染雾《赵州桥》优秀教学设计 篇一
赵州桥是我国古代建筑的杰作，具有重要的历史和文化价值。在中学语文教学中，通过对赵州桥的学习，可以帮助学生了解古代建筑的特点和演变过程，培养学生的历史文化意识和审美能力。下面是一篇优秀的教学设计，旨在引导学生深入了解赵州桥。
教学目标：
1.了解赵州桥的历史背景和文化价值；
2.掌握赵州桥的建筑特点和工艺技术；
3.培养学生的历史文化意识和审美能力。
教学内容：
1.赵州桥简介：介绍赵州桥的历史背景、位置、年代和命名等基本信息；
2.赵州桥的建筑特点：分析赵州桥的桥型、桥面、桥墩和桥栏等建筑特点；
3.赵州桥的工艺技术：讲解赵州桥的木结构和石构件的制作工艺；
4.赵州桥的文化价值：探究赵州桥在中国建筑史和文化史上的重要地位。
教学过程：
1.导入：利用图片或视频展示赵州桥的外观，引起学生的兴趣和好奇心。
2.赵州桥简介：通过讲解和讨论，介绍赵州桥的基本信息，让学生了解赵州桥的位置、年代和命名等。
3.赵州桥的建筑特点：以小组为单位，让学生观察赵州桥的图片，分析赵州桥的桥型、桥面、桥墩和桥栏等建筑特点，并进行展示和交流。
4.赵州桥的工艺技术：通过视频或实物展示，讲解赵州桥的木结构和石构件的制作工艺，让学生了解古代建筑的工艺技术。
5.赵州桥的文化价值：组织学生进行小组讨论，探究赵州桥在中国建筑史和文化史上的重要地位，并进行汇报和分享。
教学方法：
1.讲授法：通过讲解和讨论，传授赵州桥相关知识。
2.观察法：通过观察赵州桥的图片或实物，培养学生的观察力和分析能力。
3.小组讨论法：通过小组讨论，激发学生的思维和创造力，培养学生的合作和交流能力。
教学评价：
1.观察学生的参与程度和表现，了解他们对赵州桥的理解和掌握程度。
2.评价学生的小组讨论报告，了解他们对赵州桥文化价值的理解和分析能力。
通过这样一堂优秀的《赵州桥》教学设计，可以帮助学生深入了解古代建筑的特点和演变过程，培养学生的历史文化意识和审美能力。同时，通过观察和讨论，激发学生的思维和创造力，培养学生的合作和交流能力，提高学生的综合素质。希望学生在这样的教学中能够更加热爱中华文化，传承和发扬中华民族的优秀传统。
《赵州桥》优秀教学设计 篇二
赵州桥是我国古代建筑的杰作，是中国木结构桥梁的代表之一。在中学艺术教育中，通过对赵州桥的学习，可以帮助学生了解古代建筑的材料和结构，培养学生的审美能力和创造力。下面是一篇优秀的教学设计，旨在引导学生深入了解赵州桥。
教学目标：
1.了解赵州桥的历史背景和文化价值；
2.掌握赵州桥的建筑材料和结构特点；
3.培养学生的审美能力和创造力。
教学内容：
1.赵州桥简介：介绍赵州桥的历史背景、位置、年代和命名等基本信息；
2.赵州桥的建筑材料：讲解赵州桥所使用的木材和石材的特点；
3.赵州桥的结构特点：分析赵州桥的梁、柱和墩等结构特点；
4.赵州桥的文化价值：探究赵州桥在中国建筑史和文化史上的重要地位。
教学过程：
1.导入：利用图片或视频展示赵州桥的外观，引起学生的兴趣和好奇心。
2.赵州桥简介：通过讲解和讨论，介绍赵州桥的基本信息，让学生了解赵州桥的位置、年代和命名等。
3.赵州桥的建筑材料：通过图片展示和讲解，让学生了解赵州桥所使用的木材和石材的特点，并进行比较和分析。
4.赵州桥的结构特点：以小组为单位，让学生观察赵州桥的图片，分析赵州桥的梁、柱和墩等结构特点，并进行展示和交流。
5.赵州桥的文化价值：组织学生进行小组讨论，探究赵州桥在中国建筑史和文化史上的重要地位，并进行汇报和分享。
教学方法：
1.讲授法：通过讲解和讨论，传授赵州桥相关知识。
2.观察法：通过观察赵州桥的图片或实物，培养学生的观察力和分析能力。
3.小组讨论法：通过小组讨论，激发学生的思维和创造力，培养学生的合作和交流能力。
教学评价：
1.观察学生的参与程度和表现，了解他们对赵州桥的理解和掌握程度。
2.评价学生的小组讨论报告，了解他们对赵州桥文化价值的理解和分析能力。
通过这样一堂优秀的《赵州桥》教学设计，可以帮助学生了解古代建筑的材料和结构，培养学生的审美能力和创造力。同时，通过观察和讨论，激发学生的思维和创造力，培养学生的合作和交流能力，提高学生的综合素质。希望学生在这样的教学中能够更加热爱中华文化，传承和发扬中华民族的优秀传统。
《赵州桥》优秀教学设计 篇三
【教材分析】
《中国石拱桥》是一篇事物说明文。文章主要介绍了中国石拱桥的特点及光辉成就。作者选取了“赵州桥”和“卢沟桥”这两座我国石拱桥的杰出代表，着重说明我国石拱桥在设计、施工上的伟大创造和高超的技术水平，从而歌颂了我国劳动人民的勤劳、智慧和伟大的创造力。
1.教材地位及作用
中国石拱桥这课是八年级上册第三单元的第一课，核心内容是介绍中国石拱桥的主要特点，教材以赵州桥和卢沟桥为例，说明我国石拱桥在设计施工上的独特创造以及不朽的艺术价值，赞扬了我国劳动人命的聪明才智。在此之前，学生学习过事理说明文，未学过事物说明文，所以本课在初中语文事物说明文中占据着开篇的第位，是学习事物说明文的基础，在初中说明文学习中有承前启后的作用。
2.教学目标：
1．有感情地朗读课文。选择自己喜欢的自然段背诵下来。
2.通过理解重点词句，了解赵州桥的有关知识，了解我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。
3.教学重点难点：
学习把握事物的特征，掌握抓住特征说明事物特征。理解说明顺序，探究作者说明技巧。
【学情分析】
以学生的发展为本的新课程理念，在教学中以学生的需要，知识基础，学习兴趣等为出发点，运用有效的教学手段，让课堂教学成为学生生命成长和个性张扬的过程。教学策略教学说明文，我们最易犯的错误就是面面俱到，提出很多问题，将文章肢解。学生对课堂教学内容了解得虽多，但却不易掌握。为此我遵循整体把握，坚守目标，分层突破的原则。
【教学策略】
教学说明文，我们最易犯的错误，就是面面就到，提出很多问题，将文章肢解。学生一堂课内容了解的虽多，但却不易掌握。为此我遵循“整体把握，坚守目标，分层突破”的原则。
【教学过程】
一、导入
今天我们要学习的这篇课文，向大家介绍的是一座古老的桥。大家一定想知道这是怎样的一座桥。下边就让我们先来看看这座桥（出示赵州桥的'图片），它的名字叫赵州桥。
二、初读课文
1．自由读课文，把带有生字词的句子读两遍。
2．抽查自学效果，出示不带音节的生字词卡让学生读。
3．理解生词。（质疑、交流）
4．指读课文。要求：读准字音，把句子读连贯。最后一个自然段可全班齐读。
为什么说"赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史遗产"？带着这个问题认真地学习每一个自然段。
三、学习第一自然段
1．自学第一自然段，这段介绍了有关赵州桥的什么？
2．小组讨论交流，各组代表相互补充。（介绍了赵州桥的地点，设计者，建造的年代，还告诉赵州桥是世界闻名的）。
3．初步理解"世界闻名"。
四、学习第二自然段
1．了解句与句之间的联系
（l）这个自然段共有6句话，先读前2句，这两句告诉我们什么？（第①句概括地写赵州桥非常雄伟。第②句具体写大桥的雄伟，是用具体数字写了桥的长度，宽度；用既能走车，又能走人，进一步说明桥宽。两句都是写桥非常雄伟。）
（2）读③④两句边读边想：赵州桥在设计上有哪些特点（第一个特点，没有桥墩，只有一个拱形大桥洞；第二个特点大桥洞顶上的左右两边各有两个小桥洞。）
（3）这样的桥有什么优点？读⑤⑥两句话。（既减轻流水对桥身的冲击，使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量，节省了石料。）
（4）有顺序地说一说第二自然段介绍了有关赵州桥的什么？（先讲赵州桥非常雄伟；再讲赵州桥在设计上的两个特点；最后讲了桥的优点。）
过渡：学习第二自然段知道了作者是按照这样的顺序介绍有关赵州桥的情况，使我们对桥有了进一步的了解。作者还要告诉我们什么呢？
2．深刻理解语言
（l）出示："这种设计，在建桥史上是一个创举，既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量，节省了石料。"
理解"这种设计"指怎样的设计？（第二自然段的③④句）
（2）理解"创举"。字典中的解释：从来没有过的举动或事业。
（3）理解"这种设计在建桥史上是一个创举"这句话的意思。（赵州桥这样的石拱桥是隋朝的李春第一个设计出来的，这是李春的首创，是没有先例的。）
（4）第二个句子除了告诉我们赵州桥不容易被大水冲毁，实际上也就告诉了我们桥怎样？（桥很坚固）
（5）远在1300年前我国古代劳动人民就创造性地设计建造了这样雄伟。坚固的赵州桥，这说明了什么？（说明了古代劳动人民是聪明的，是有才干的……）
（6）显然文章在介绍桥、赞美桥的同时也在赞美谁？（赞美建桥人，赞美劳动人民）。
五、学习第三自然段
1．读第三自然段，这段的第1句话告诉我们什么？（这座桥不但坚固，而且美观。）说桥"坚固"是哪一段？（第二自然段说桥坚固）这一段说桥怎样？（桥美观）
小结：这句话由两个小分句组成，前一个小分句与上边一个自然段紧密相连；后一个小分句又与本自然段紧密相连。一句话把两个自然段连接在一起，在文章的结构上起了连接作用。这句话在第三自然段又起了什么作用？
2．自由读第三自然段边读边思考，第一句话与后边内容的关系。（第1句的第2个小分句概括地写桥美观，其他内容是具体地写桥的美观。）
3．具体描写部分作者详细描写了桥上的什么？（桥面两侧有石栏，栏板雕刻着精美的图案，作者具体描写了栏板上雕刻的图案。）
4．理解"雕刻"，体会工匠技术的高超，桥的美观。
5．研究书中是怎样描写这些精美图案的。（有的……有的……有的……所有的……）
（1）这段里写了几幅雕刻图案？（3幅）
（2）这3幅图案有什么相同之处，有什么不同之处？（相同之处：刻的都是两条龙；不同之处：姿态不同。）
（3）栏板上只有这三幅图案吗？为什么选择这3幅图案？（这3幅图案最精美。）
（4）"所有的龙似乎都在游动，真像活了一样。"这句话告诉我们什么？
明确："所有的"指桥上栏板上雕刻的所有的龙。"似乎都在游动"是作者的想象。因为雕刻的太逼真了，活灵活现，给人一种游动的感觉。"真像活的一样"是因为雕刻的太精美了，精美绝伦，栩栩如生。这句话不仅是对这层内容的总结，也是对桥上所有图案的高度评价。
6．朗读训练。
六、学习第四自然段
1．齐读第四自然段。
2．重点理解"赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史遗产。"引导学生理解关键性的词语：智慧，才干，历史遗产。
七、小结
教师小结：赵州桥以它独特的建筑风格闻名中外，世界上许多桥梁专家都到赵州桥参观学习。如今赵州桥旁，树立着李春的塑像，以纪念这位伟大的古代建筑师。可见赵州桥的影响多么深远。
八、作业
搜集有关赵州桥的资料，办一张介绍祖国名胜古迹的手抄报或画报。
《赵州桥》优秀教学设计 篇四
教学目标：
1、理解赵州桥是一座因历史悠久、坚固美观而闻名世界的石拱桥，并由此感受到古代劳动人民智慧和才干的出众。
2、掌握本课生字新词，能正确读写并理解新词。
3、初步学会找出重点词句，正确理解第2、3自然段的主要意思。
教学重点与难点：
重点：初步学会找出重点词句，正确理解一段话的主要意思。
难点：找准重点词语，由点及面，理解一段话的主要意思。
教学方法：品味课文，理解感受。
教学准备：
1、课前要求学生收集有关桥的信息，并比较南京长江大桥与赵州桥的区别。
2、教具准备投影片、磁带等。
课时安排：2课时
板书设计：
1300多年——历史遗产
世界闻名 赵州桥坚固创举
智慧，才干
美观
教学过程：
第一课时
（一）交流信息，引出课题。
1．学生交流“桥”的信息。
2．比较与南京长江大桥的区别。
3．如果说现在南京长江大桥是个伟大的建筑，那么时光倒流到1300多年前的隋朝，这座桥也同样吸引了人们的注意力。（揭题）
这究竟是什么原因呢？
（二）初读课文，畅谈感受。
1．初读课文。
想想赵州桥给你的第一印象是什么？用文中的一个词概括。
2．交流反馈，简述理由。
（估计学生会说：世界闻名，1300多年，创举，坚固，美观，智慧，才干，历史遗产……请学生板演）
3、整理词语，设计板书：
1300多年——历史遗产
世界闻名 赵州桥坚固创举
智慧，才干
美观
《赵州桥》优秀教学设计 篇五
一、谜语导入，激发兴趣
谜语：驼背公公，力大无穷，爱驮什么，车水马龙。今天，老师就来和大家一起认识一座古老的石拱桥。齐读课题。
二、认知字词
1、小组交流。
2、小组汇报一级生字、二级生字以及词语，并充当小老师领读。
3、指导：县、隋、横、跨、爪等生字的字形结构。
三、整体感知
自由读课文，思考这是一座怎样的桥呢？老师根据学生的回答板书雄伟、坚固、美观、省料、设计巧妙…
四、重点探究
1.同学们，这历史悠久、世界文明的石拱桥有什么特别的地方呢？下面以四人小组为单位，从以上几个方面选取你们最想了解的内容来学习。
2.以小组为单位汇报探究情况。给学生一定的时间学生之后，再组织学生按顺序汇报。
A、雄伟：
（1）小组汇报：五十多米、九米多宽、没有桥墩
（2）随机指导：作者用了几个数字介绍桥的长和宽，一起看图，边看边说数字。
（3）朗读指导：读好数字、横跨等词语，读出雄伟的气势。
B、坚固：
（1）小组汇报。
（2）教师相机指导：是啊，这种设计多么高超，多么巧妙，没有桥墩，只有一个大圆拱，大拱上还有小拱，课文说这在建桥史上是一个创举。你知道创举是什么意思吗？（参考：大桥洞顶上的左右两边各有两个拱形的小桥洞，这样的设计既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量。）
（3）小结：真是一举两得，怪不得洪水冲不垮，地震威胁不了，因为它---坚固。
C美观：
（1）小组汇报。
（2）教师质疑：为什么所有的龙都像活了一样？
（3）教室情境描述：你仿佛看到了什么？
（4）朗读指导：所有的龙都刻画的那么栩栩如生，谁能把这些龙读活了？采用师生对读、分角色读的方式。
五、谈体会，升华感情
1、大家的学习劲头很足，学习了课文，你能用一用自己的话夸夸赵州桥吗？（赵州桥世界闻名的确是名不虚传，因为赵州桥的雄伟、坚固、美观，所以世界闻名。）
2、启发学生：在盛赞赵州桥的时候，我们更应该赞美谁呢？（建桥的人，劳动人民）
3、引读：赵州桥表现了---
六、作业布置
1.诵，有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的自然段。
2.集，用积累本积累本课的好词好句。
3.赞，选一座自己最喜欢的或印象最深的桥，赞美他。
