卖木雕的少年教学反思 篇一
近日,我有幸结识了一个卖木雕的少年,他的生活经历以及对于木雕艺术的热爱给我留下了深刻的印象。通过与他的交流,我深刻反思了教育中的一些问题,尤其是对于艺术教育的重视程度。
这位少年名叫张阳,他从小就对木雕艺术有着浓厚的兴趣。他的父亲是一名木雕师傅,从小就带着他一起在工作室里打磨木雕作品。虽然他的家庭条件并不富裕,但是他的父母从不限制他对艺术的追求。他们相信,艺术能够培养孩子的创造力和想象力,对他们的成长有着重要的意义。
然而,当张阳进入学校后,他却发现学校对于艺术教育的重视程度远远不够。在学校,大部分的时间都被花在了学习功课上,而艺术课程却只是一门附加课。他感到非常的失落和无助,他希望能够有更多的机会去发展自己的艺术才华。
幸运的是,他的父母并不放弃对他的支持。他们鼓励他利用课余时间去参加各种艺术培训班和比赛,以提高自己的技能和认识更多志同道合的人。通过这些机会,张阳结识了许多艺术爱好者,并且得到了专业人士的指导和鼓励。他逐渐成长为一名出色的木雕艺术家,并且开始在市场上卖出自己的作品。
通过与张阳的交流,我深刻认识到,艺术教育对于培养学生的创造力和想象力有着不可替代的重要性。然而,现实中我们却很容易忽视了艺术教育的价值,过分注重功利主义的教育观念。这不仅限制了学生的发展空间,也削弱了他们对于艺术的热爱和追求。我们应该意识到,艺术教育不仅仅是一种课程,更是一种培养学生全面发展的重要手段。
在我看来,学校应该加强艺术教育的内容和质量,为学生提供更多的艺术创作机会。同时,社会也应该给予更多的支持和关注,鼓励年轻人追求自己的艺术梦想。只有这样,我们才能培养更多的艺术人才,让他们为社会的发展和文化的繁荣做出更大的贡献。
卖木雕的少年教学反思 篇二
最近,我结识了一位年轻的木雕艺术家,他的故事给我留下了深刻的印象。通过与他的交流,我深刻反思了教育对于学生个性发展的重要性。
这位年轻的木雕艺术家名叫李明,他从小就对木雕艺术充满了热爱。他的父亲是一名木雕师傅,从小就带着他一起在工作室里学习木雕技艺。尽管他的家庭条件并不富裕,但是他的父母一直鼓励他追求自己的梦想,并且给予他充分的支持。
然而,当他进入学校后,他发现学校对于艺术教育的重视程度远远不够。学校重视的是学生的学术成绩,而对于学生的个性发展却缺乏关注。在学校里,他感到自己的兴趣和才华无法得到发展和展示。他曾经向老师提出过自己的想法和建议,但是往往被忽视或者被认为是不重要的。
幸运的是,他并没有放弃自己的梦想。他决定利用课余时间去参加各种艺术培训班和比赛,以提高自己的技能和认识更多志同道合的人。通过这些机会,他结识了许多艺术爱好者,并且得到了他们的指导和鼓励。他逐渐成长为一名出色的木雕艺术家,并且开始在市场上卖出自己的作品。
通过与李明的交流,我深刻认识到,教育应该注重培养学生的个性和兴趣,而不仅仅是追求学术的成绩。每个学生都有自己独特的才华和潜力,我们应该给予他们充分的发展空间和机会。只有这样,他们才能实现自己的梦想,为社会的发展做出更大的贡献。
在我看来,学校应该给予学生更多的自主选择权,让他们根据自己的兴趣和潜力选择适合自己的课程和活动。同时,教师也应该更加关注学生的个性和需求,给予他们更多的指导和关爱。只有这样,我们才能培养出更多的李明这样的优秀人才,让他们能够在自己热爱的领域中做出卓越的成就。
卖木雕的少年教学反思 篇三
这次中心校和市教研室举行的这一次活动,真的让我从中学到了很多,感受到了与其他老师的差距,尤其是教研室王老师的讲评,让我明白了自身的不足,找到了努力的方向。我觉得以后多举行这样的活动,对教师的成长有促进作用。平时,没有外出学习的机会,整天闭门造车,这样的机会很难得。现将这节课做如下反思:
《卖木雕的少年》这节课的教学重难点是让学生体会中非人民深厚的情谊。学生不好领悟。在设计时我从“遗憾”切入,领悟研读。从木雕的精美来理解我的遗憾,把整节课的重点放在少年的遗憾上,主要是通过少年的言行来了解少年的内心世界,从中理解中非人民深厚的情谊。但这节课上得不太成功:
一、导入没有紧扣文本
在导入时,我放了三张莫西奥图尼亚大瀑布的图片,和这节课的主题没有什么关系。这节课的重点是“中国人的我们的朋友!”如果从朋友、或者是非洲的木雕切入,这样的导入紧扣课题,还活跃了气氛。
二、注重对朗读的训练,但不深入
中年级的阅读教学主要是以朗读为重点,从读中悟,读中感。在教学时,充分让学生读,自由读,指名读,分角色读,让学生读出“诚恳、语无伦次、猜测、感动极了”的语气。但是在学生读的时候,如果教师在深入点拨、指导,效果可能就更好了。教师的范读其实也起着举足轻重的作用,在这点上我自身的能力也有所欠缺。
三、对文本挖掘不到位
“你是中国人吧?”“中国人是我们的朋友!”这两点是文本的重中之重。在教学时,在讲“你是中国人吧?”时,出示中国援建铁路的资料,让学生感受中国人民对非洲人民的无私帮助,从中体会到非洲人民对中国人的感激、尊敬。再进一步体会中非人民的友谊,“中国人是我们的朋友!”时只是有感情的读了读。在写教案的时候,我就有一个疑惑:在哪一个地方出示资料更合适,更能让学生体会到中非人民的友谊。
在最后让学生夸夸那位卖木雕的少年时,我根据我班学生的特点,让学生先写,在交流,这点符合三年级的阅读教学的特点,“听、说、读、写“相结合。
不管这节课成功与否,在这次活动中自己确实受益匪浅,找到了在今后的教学中该从哪些方面努力。希望中心校以后常组织这样的活动,切实帮助教师成长。
卖木雕的少年教学反思 篇四
一、教学设计流程清晰,但内容过多。
以至于还有一些环节没有上完。第一课时,我本是想安排生字学习及部分成语的理解及了解课文大意。然后第二块内容是学习2—9自然段,这是精读课文,这部分内容要掌握五个成语,其中四个是形容木雕的。
课堂上,在设计初,对学情不够了解,本以为很快能过去的内定,学生竟然答非所问。后来静下心来思考,发现是我教学时不够注意教师语言的引导,以至于学生不知道做什么,回答什么?我觉得以后教学的时候,问题设计要简洁,语言要干练。
二、注意引导学生学会积累和运用。
语文教学要注重语言的积累、感悟和运用。积累性学习策略,是语文学习的一个重要特征。词句的积累是最常见的。《卖木雕的少年》课文中出现了许多四字词语,像“名不虚传、游人如织、构思新奇、爱不释手”等,很多词语是学生第一次接触到的语言材料。我有意识地引导学生把它们从文中找出来,积累下来。
适当开发资源也是一种积累。为了让学生有更深刻的印象,我出示瀑布的画面,让学生有直观形象的感受,那样掌握的词语便更深刻。还有,为了让学生了解本文的写作背景,了解中非之间的友谊,除了布置学生搜集中非交往的资料外,我还制作一个短片来增进学生对这一事件的了解,丰富了学生的人文积累。值得一提的是,短片的制作匠心独运,每一张幻灯片都是图文并茂:“穷困潦倒、瘦骨嶙峋、病魔缠身、食不果腹?”学生在看图感受的同时也丰富了词汇的'积累。
为了节省时间,我就把这部分内容放在课前谈话的时候进行。
“积累最终的目的是运用。”我们并没有止于积累,而是努力创设条件让学生运用。学习完这些内容,我还设计小练笔,也来写一写木雕,并学习课本中的方法。
三、注意在每一个教学环节中渗透学习方法。
1、渗透解词方法。抓好词语教学,让学生学会用多种方法理解词语,是小学语文阅读教学的一个重要训练项目。教学中,我老师重视词语教学,注意渗透解
词方法。比如,教学“游人如织”一词,我通过让学生看织布机,让学生对织字更了解。从而了解整个词语的意思。
2、引导学生学会搜集和课文相关的资料,丰富对文本的理解,拓宽文本视野。在世界各地的游客中,少年为什么单单会说“中国人是我们的朋友呢”?
这和本课的背景有关,作者游览的非洲国家是赞比亚(莫西奥图尼亚大瀑布位于赞比亚境内),中国曾经在20世纪60、70年代援助过非洲,给非洲人民留下了美好的印象。学生并不知道这一历史背景,我能在课前请同学们搜集有关中国和非洲密切交往的资料,并告诉他们搜集和文章相关的资料能帮助更好地理解课文意思,强调这一方法在学习语文中的重要性。
3、进入三年级,每篇课文掌握的生字就更多了,如何让学生更好地掌生字,我让学生掌握学习生字的方法,比如说,加一加,减一减,比一比,换一换,而学习生字有法,但无定法,有很多生字可以用几种方法的时候,就让学生选择自己容易记忆的方法来学习生字。
在了解课文主要内容的时候,我也重视学生方法的指导,以前学习的段意串联法,还有问题解答法,还有事件要素汇总法,根据这篇课文,我让学生学习找关键词“木雕”。
本文学会可以分四部分,想买木雕——挑选木雕——放弃木雕——赠送木雕,然后添加一些词语把这些词串联起来,便成了本课的主要内容。教学时,引导学生添字,我也有法,比如说,谁想买木雕,为什么要放弃木雕,谁赠送木雕等,这样就更完整了。
卖木雕的少年教学反思 篇五
节课,教学目标合理,教学方法得当,学生参与广泛、积极,有较好的达成度。
一、感悟积累,综合训练
学习语言是语文课的主要任务,也是与其他学科教学的本质区别。本课其实就是一个小故事,这个故事不是别人讲给我们的,不是从电视中的图像声音中获得的,而是以一个个的文字、词语、句子描述的,少年的美好品质是蕴涵在丰富的语言文字中的。因此在教学中我运用多种方法引导学生感悟、积累、运用语言,努力提高学生的语文素养。如:在教学中,我重点抓了栩栩如生、琳琅满目、爱不释手等词语,学生能够了解词语本身的意思,但是在具体的语言环境中又是什么意思呢?我让学生通过抓遗憾,结合上下文、前后词语,反复朗读感受,并通过多媒体出示木雕图片,让学生以填空的形式加以运用,真正地理解词语在句子中的意思,乃至在全篇中的作用。学生感悟了语言,更重要的是还逐步体会到如何正确的运用语言。这样做,不仅对学生进行了语言文字训练,还提高了学生的表达能力。
本文语言朴实但蕴含深意。因此我注意引导学生对相同的语言文字进行反复揣摩、咀嚼,在比较中领悟其中丰富的内涵,感受到故事发生时的情景,体会少年的美好心灵。如:在引导学生感受我和少年的遗憾心情,两个人物都感到遗憾,但这绝不仅仅是相同的心情。透过这一对相同的词语,能感受到两个人物不同的心理,我的放弃木雕的无可奈何,没有办法;少年的不能卖掉木雕、不能让我这个中国朋友如愿以偿的惋惜与失望。相同的词语,学生通过比较,深入人物去体会,嚼出了不同的滋味儿。这样,不仅使学生感受到语言文字的巨大表现力和生命力,还使学生受到热爱祖国语言文字情感熏陶。
二、重视朗读,培养语感
培养语感也是语文课堂教学的一个重要的任务。本文的人物语言描写很多,这些语言不仅丰富,更重要是在这些语言描写中蕴含了少年的美好品质。因此在教学中,每个教学过程都体现了以读促问,以问导读,以读导悟,以悟促读的教学策略。在读的训练中,我不仅充分让学生朗读,还让学生转换角色去读,切身体会课文人物的思想感情。读出自己的理解、读出自己独特的体验、读出语感,也是我在这节课上所要追求的。在学完送木雕部分,配乐、分角色朗读调动了学生的积极性,学生在读中感
受到了非洲少年的朴实、善良,感受到了非洲人民对中国人民的友谊。
三、补充资料,深刻理解
课文讲的是非洲少年对中国人民的友好情谊,旨在让学生感受非洲人民对中国人民的友谊。这是一篇向学生进行关爱教育的极好教材,但由于文中内容距学生生活实际较远,涉及的文字材料较多,为学生的阅读带来一定困难。在本课设计中,课前引导学生根据自己的兴趣、需求查找相关的资料进行阅读,如中非友好往来、中国援助非洲等相关历史资料,以此丰富学生的积累,扩大学生的视野,使资料与课文相呼应,相补充,相促进,为深入理解课文内容、领悟思想感情奠定基础。
四、渗透写法,掌握技能
在现在学生的习作中经常会出现重点不突出,条理不清等不足现象,究其原因,主要还是学生缺少作文表达的技巧。小学生写的作文,一般是记事写人、写景状物等,写这类文章的关键是让学生掌握写这类文章的方法。
《卖木雕的少年》是一篇典型的写人的文章,教学中让学生通过人物的动作和语言揣摩人物的内心活动,感受到了卖木雕少年的品质,这样,学生潜移默化地从不自觉到自觉地获取了写作的知识与技能。最后,我对写作方法进行了整理与归纳,便于学生记忆。