染雾小学教学反思 篇一
在小学教学中，我对自己的教学方法进行了反思。我发现，传统的教学方式可能不再适用于现代小学生的学习需求。因此，我尝试了一些新的教学方法，以提高学生的学习效果和兴趣。
首先，我认识到小学生的学习兴趣是非常重要的。他们喜欢有趣的事物，并且往往更愿意参与到这些有趣的活动中。因此，我在教学中加入了更多的游戏和互动元素，以吸引学生的注意力。例如，在英语课上，我会组织学生进行角色扮演对话，让他们在真实的情境中使用所学的语言。这样不仅能提高他们的语言表达能力，还能增强他们的学习兴趣。
其次，我注重培养学生的自主学习能力。在过去，我通常是以讲解的方式传授知识，而学生则是被动接受。然而，我发现这种方式并不能真正激发学生的学习热情和主动性。因此，我开始采用探究式学习的方法，让学生通过实践和探索来获得知识。例如，在科学课上，我会组织学生进行实验，让他们亲自动手操作并观察结果。这样一来，学生不仅能够主动参与到学习中，还能培养他们的观察力和解决问题的能力。
最后，我也意识到教学应该关注学生的个体差异。每个学生的学习能力和学习方式都不同，因此我需要根据学生的特点来调整教学方法。例如，在数学课上，我会根据学生的水平分组进行教学，以确保每个学生都能够得到适当的指导和支持。此外，我也鼓励学生以小组形式合作学习，以促进他们之间的互动和合作精神。
通过这些改变，我发现学生的学习效果和兴趣都有了明显的提高。他们更加积极主动地参与到课堂活动中，学习成绩也有了显著的提升。我相信，只有不断反思和改进自己的教学方法，才能更好地满足学生的学习需求，培养他们的综合能力。
小学教学反思 篇二
在小学教学中，我深刻反思了自己的教学方法，发现了一些需要改进的地方。首先，我意识到在教学中应该更加注重学生的学习动机和兴趣。过去，我通常是按照课程标准来进行教学，而忽视了学生的个体差异和学习需求。因此，我开始尝试了解每个学生的兴趣爱好，并将其融入到教学中。例如，在英语课上，我会让学生选择自己喜欢的主题进行学习，这样一来，学生更加投入，并且学习效果也更好。
其次，我发现在教学过程中需要更加注重培养学生的学习方法和学习策略。过去，我通常是以讲解的方式传授知识，而学生则是被动接受。然而，我发现这种方式并不能真正提高学生的学习能力和自主学习能力。因此，我开始引导学生学习如何学习，例如如何制定学习计划、如何整理笔记和如何复习等。通过教授这些学习方法和策略，我希望学生能够更好地掌握学习技巧，提高学习效果。
最后，我认识到在小学教学中，教师的角色应该更加多样化。过去，我通常是以知识传授者的身份出现在课堂上，而忽视了自身的示范和引导作用。因此，我开始更多地扮演学生的学习伙伴和指导者的角色。例如，在作文课上，我会与学生一起进行写作讨论和交流，让他们学会倾听和表达自己的观点。通过这种方式，我希望培养学生的批判性思维和创造性思维能力。
通过这些反思和改进，我发现学生的学习效果和兴趣都有了明显的提高。他们更加主动积极地参与到课堂活动中，学习成绩也有了明显的提升。我相信，只有不断反思和改进自己的教学方法，才能更好地满足学生的学习需求，提高他们的学习能力。
小学教学反思 篇三
注重学生的个体感悟。如：“在你的印象中，牛和鹅有什么特点?”“你相信这句话吗? ”“让学生初步谈谈自己的阅读收获。”“读到这里，同学们心中有什么疑问吗?”诸如此类的教学指导无不尊重了学生的个体感悟。
重视文本整体品读。“引导学生抓住重点词语来体会我对鹅的害怕，一点儿也不敢反抗。”(此为态度1);改变后的态度(此为态度2); “引导学生体会金奎叔赶鹅时的勇敢以及鹅的狼狈。”(此为态度发生改变的原因);最后，我们在学生从鹅的变化中明白道理的基础上，及时引起学生从鹅过渡到对牛的关注。联系上下文以及紧扣课文的题目来体悟到不管别人怎样说，怎样做，我们都应该正确地来对待身边的'每一样事物。各环节层层相扣，追求课堂教学的整体性。
我一直在努力追求简简单单教语文，真真切切为学生，扎扎实实求发展的语文教学境界。但这最好有一条能贯穿全文、统领教学设计的线索，以达到“牵一发动全身”之效。其实我也一直在思考，如何能找到文章中的“龙睛”，能够从一点辐射全篇，我一直很困惑。
小学教学反思 篇四
在教学《大青树
下的小学》时，我让学生充分读书，谈读书感受，充分来唤起学生的想象，以激发兴趣，从而达到保持学生注意力，以达到理解文本的目的。例如对于大青树下小学的学生上课的情况，课文中并没有写具体，只写了他们动听的读书声，给我们留下了想象的空间。我抓住这一空白点，让学生来说说大青树下的小学的同学们上课读书时的情景。有的说：“他们读得很流利。”有的说：“他们读得津津有味。”有的说：“他们读的绘声绘色。”……
又如在学习窗外十分安静一句时，为学生创设了一个情境，“如果我们就是窗外的蝴蝶、小猴、小鸟、树枝，我们会怎样想呢？”这个情境的创设，让学生更加深刻地体会到了文章的思想感情，有助于学生理解课文。今天学生理解到位，朗读到位。
开学第一课，难免会有遗憾，自我感觉在课堂上的语言还是显得不够精炼，问题不够明确。今后要细心斟酌、精心设计教案。这样，才能调动起每个学生的学习积极性，让他们快乐地学习！今天有部分学生注意力不够集中，发言不够积极，我相信学生也会慢慢进入状态的！
小学教学反思 篇五
素质教学需要老师情感和思想的投入，要付出极大的精力，是复杂、长远的工程。而应试教学精力和时间投入少、形式单一：讲题目、做题目，背答案。教育方式很简单，那就是骂、打、罚。老年教师固守着“师道尊严”，年轻教师是在题海中长大的，新课标的真正实施还任重道远。
我们的老师要改变教育观念，坚守职业道德，勇于牺牲眼前的利益，敢于同旧体制作斗争。为了拯救孩子，振兴民族。我们老师不下地狱，谁下地狱。
小学是为了孩子未来的发展而教学，不是为了分数而教学。
让教学过程穿行在思维、情感、快乐、自主、交谈和活动中。讲读课文最重要的一点是要服务于学生的思维、情感和表达。教学课文的目的是通过文字来理解别人的情感和思想，而不是为了考试来背诵别人的情感和思想。
毫无情感、毫无尊重、毫无倾听，听话听话再听话，做题做题再做题，考到高分就是我关心你。这样的教育观念和方式，学生会感恩吗？小学生自强不息的精神和个性比分数更重要。孩子的生命让孩子做主，别剥夺一个生命的意义。相信孩子，给孩子做出榜样，给孩子爱，给孩子正气，他们才会会感谢我们老师。
小学教学反思 篇六
一，教学环节不够紧凑，有些地方有脱节之感
在教学环节中，虽然走的是“板块教学”之路，但有些地方衔接不当会造成一种脱节之感，是整堂课出现不够紧凑的弊端。如：最后课堂练笔的环节上，由于所衔接语言不到位，在总结完主题之后，直接要求学生完成这个练习，过渡比较生硬。而且这个练笔的内容属于联系描写的段落，与文章属于说明文的体裁看似关系并不大，所以，给人一种练习与文章脱节的现象。针对这一问题，我在课后也在思考，在保留这个环节的前提下，如果这样处理会不会好一些：
方法一
如果要学生写描写性的文字，可将这个练习移至讲解说明文的语言特点之后，可这样衔接“阅读完作者对落日景象的描写，请你也仿照作者的写法，描绘一下日出的美景。”
方法二
如果把这个环节放在文本讲授之后，那么应该让学生练习写一段说明文。具体做法是，可结合幻灯片中出现蝴蝶翅膀的幻象之后，先请同学们根据自己所掌握的知识，谈一谈这种现象产生的原因（如果学生不能完全说出来，教师可作提示）。然后根据课文的结构，也仿照写一篇“蝴蝶翅膀的幻觉”的小说明文。
