项目教学法在汽修的运用(精简4篇)

时间:2015-04-06 09:45:43
染雾
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篇一:项目教学法在汽修的运用

随着社会的进步和科技的发展,汽车已经成为了人们生活中不可或缺的一部分。汽修行业作为汽车产业链的重要组成部分,也得到了广泛的关注和发展。然而,传统的教学方法在汽修领域中存在一些问题,例如理论与实践脱节、缺乏真实场景的模拟等。为了更好地培养汽修专业人才,项目教学法在汽修领域的运用显得尤为重要。

首先,项目教学法可以使学生在实践中学习。汽修行业是一个需要实际操作和实践能力的行业,传统的理论课程往往无法满足学生的需求。而项目教学法则可以通过模拟真实的汽车维修场景,让学生亲自动手进行修理,从而提高他们的实践能力。通过实际操作,学生可以更加深入地理解汽车的构造和工作原理,提高自己解决问题的能力。

其次,项目教学法可以培养学生的团队合作精神。在汽修行业中,往往需要多人合作才能完成一项任务。而传统的教学方法往往只注重个人能力的培养,忽视了团队合作的重要性。而项目教学法则可以通过组织学生进行小组合作,完成一项完整的汽车维修项目,从而培养学生的团队合作精神。在合作中,学生可以互相交流和学习,共同解决问题,培养团队合作的能力。

再次,项目教学法可以培养学生的创新精神。在汽修行业中,新技术和新材料的不断出现,要求汽修人员具备不断学习和创新的能力。而传统的教学方法往往只注重知识的灌输,忽视了学生的创新能力的培养。而项目教学法则可以通过让学生参与到实际的汽车维修项目中,提供一些自由度,让学生有机会发挥自己的创新能力,提出新的解决方案。通过这种方式,可以培养学生的创新精神和解决问题的能力。

综上所述,项目教学法在汽修领域的运用具有重要的意义。它可以提高学生的实践能力,培养学生的团队合作精神和创新精神。在汽修行业中,这些能力和素质是非常重要的。因此,我们应该积极推广和应用项目教学法,为汽修专业人才的培养做出更大的贡献。

篇二:项目教学法在汽修的运用

随着汽车行业的快速发展,汽修行业也得到了迅速的发展。然而,在这个行业中,传统的教学方法已经无法满足学生的需求。为了更好地培养汽修专业人才,项目教学法在汽修领域的运用变得越来越重要。

首先,项目教学法可以帮助学生更好地理解和掌握汽车维修的知识和技能。传统的教学方法往往只注重理论的讲解,忽视了实践的重要性。而项目教学法则可以通过让学生亲自动手进行汽车维修,让他们在实践中学习和掌握知识和技能。通过亲自动手进行修理,学生可以更加深入地理解汽车的构造和工作原理,提高自己的实践能力。

其次,项目教学法可以培养学生的问题解决能力。在汽修行业中,常常会遇到各种各样的问题和挑战。而传统的教学方法往往只注重知识的灌输,忽视了学生解决问题的能力。而项目教学法则可以通过组织学生进行实际的汽车维修项目,提供一些自由度,让学生有机会解决实际问题。通过这种方式,可以培养学生的问题解决能力和创新精神。

再次,项目教学法可以培养学生的团队合作精神。在汽修行业中,往往需要多人合作才能完成一项任务。而传统的教学方法往往只注重个人能力的培养,忽视了团队合作的重要性。而项目教学法则可以通过组织学生进行小组合作,完成一项完整的汽车维修项目,从而培养学生的团队合作精神。在合作中,学生可以互相交流和学习,共同解决问题,培养团队合作的能力。

综上所述,项目教学法在汽修领域的运用对于培养汽修专业人才具有重要的意义。它可以帮助学生更好地掌握汽车维修的知识和技能,培养学生的问题解决能力和团队合作精神。因此,我们应该积极推广和应用项目教学法,为汽修专业人才的培养做出更大的贡献。

项目教学法在汽修的运用 篇三

  摘要:

  在高等职业院校教学做一体化建设的背景下,项目教学法广受推崇。

  在《机械制造技术》课程中实施项目化教学,成效明显。

  实践证明,项目教学法在高职院校课堂教学中有着广泛的应用前景。

  关键词:

  教学做一体化;项目教学法;机械专业

  项目教学法是指在课堂教学中,将项目任务与课堂理论教学结合在一起,以理论知识教学为基础,以具体项目任务为载体,让学

  生独立地、有针对性地运用相关理论知识分析解决项目中的实际问题,完成课堂任务并进行自我评价,以锻炼其相应的技能[1]。

  在课堂上,学生是教学的主体,教师只起到引导、指导和监督的作用。

  本文拟以《机械制造技术》课程中的“典型零件加工工艺”一节为例,就项目教学法在高职课堂教学中的应用作一探讨。

  一、项目任务的确定

  项目名称:缸套。

  材料:QT600-3。

  生产类型:批量生产,3000件/年。

  项目

任务要求:(1)根据缸套结构及规格示意图(见图1),分析该零件的结构、加工技术要求、主要加工表面及其对应的加工方法,拟定加工工艺路线;(2)确定详细的工艺参数,编制工艺规程。

  项目任务内容主要有:缸套零件的主要加工表面及其技术要求、主要加工表面的加工方法、确定定位基准(精基准的选择和粗基准的选择,遵循

  基准重合和基准统一的原则)、选择毛坯的类型、选择加工机床和刀具、划分加工阶段和安排加工顺序、拟定工艺路线、确定加工余量工序尺寸与

  公差、确定切削用量和工时定额、确定检验方法(尺寸精度和位置精度的检测方法)、填写工艺卡片。

  图2为缸套类零件项目任务内容分类。

  二、分组讨论

  教师将全班分成几个小组,小组的每个成员都有具体分工,他们要通过协作来完成项目任务。

  课堂上,小组同学对具体的项目任务内容进行讨论与分析,针对典型缸套零件,提出在加工过程中可能出现的工艺问题,并提出解决方案。

  在缸套零件实际加工中需要注意两点:其一是保证相互位置精度。

  方法有三种:(1)在一次安装中,加工内外圆表面与端面;(2)将全部加工工作分散在几次安装中进行,先加工孔,然后以孔为定位基准,

  再加工外圆表面;(3)将全部加工工作分散在几次安装中进行,先加工外圆表面,然后以外圆表面为定位基准,再加工内孔。

  其二是防止变形。

  若夹紧力、切削力及热变形等条件掌握不好,则可能导致加工中缸套零件变形,因此要准确设置数据,以减小它们的影响。

  讨论结束后,各组将讨论结果汇总,并一一在课堂上展示。

  教师对各组的发言情况给出点评意见,指正的重点是缸套零件的加工工艺分析和工艺问题。

  最后,教师根据每组的发言情况及课堂表现,给各组打分,给出成绩。

  这样做,不仅可以激发学生课堂学习的积极性,而且可以培养学生的团队协作能力。

  三、采用项目教学法时应注意的事项

  (一)关于教学方法

  要采用任务驱动法,将典型任务导入课堂教学,以实际生产任务为教学载体,让学生在完成生产任务的过程中学会专业知识,提高实际操作技能,培养综合职业素质。

  需要指出的是,课前教师要按照教学要求对典型任务进行分解、规整,做到各个生产环节都有其对应的理论知识,实现生产实际与理论知识的有机结合。

  (二)关于项目设置

  要从生产实际出发、按照岗位能力需求设置教学项目,引导学生根据已掌握的理论知识分析项目任务,同时展示大量图样,以突出教学内容的应用性。

  (三)关于学生主体作用的发挥

  要实行教学做一体化教学模式,在教学中突出学生的主体作用,全面提升学生分析和解决实际问题的能力。

  四、结语

  近年来,高等职业院校非常重视学生动手能力、实践能力和可持续发展能力的培养,把促进学生职业素质的提高放在突出地位[2]。

  项目教学法在学生职业能力培养方面具有针对性和适用性,符合学生的实际需要,既能使学生将来较快适应企业生产岗位,又能为学生的可持续发展打下一定的理论和实践基础。

  另外,项目化教学有利于增加校企合作的紧密度。

  因此,项目教学法在高职教育中有着广泛的应用前景。

  参考文献:

  [1]刘晓丹,周永伏.浅谈项目教学法在教学改革中的应用[J].中国科教创新导刊,2014(1):148.

  [2]郑辉英,杨伶俐.高职报检实务课程“教、学、做”一体化实践教学探析[J].当代教育理论与实践,2015(1):143-146.

项目教学法在汽修的运用 篇四

  摘要:

  汽修教学需要突出学生对相关理论知识的实际应用能力,项目教学法是应用性教学的重要方式之一,本文分析了这样教学方法在汽修教学中的意义,从教学步骤方面提出了具体的教学措施。

  关键词:

  项目。

  汽修。

  教学。

  应用

  0引言

  目前,国内的'汽车保有量进一步提升,车辆维修已经成为一个巨大的市场,社会对这一领域专业技术人员的额需要也是不断增加,因此汽修教学已经成为职业教育的热门专业。

  虽然是热门,但是我们也需要冷静对待这一问题,重点突出学生的实践能力提升,不断构建学生专业知识的牢固程度,帮助学生形成更好就业的优势。

  1项目教学法的应用意义

  项目教学法使用一种应用性较强的教学方式,围绕一个项目课题,让学生在教师和同学的指导帮助下,运用学习的理论实践知识解决问题,从而有效构建他们的专业知识网络。

  汽修教学就是属于这种应用性的课程,在教学过程中,教师需要不断突出理论与实践能力相结合的教学理念,从而实现学生对相关知识

  的理解和掌握,项目教学法可以有效提升学生对汽修理论知识的感性认识,从而有效构建他们的知识网络,帮助学生更好地实践应用。

  2项目教学法在汽修教学的具体应用措施

  2.1构建详实的培养目标

  汽修专业学生需要开展系统化的理论实践教学[1]。

  在理论学习的同时,他们也需要参与相对大比例的实习。

  据笔者了解,很多学生在实习过程的积极性不高,最为主要的原因是现在学生较多,教师难以有效照顾到每一个学生,这就造成了很多学生在实习中有时存在两眼一抹黑的情况。

  因此,学校需要制定更加详实的实习项目教学法的教学方案,有效调动现有的教育资源,针对不同程度的学生,设计相当具体的实习教学计

  划,进一步拓展学生的创新意识、发散思维的培养,导师只需要把握学生实习的整体计划即可,发挥学生的自主创新能力。

  针对学生的实习来说,教师需要提出相关的研究课题,让学生成立研究小组,针课题的实施,教师需要进一步细化不同阶段的课题研究

  节点,例如:课题实施前期,学生需要进行相关资料的调阅,实验整体的设计等。

  课题实施过程中,学生需要实施好相关的课题实践步骤,记录相关的实验数据,进行分析对比,产生自己的研究观点和想法。

  最后,结题的时候,学生需要对相关的研究报告进行总结,凝炼。

  2.2实施差异化实习分组

  学生在接受理论知识上存在一定的差异性,每一个学生对知识点的理解是不同的。

  因此,教师在实习过程上实施合作教学,就需要首先考虑学生对知识理解的差异性,将不同理解能力的学生分在一组,让他们实现相互补充。

  同时,学生在掌握发动机构造、传动系统结构等专业理论知识中存在差异,在语言表达,组织协调等能力上也存在差异。

  教师在实施项目教学,分配实习小组的时候,需要进一步考虑学生的一些性格特点,因为每一个实习小组都需要组织者,发言人等不同的角

  色,所以教师需要将具备这一性格特征的学生分配到对应的角色上去,学生对不同专业知识的掌握也是需要有效调配开。

  例如:一些学生在组织协调上具有很强的能力,教师就可以将他们配合成一个学习小组的小组长,负责整个小组的实习组织协调。

  一些学生的语言表达能力较强,教师可以将他们分配到小组发言人的角色上。

  这样就可以最大限度地发挥他们的性格优势,奠定实习的基础。

  2.3启发学生自主思考

  学生通过自己对实习方案的认识,可以自主地进行相关内容的实践,可以进一步理解和掌握相关的知识点,从而培养他们今后运用这些项目问题进行思考的能力。

  因此,在项目课题研究之前,教师可以有效启发学生进行对相关知识点进行有效准备。

  在准备的过程中,学生可以进一步理解和掌握相关的专业理论思维和方法,学生自己先对相关思维和知识点进行自学,他们才能具备相互讨论的基础,实现合作实习的前提。

  通过自己思考、归纳出来的课题思路和方法,学生可以更好地了解和讨论。

  2.4组织项目课题讨论

  学生在进行充分自学的基础上,对汽修专业理论知识点有了一定程度的认识[2]。

  因此,首先,他们可以组织项目小组的组内讨论。

  小组长负责组织小组成员发表各自的观点和想法,同时,每一个学生都可以将自己的学习认识讲出来,每一个项目小组都需要有一个人专门负责记录,这样可以帮助最终的总结和归纳。

  组织讨论的前提是教师需要设定一个相关的问题,这样学生们才能围绕这一问题进行有效讨论。

  其次,小组之间的讨论。

  当学生在小组讨论中,带教教师需要组织学生进一步实施课题小组之间的讨论。

  学生可以在更大规模上实现相关思维和方法的交流和沟通。

  教师需要在小组间讨论的过程中,组织好相关的讨论秩序,讨论的原则就是每一个小组都可以充分发表自己小组的观点,但是有发言时间、人数等方面的限制,这样可以有效维护好课堂秩序。

  2.5教师做好点评总结

  学生在项目课题的交流过程中,虽然可以取长补短,实现最大程度地相互学习思想的补充,但还是难免出现一些思考空白、误区等,这样就

  需要教师进一步做好归纳总结工作,对学生的一些思想进行总结,同时还需要补充学生没有思考到的问题,这样可以帮助学生进一步延伸思维长度,

  另外还有一些学生产生思想误区的地方,也需要教师进行及时纠正,从而帮助学生正确理解相关知识点和内容。

  因此,带教教师的归纳总结对于一个学生的成长来说是十分重要的[3]。

  教师需要仔细观察学生在实习过程中存在的问题,同时针对这些问题提出一些解决方案,从而帮助学生更好地掌握和运用汽修专业技术。

  3结语

  职业教育主要培养学生的一种职业技能,提升他们在汽车维修行业中的就业能力。

  在职业教育中,学校可以通过项目教学法,有效培养学生在汽修专业领域的实践动手能力,这样才能使得他们对工作中出现的实际问题可以有效解决。

  参考文献:

  [1]景克.模块教学法在汽车运用与维修教学中的运用初探[J].职业,2015,18(07):157-158.

  [2]叶昊.汽车运用与维修专业课程改革与教学探析[J].课程教育研究,2015,17(07):141-142.

  [3]刘树伟,郑利民.汽车服务工程实践教学体系研究[J].辽宁工业大学学报(社会科学版),2012,14(03):146-147.

项目教学法在汽修的运用(精简4篇)

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