未来社会需要、体现素质教育精神的数学课程体系。要使该教材真正实施到位，务必建立一种贴合学生自主发展、融入社会生活、面向学生生活实践、培养学生主动探索精神的教学方法，而这样的教学方法的实施应体现开放式教学。
一、把社会作为学生学习数学的大课堂
数学与生活紧密联系，数学源于生活，又服务于生活；教学中，应探索与构建生活数学的教学体系。引导学生把课堂所学的知识运用到生活实践中；让学生在社会生活中学习数学，让学生在解诀问题中巩固学到的数学知识；鼓励学生把生活中遇到的实际问题带进课堂，试着用数学方法来解决。这既是数学学习的价值体现，又有利于培养学生初步的创新潜力。
二、创设自由开放的课堂空间，培养学生创新意识
1、建立民主、平等、和谐的师主关系，使学主放胆交流，敢于创新。新课程标准认为：数学教学是师生交往、互动与共同发展的过程，教师是课堂气氛的调节者，在课堂教学中，为了营造学生自主发展的课堂氛围，教师应以平等的态度去热爱、信任、尊重每位学生，满足学生的发表欲、表现欲，鼓励学生大胆创新。
2、创设民主开放的课堂，关注每一位学主的发展。新标准的理念是关注每一位学生的发展，因此教师应根据这一理念，精心设计教案、资料及练习，确实落实充分地尊重、关心每一位学生，使他们在课堂上都能生动活泼、健康发展。教材透过发现、探究及认知活动，使学生更多地发现问题、提出问题，用心学习数学知识，探求解决数学问题的方法，并在亲身实践中体验数学。自由开放的课堂空间使学生持续愉快而兴奋的心境，自主明确学习目标，大胆设想，用心地透过书本认证或相互认证自我的见解，有利于培养学生的创新精神与实践潜力，促进学生的自主发展。
3、组织搞笑操作，培养学生语言表述和概括潜力。教学过程中让学生的操作与思维联系起来，使新知识在操作中产生，创新意识在操作中萌发。透过动手，学生们发现自我也是一个创造者。因此，我在教学过程中经常借用直观演示、操作、组织游戏。故事导入等形式，营造富有情趣的教学氛围，尽量给学生动手、动脑、动口以及合作的机会。显而易见，这样的教学活动“不用扬鞭自奋蹄”，让学生成为问题的探索者和解决者，真正成为学习的主人。在探索知识过程中，学生同桌合作学习或小组合作学习。在合作学习中学生自由地发表自我的见解，听取别人的见解，合理地补充、调整自我的观点，到达较完美的认知状态。在教学中教我不仅仅注重学生学习方式的转变和提出问题、解决问题潜力的训练，同时还关注学生对所学知识的组织概括潜力和语言表达潜力的发展，真正体现素质教育的现代教育观。
4、建立多种评价方式，让每一位学生都能在学习中获取成功的体验。开放式的教学允许学生保留自我的不一样观点，同一个问题，学生能够有不一样的解决方法，每个学生的观点都受尊重。开放式的课堂不再以教师为的评价主体，学生也成为了评价的主体，学生在评价别人的成功和被别人评价为成功的过程中满足了好奇心，获得了探求新知识的激励。教师应发挥表扬的激励功能，使学生乐于创新。我在课堂中经常运用激励性言语，撩拨学生创新的欲望。
一份耕耘，一份收获。教学工作苦乐相伴。我将本着“勤学、善思、实干”的准则，一如既往，再接再厉，把工作搞得更好。
【篇三】
半个学期很快过去了，回顾一下自我的课堂教学，有许多值得深思的地方，现就自我应对几种现实反思如下：
1。对学生厌学现象的反思
任教小学低年级数学，最挠头的是提高学生数学学习兴趣。那里的原因是多样的，也是复杂的，除了学生自身的原因，数学学科特殊性之外，教师授课方式、水平、资料安排等也是一个很重要的原因。在教学一些课时，用不一样的方法就取得了不一样的效果。本学期在设计一些课时，我抛开了书中的例题，为学生创设了一些现实的情境，学生们顿时兴趣盎然。这样处理的好处不仅仅解决了课的重点而且节约了教学时光。大家又一次进入了学习的高潮之中。尽管要透过多个情境解决几个知识点，这么大的容量，由于学生对教学资料的熟悉和感兴趣往往能到达十分好的效果。这些让我反思，在平日的教学中，创造性使用教材，使教学资料更贴近学生生活的例子太少了，常常是为了完成任务而教学，围绕书本讲书本，围绕例题解例题，所以缺乏对学生用心性的调动，长此以往，学生感到厌烦在所难免，厌学的症结所在。
2。对学生的两极化现象的反思
新课改的理念中倡导突出教学的基础性、普及性和发展性使数学教育面向全体学生，实现人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不一样的人在数学上得到不一样的发展，而在学生的实际是随着年级的增高，两极分化现象日益严重，以所在任教的三年级为例，数学的各项成绩在历次抽测和考核中均还理想，但从口算到应用题，每一项都有几个差的学生。我就想，为什么差的学生越教越多呢？于此同时，我也发现部分学生在大多数同学热火朝天的学习过程中，扮演的只是鸭子叫雷的主角，不仅仅提不出问题，甚至记不住常见的计算公式，而对于这部分学生，常规的处理方法是忽略不计的，日积月累，错过的东西越来越多，与大家的距离也越来越远，对数学的兴趣也越来越淡，所以我觉得，我们强调以学生为主体的教学活动，但也不能忽视教师的主导，更要因人而宜，我们也不能用公开课的标准来，衡量自我的学生，我认为我们能够吸取公开课的思想，但不能照搬公开课的方法。
总之，我觉得，教学活动是一个创造性和灵活性的活动，只有从实际出发，才会收到实效，避免误区。
