染雾《大象的耳朵》教学反思 篇一
在教学过程中，我选择了《大象的耳朵》这个故事作为教学素材，旨在通过这个故事引发学生对大象形象的认知和想象力的培养。在教学中，我注重了学生的参与和互动，以及教学资源的合理利用，取得了一些积极效果。
首先，我在教学前进行了充分准备，查找了关于大象的资料，并选取了生动有趣的图片和视频进行配合。在教学中，我先让学生观察大象的图片，引导他们描述大象的特征和外貌。然后，我播放了一段关于大象的视频，让学生通过观看视频进一步了解大象的生活习性和生活环境。通过这样的引导，学生对大象有了初步的认识，激发了他们的兴趣和好奇心。
接下来，我带领学生一起朗读《大象的耳朵》这个故事。在朗读过程中，我特别注重了语音语调的模仿和情感的表达。通过这种方式，学生不仅能够熟悉故事的内容，还能够培养语言表达和情感表达的能力。在朗读后，我组织了小组讨论，让学生分享自己对故事的理解和感受。通过学生之间的交流，他们能够更深入地思考故事中的意义和价值。
在教学中，我还利用了教学资源，如幻灯片和绘本，让学生更直观地了解故事的情节和细节。通过观看幻灯片和阅读绘本，学生能够更好地理解故事中的环境和人物形象，进一步加深对故事的认知。同时，我还利用了教学资源中的问题和练习，帮助学生巩固所学内容，培养语言运用和思维能力。
总的来说，通过《大象的耳朵》这个教学素材，我成功地引发了学生对大象形象的认知和想象力的培养。通过学生的积极参与和互动，以及教学资源的合理利用，我取得了一些积极的教学效果。然而，我也意识到在教学中还存在一些问题，比如对于一些学生来说，故事的理解和表达仍然有一定的难度。因此，我需要进一步加强对学生的引导和支持，帮助他们更好地理解和运用故事中的知识和技能。
《大象的耳朵》教学反思 篇二
在本次教学中，我选择了《大象的耳朵》这个故事作为教学素材，旨在通过这个故事培养学生的观察和想象力。在教学中，我注重了学生的参与和互动，以及教学资源的合理运用，取得了一些积极效果。
首先，在教学前我进行了充分的准备工作，查找了关于大象的资料，并选取了与故事相关的图片和视频进行配合。在教学中，我先让学生观察大象的图片，引导他们描述大象的特征和外貌。然后，我播放了一段关于大象的视频，让学生通过观看视频进一步了解大象的生活习性和生活环境。通过这样的引导，学生对大象有了初步的认识，激发了他们的兴趣和好奇心。
接下来，我带领学生一起朗读《大象的耳朵》这个故事。在朗读过程中，我特别注重了语音语调的模仿和情感的表达。通过这种方式，学生不仅能够熟悉故事的内容，还能够培养语言表达和情感表达的能力。在朗读后，我组织了小组讨论，让学生分享自己对故事的理解和感受。通过学生之间的交流，他们能够更深入地思考故事中的意义和价值。
在教学中，我还利用了教学资源，如幻灯片和绘本，让学生更直观地了解故事的情节和细节。通过观看幻灯片和阅读绘本，学生能够更好地理解故事中的环境和人物形象，进一步加深对故事的认知。同时，我还利用了教学资源中的问题和练习，帮助学生巩固所学内容，培养语言运用和思维能力。
总的来说，通过《大象的耳朵》这个教学素材，我成功地培养了学生的观察和想象力。通过学生的积极参与和互动，以及教学资源的合理利用，我取得了一些积极的教学效果。然而，我也意识到在教学中还存在一些问题，比如一些学生对故事的理解和表达仍然有一定的困难。因此，我需要进一步加强对学生的引导和支持，帮助他们更好地理解和运用故事中的知识和技能。
《大象的耳朵》教学反思 篇三
本
篇课文是一个童话故事，讲的是一头大象因为自己的耳朵与其他动物的耳朵不一样，以为自己的耳朵有毛病，就想尽办法让自己的耳朵竖起来，可却给自己带来了很勿烦恼。后来它也明白自己耳朵的作用，再也不把耳朵竖起来了。故事内容生动有趣，富有整理，给学生有启示作用。
在教学过程中，我通过解读文本，结合课程标准并结合二年级学生知识水平，进行教学设计时，首先利用大象过河的游戏环节，让学生复习生字，并进行导入，激发了学生学习兴趣；同时也充分发挥了学生的主动性，通过生生交流、师生交流，培养了学生自学能力和思考能力；引导学生抓重点句理解课文内容，让学生画出大象说的话，从而感知大象想法改变的过程；也注重学生表达能力的培养。在本课教学中引导学生表达自己的想法，结合生活实际，领悟句子的意思，从而明白文章要表达的意思。同样，在教学过程中我也存在一些不足之处：在板书设计上不够精致，在朗读环节有点欠缺，没有将朗读很好的融入课堂中来。另外，通过课堂教学，我发现，我的文本解决能力还有待于不断地提升，需要深入思考，与文本进行深度对话，才能更好地理解文本的魅力和承载的教学任务。在以后的教学中，文本解读方面，我还需不断努力！
《大象的耳朵》教学反思 篇四
本篇课文是一个童话故事，讲的是一头大象因为自己的耳朵与其他动物的耳朵不一样，以为自己的耳朵有毛病，就想尽办法让自己的耳朵竖起来，可却给自己带来了很多烦恼。后来它也明白自己耳朵的作用，再也不把耳朵竖起来了。故事内容生动有趣，富有整理，给学生有启示作用。
在教学过程中，我通过解读文本，结合课程标准并结合二年级学生知识水平，进行教学设计时，首先利用大象过河的游戏环节，让学生复习生字，并进行导入，激发了学生学习兴趣；同时也充分发挥了学生的主动性，通过生生交先、师生交流，培养了学生自学能力和思考能力；？引等学生抓重定句理准课文内容，让学生画出大象说的语，从而感知大象想法改变的过程；？也注重学生表达能力的培养。
在本课数学中引等学生表达自己的想法，结合生活实际，领悟句子的意思，从而明白文章要表达的思想。
《大象的耳朵》教学反思 篇五
“人家是人家，我是我”，这句话是二年级下册《大象的耳朵》一课中一句话。昨天我们组集体备课时，一个刚参加工作两年的老师，在读了课文后，由衷的.说：“我感觉自己就是那头大象，学学这个，学学那个，然后就不会教了。”真高兴她意识到了这一点。
学校师徒汇报课接近尾声，能感受到大家的用心，但感到更多的是，每个徒弟的身上，都有师傅的影子。倒是没什么，本来这次就是要求师傅参与备课，进行实践指导，但要想真的发展，还是要真真正正“做自己”。
不仅是他们，我也是！有时候，会特意学名师的教学设计，但拿到自己的课堂上，反而很累，效果很不好。究其原因，我没有找到我。当课堂设计与老师个人魅力，成为两张皮的时候，往往是最糟糕的事。
那我们看名师实录有意义吗？有，我们要学，学他们先进的理念，学他们备课的思路，学他们创新的精神……然后，最最关键的是，消化，吸收，融合。那些能与自己课堂融合的，便拿来收为己用吧！如果不能，那就当做美景一样，欣赏一下，然后继续做自己。但在做自己的同时，请别忘了学习，思考。不管是向书本，向名师，向同事，不断学习，不断思考。这样才会有自悟出的美，而这种美才是属于自己的美。
无论何时，人家是人家，我是我。
《大象的耳朵》教学反思 篇六
本课是一篇富含哲理的课文，文章讲述了这样一个故事：大象刚开始听了其他动物的话，认为自己的耳朵耷拉着和别人的不一样，就想办法也让自己的耳朵竖起来，没想到竖起来之后有了一系列的烦恼，于是大象又把耳朵放下来了，烦恼也随之消失了。本文以童话故事的形式告诉了我们这样一个道理：别人说好的也不一定就是最好的，只有自己舒服、适合自己的才是最好的。
课文贴近儿童生活，教学中我遵循低年级孩子的年龄特点，以学生为主体，充分发挥学生学习的主动性，引导学生在轻松、愉快的氛围中品味故事中包含的道理。通过对文本的解读，我把重点方在了四个问句的朗读指导上，引导学生读好文中的问话和人物的对话，并进行分角色朗读，读出小兔、小羊因奇怪大象的耳朵和他们的不一样而产生的疑问，读出惊异的语气；抓住“都”“真的”重读，读出大象信以为真的语气；最后是大象在思考，在想办法解决问题时心里的疑问。
总之，学生在朗读中对文本的理解都通过不同形式的朗读体现出来了，以至于在分角色朗读中特别有真实感。
