染雾《日月潭》的教学反思 篇一
在教学过程中，我们选择了以《日月潭》为主题进行探究和学习。这个主题不仅仅是为了让学生了解一个美丽的景点，更重要的是希望通过这个主题的学习，培养学生的观察力、思考力和创造力。然而，在实施过程中，我发现一些问题，需要进行反思和改进。
首先，我发现在教学设计中，我过于注重了课堂讲解和学生的听力输入，而忽略了学生的主动参与和互动。在讲解《日月潭》的相关知识时，我主要以讲述方式进行，学生只是被动地接受信息，缺乏积极的思考和表达。这种教学方式既使学生的学习兴趣降低，也限制了他们的思维发展。因此，我需要改变这种教学方式，增加学生的参与性，例如通过小组讨论、角色扮演等方式，让学生更主动地参与到学习中来。
其次，我发现在教学过程中，我没有充分利用多媒体技术，缺少直观的图像和视频展示。《日月潭》是一个以景色优美著称的地方，而我却只是通过文字和图片的描述来给学生呈现。这种方式使得学生对于《日月潭》的真实感受和体验缺乏直观的理解。因此，我需要在教学中利用多媒体技术，例如播放相关的视频片段、展示高清图片等，让学生更直观地感受到《日月潭》的美丽。
最后，我发现在教学过程中，我没有充分关注学生的个体差异，缺乏针对性的差异化教学。每个学生的兴趣、能力和学习方式都不同，而我却没有根据学生的差异来进行针对性的教学。这导致了一些学生在学习中的困惑和不适应。因此，我需要更加关注学生的个体差异，根据学生的需求和兴趣，提供个性化的学习支持和指导。
总之，《日月潭》的教学反思让我意识到了自己在教学中存在的问题和不足。通过对这些问题的反思和改进，我相信我能够提高教学质量，让学生在学习中更加主动和积极，培养他们的观察力、思考力和创造力。
《日月潭》的教学反思 篇二
在教学过程中，我们选择了以《日月潭》为主题进行探究和学习。这个主题不仅仅是为了让学生了解一个美丽的景点，更重要的是希望通过这个主题的学习，培养学生的观察力、思考力和创造力。在实施过程中，我们采用了多种教学方法和手段，取得了一些积极的效果。
首先，我们通过实地考察的方式让学生亲身体验了《日月潭》的美丽和魅力。我们组织学生进行了一次班级旅行，带他们亲自去到《日月潭》进行观察和探索。学生们在实地考察中不仅仅能够感受到《日月潭》的美丽风景，还能够观察到不同的动植物和地理特征。这种实地考察的方式让学生更加深入地了解和体验《日月潭》。
其次，我们在教学中注重了学生的主动参与和互动。我们通过小组讨论、角色扮演等方式，让学生更主动地参与到学习中来。例如，在学习《日月潭》的历史和文化时，我们组织学生进行小组讨论，让他们自主分析和总结相关的知识点。通过这样的方式，学生不仅仅能够学到知识，还能够培养自己的思考能力和表达能力。
最后，我们在教学中充分利用了多媒体技术，给学生提供了直观的图像和视频展示。《日月潭》是一个以景色优美著称的地方，我们通过多媒体技术展示了高清图片和精彩视频，让学生更直观地感受到《日月潭》的美丽和魅力。这种直观的展示方式使得学生对于《日月潭》的真实感受和体验更加深刻。
通过对《日月潭》的教学反思，我们意识到了自己在教学中存在的问题和不足。我们将继续改进教学方法和手段，提高教学质量，让学生在学习中更加主动和积极，培养他们的观察力、思考力和创造力。我们相信，通过不断地反思和改进，我们能够取得更好的教学效果。
《日月潭》的教学反思 篇三
一、引学生细细地“品”
《日月潭》是一篇写景的文章，景色的秀丽和作者的赞美都蕴含于文章之中，隐藏于文字之下。为让学生欣赏到这里的秀丽风光，感悟到作者的赞美之情，我采用了“品读”的方法，引导学生在读中品。如品读第一段的第三句话。刚开始，学生只能浅显地感觉到这句话美，可是究竟是哪里美？却说不出所以然。这时，我让学生再读，读后看看图和多媒体画面，再来体会哪里美，学生就能感受到“树木茂盛”很美、“群山环绕”很美、“许多名胜古迹”也很美。并且学生还能用动作演示的方法来理解“群山环绕”这个难点词。这时再指导朗读就使“品”得以深化。教师的示范品读意在情激情中调动学生的兴奋点，使学生融入文章之中，使教师、学生、作者三者的情感产生共鸣。在“品”中培养学生对语言的感悟，在“品”中培养学生的协作互助能力。
二、让学生真正地“活”
小语教学是学生在教师引导下学习语言的实践活动。为使学生“生动活泼主动地得到发展”，教学应是没有强制的活动，禁锢的要解放，潜在的要诱发，从而激发学生求知的欲望。为了让学生能在课堂中真正地活起来，相信学生的能力，把课堂还给学生。在理解课文的过程中，重在引导。相信学生能把书读好，一次没有读出来没关系，让他们继续读，直到能读出来为止。如“日月潭很深，湖水碧绿。”这句话，刚开始学生只觉着美，可是到底怎么美却感受不到。这时我就让学生再读，并且边读边看图体会。果然学生自己通过读、看，感受到
了“湖水碧绿”很美，我及时肯定了他们的读法，并鼓励他们再读看能不能又有新的体会。于是，学生又通过自己读感受到了“很深”也说明日月潭美。就通过这样短短的一句话让学生真正感受到了读书的过程，而不是简单地给他们一个结果。这种过程就是一种活。
新世纪，人们疾呼，要把语文课上成真正的语文课。什么是真正的语文课呢？我想，能够让学生体会到一种生活的乐趣，能够丰富学生语言的积累，能够让学生的潜能得以发展，能够让学生获得一定的学习方法，也算是一种真正的语文课吧。这也正是我在这节课中努力追求的。
在识字环节中我运用了多种形式的识字方法帮助学生识字，而且难度递进，环环相扣，让学生慢慢的由认读加拼音的字到去掉拼音后的认字，学生在不知不觉的游戏中就把文中的字认识了。
在课文教学中，我借助多媒体课件，将文本语言还原为生动可感的图片，让学生陶醉在令人神往的境界中，对日月潭的风光有了更多的表象储备，有效渲染了气氛。然后以读代讲，在多种形式的朗读中感悟、理解，让学生感受日月潭的旖旎风光。
在教学日月潭名字的由来时，我运用了日月潭的平面图让学生更象形的知道了为什么这个湖会叫日月潭，并让学生运用关联词“因为……所以……”说一说日月潭名字的由来，这样较好的锻炼了学生的语言表达能力。
其中第三、四自然段是朗读的重点，通过朗读，表达出不同时间，不同天气景色的变化。为此，我设计了指名读，自由放声读，男女生赛读、找伙伴读，同桌互读，小组合作读等多种朗读方式，让学生通过多种形式的读，并在老师适时的点拨下，体会和感悟了日月潭的秀丽风光。整堂课的教学重点我放在了第三段，指导学生在读熟、读美的基础上，练习了背诵。
最后，带领学生欣赏了我制作的日月潭风光，在学生观察图片及教师的叙述中，让学生感受到了日月潭的美，激发了学生对大自然的热爱。而且我把苏轼赞美西湖的《饮湖上初晴后雨》作为了拓展，帮助学生更多的积累古诗。
可是，上完了这堂课，我深深地感受到自己的课中还存在许多不足，首先是在课堂的驾驭能力还不强，没能很好地调动学生的学习积极性和热情；其次是在课堂评价的实施和运用中，我不能适时地为学生作出最适当的评价，评价语言不够丰富、较为单一，评价缺乏实效。在本堂课中，我重复性的语言较多，今后我要多注意自己在课堂的语言表达，做到语言精练，让学生易懂。这些也是我今后努力的方向。
《日月潭》的教学反思 篇四
在教学《日月潭》一文，感到用新课程的理念与方法教学，比以前效果好多了。
首先，合作学习法：
教师组织学生在课堂上讨论，有利于师生、生生间情感沟通和信息交流，能促进学生思维的撞击和智慧火花的迸发，调动学生学习热情，主动地获取新知。如学习课文第三、四自然段时，各学习小组学生结合课文内容分组讨论。通过合作学习，变传授为自学、变讲为导，调动了学生课堂主体参与率，形成民主、和谐的探究氛围。但是如果我能请孩子们从学习小组中选出一名汇报员汇报学习成果，其他同学加以补充，我只作适当的点拨启导，课堂气氛会更加好，教学重点就有了层次，也不会在汇报上浪费太多时间。
其次，学会交流表达：
《语文课程标准》指出：语文教学应让学生树立表达的自信心，引导他们积极参加讨论，勇于发表自己的意见，逐步培养学生口头表达能力。如在理解课文的基础上，进行拓展延伸，我用多媒体出示日月潭在雾中、雨中、早晨、中午、傍晚等不同情况下迷人景色，让学生欣赏后问：你喜欢什么时候的日月潭？为什么？各学习小组热烈讨论后，各抒己见、畅所欲言，有的说：太阳高照的时候景色很美丽，因为这样爸爸妈妈就可以带我们出去玩。有的说：下雨的时候，日月潭周围一片朦胧，像仙境，很美。在学生发表自己见解的同时，也提高了口头表达能力。
《日月潭》的教学反思 篇五
本文是苏教版三年级下册的一篇故事性很强的文章。课文的内容比较生动，而且简易，学生读上去没有太大的语言困难。我在新授本文之前先让学生进行了预习，从而对课文有了一个大致的了解。初步了解了这篇课文中两位主人公大尖哥和水社姐所具有的舍己为人的高尚品质。
课文伊始，我出示了日月潭的风景图。渐渐引导学生了解日月潭有这样美好的景象，来之不易。从而揭示出在恶龙吞噬了太阳和月亮之后，人们失去了光明，天地之间是一片漆黑的。这时候两位英雄人物，大尖哥和水社姐在这种情况下是挺身而出的。为了拯救人们，他们披荆斩棘、翻山越岭，吃尽苦头才打败恶龙，让人们重见了天日。在这类语言丰富的故事性文章中，最重要的还是让学生在读中理解，读中感悟。
而为了更好地培养学生的语言表达能力，我还在学生熟读课文的基础上，开展了本文的复述比赛。学生对于这样的活动，参与的积极性还是比较高的，以小组为单位，在小组内现进行评比，在根据每组选出的优胜者，在班级中进行比赛，一节课上，八位优胜者，各自发挥自己的才干，想尽各种办法，再加上形象的肢体语言，让自己能以最佳的方式把本文复述出来。而未参加比赛的同学在观看其他同学表演的过程中，也是受益匪浅！
《日月潭》的教学反思 篇六
这篇美丽动人的传说带给学生的不仅仅是日月潭的秀丽风景、两位英雄的义举，还有那一处处留白带给学生的思考，拓展学生思维想象的空间。
为了帮助学生更好地感知大尖哥和水社姐取得金斧头和金剪刀的来之不易，我也是采用了清风雅韵一样的说话训练内容，学生通过想象说话，把原来抽象的“翻山越岭”、“披荆斩棘”、“千辛万苦”变成了一幅幅具体生动的画面，学生在理解时也更立体一些。着实感受到两位英雄得到金剪刀和金斧头的艰难，对两位英雄更是充满了敬佩之情。
文中的训练点还可以挖掘，比如英雄在海底与恶龙决战三天三夜的情况，我想一定是充满了惊险和刺激；英雄变成两座青山后，乡亲们的感激场面；游客来到日月潭，听了这个故事后的想法……课文中的留白成为课堂上的亮点。
