染雾《全神贯注》教学反思 篇一
近年来，随着教育理念的变革和教学方法的创新，越来越多的教师开始关注学生的学习态度和学习效果。在我个人的教学实践中，我尝试了一种名为《全神贯注》的教学方法，旨在激发学生的学习兴趣和注意力，提高他们的学习效果。通过反思和总结，我发现这种教学方法在我班级里取得了显著的效果，但也存在一些问题需要改进。
首先，我发现《全神贯注》教学方法对学生的学习兴趣具有很大的激发作用。在传统的教学模式下，学生往往处于被动接受知识的状态，缺乏主动性和积极性。而采用《全神贯注》教学方法后，我将学生分为小组进行合作学习，在每个学习环节中设置了一些趣味性的任务和挑战，让学生通过互动和竞争来激发学习的兴趣。我发现，学生们在这种积极、有趣的学习氛围中，对知识的掌握和理解能力都得到了明显提高。
其次，我注意到《全神贯注》教学方法对学生的注意力有着积极的影响。在传统的教学中，学生往往因为课堂内容的单调和乏味而容易分心和注意力不集中。然而，《全神贯注》教学方法通过设置一些有趣的游戏和任务，使学生在课堂中保持高度的注意力。我采用了一些小组竞赛和角色扮演的方式，让学生在游戏中学习，这不仅提高了学生的参与度，也使他们对课堂内容保持了较高的关注度。我发现，在这种情境下，学生们表现出了更好的学习效果和积极的学习态度。
然而，尽管《全神贯注》教学方法在我班级里取得了一定的成功，但我也发现了一些问题需要改进。首先，我发现在小组合作学习中，有些学生表现出了合作不够积极的情况。他们往往依赖于其他同学做任务，缺乏主动性和自主学习的能力。其次，在设置任务和游戏时，我有时过于追求趣味性，导致一些任务过于简单或与学科知识关联度不够高。这使得学生们对任务的完成缺乏认真性和积极性。
综上所述，《全神贯注》教学方法在我的教学实践中取得了一定的成效，但也存在一些问题需要改进。我将继续探索和尝试更多的教学策略，以激发学生的学习兴趣和提高他们的学习效果。同时，我也会更加关注学生的合作能力和自主学习能力的培养，让他们在《全神贯注》的教学环境下全面发展。
《全神贯注》教学反思 篇二
在教学实践中，我尝试了一种名为《全神贯注》的教学方法，旨在激发学生的学习兴趣和注意力，提高他们的学习效果。通过反思和总结，我发现这种教学方法对学生的学习态度和学习效果有着积极的影响，但也存在一些问题需要改进。
首先，我注意到《全神贯注》教学方法对学生的学习兴趣具有很大的激发作用。在传统的教学模式下，学生往往处于被动接受知识的状态，缺乏主动性和积极性。而采用《全神贯注》教学方法后，我通过设置一些趣味性的任务和挑战，激发学生的学习兴趣。例如，在学习英语时，我设计了一些口语对话的游戏，让学生通过角色扮演来练习口语表达能力。我发现，学生们在这种积极、有趣的学习氛围中，对知识的掌握和理解能力都得到了明显提高。
其次，我发现《全神贯注》教学方法对学生的注意力有着积极的影响。在传统的教学中，学生往往因为课堂内容的单调和乏味而容易分心和注意力不集中。然而，《全神贯注》教学方法通过设置一些有趣的活动和任务，使学生在课堂中保持高度的注意力。例如，在学习数学时，我设计了一些数学游戏和谜题，让学生在游戏中学习，这不仅提高了学生的参与度，也使他们对课堂内容保持了较高的关注度。我发现，在这种情境下，学生们表现出了更好的学习效果和积极的学习态度。
然而，尽管《全神贯注》教学方法在我的教学实践中取得了一定的成效，但我也发现了一些问题需要改进。首先，我注意到有些学生在合作学习中表现出了合作不够积极的情况。他们往往依赖于其他同学做任务，缺乏主动性和自主学习的能力。其次，在设置任务和活动时，我有时过于追求趣味性，导致一些任务过于简单或与学科知识关联度不够高。这使得学生们对任务的完成缺乏认真性和积极性。
综上所述，《全神贯注》教学方法在我的教学实践中取得了一定的成效，但也存在一些问题需要改进。我将继续探索和尝试更多的教学策略，以激发学生的学习兴趣和提高他们的学习效果。同时，我也会更加关注学生的合作能力和自主学习能力的培养，让他们在《全神贯注》的教学环境下全面发展。
《全神贯注》教学反思 篇三
上课伊始，师生互赠名言，看起来、与所学课文毫无关系。
其实这正是老师的高明之处；他从学生熟知的名人名言入手，有目的地营造一种愉悦的学习氛围，开启学生的心扉，诱发学生的求知欲望和求知兴趣，以问题为诱饵，让学生带着问题学习。达到“课未始，兴已浓”的状态。这正体现了老师重情趣的教学理念。
一个精彩的结尾与一个吸引人的开头有机结合，似锦上添花，使课堂教学始终扣人心弦，引人入胜。老师以名言揭题，又以名言结课．在名言的使用上走了个来回。但结课时让学生说的名言，是学生学完课文后的感想，是知识内化的结果。通过自己说名言，由此及彼，由课内到课外，这也体现了老师重迁移的教学理念。
《全神贯注》教学反思 篇四
《全神贯注》这篇略读课文，生动地记
叙了法国大雕塑家罗丹邀请奥地利作家茨威格到家里做客，自己却如痴如醉地投入到工作中，完全忘记了客人的事。文中对罗丹语言、神态和动作的描写，生动传神，使我们如临其境，如见其人，充分表现出了罗丹全神贯注的'工作态度和对艺术执著追求的精神。
针对这个单元的习作：写一个你敬佩的人。我特别设计了在《全神贯注》这一课进行一个读写结合的片段练习。因为在第二段中没有出现“全神贯注”这个词，作者却可通过人物的语言、动作、神态等方面的描写，把“全神贯注”诠释得淋漓尽致，是个很好的值得学习的段落。
读写结合的课，读是非常重要，要学生读得通、读得透、读得要有所感悟，那老师的导读就更为重要了。但在这节课的教学中，由于我打算要留足够的时间让学生写，所以在对句子的解析中，都是略略带过，讲到了词时都是点到为止，因而造成了老师导得肤浅不够深入。没有深入地引导学生理解罗丹的情绪时刻随着塑像的变化而起伏。
《全神贯注》教学反思 篇五
《全神贯注》是一篇略读课文。文章生动地记叙了法国大雕塑家罗丹邀请奥地利作家斯蒂芬·茨威格到家里做客，自己却如痴如醉地投入到工作中，完全忘记了客人的事。
通过本课的教学，要让学生认识6个生字，联系上下文理解“挚友、径自、猛然”等部分新词的意思；能正确、流利地朗读课文；体会描写罗丹全神贯注工作的句子，并指导有感情地朗读这些句子；学习罗丹全神贯注的精神。
体会描写罗丹全神贯注的句子，理解课文最后一句茨威格的话是本课教学的重点。
本堂课的教学，主要让学生读中解决问题、读中感悟。第一遍读，让学生把课文读正确、流利。第二遍读让学生了解课文主要内容。第三遍读让学生读出感悟、读出理解、体会罗丹的全神贯注。为了能把握住重点，我对课文中的其它内容进行淡化处理，让学生集中精力去阅读课文的重点部分，也就是课文的第二自然段和课文最后一句话。第二自然段的教学，我重点指导第一句“罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽哩咕噜的，好像跟谁在说悄悄话；忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵。”这个句子的朗读、理解、感悟，其他几个句子放手让学生同桌互相学习、分享。反馈交流时主要抓住句子中的“整个世界、痴痴地微笑”和表示时间的词来感悟罗丹工作的全神贯注、如痴如醉。
课文中最后一句话，是揭示道理的一个句子。就让学生读读句子，说说自己的感受，学生的理解往往只会空洞地停留在表面：我们做事情应该全神贯注。为了让学生切实体会到句子的含义，我设计了说话内容，让学生说说在日常的学习、生活中，有哪些事情值得我们全神贯注地去做的。联系生活，使学生情感得到升华。
课堂教学中还存在很多不足和缺憾，恳请各位专家、领导、老师多多指导，点拨，多提宝贵意见。谢谢！
《全神贯注》教学反思 篇六
就是要培养学生的独立阅读能力，训练和帮助学生掌握一定的学习方法，能够让学生爱读书并且会读书，培养他们主动探究的意识和能力，这是课标的要求也是新课程编者的意图，《全神贯注》教学反思。
我制定了学习略读课文的几个大环节，这样更便于学生操作，使学生在学习时能有据可依，然后在学习不同类型的课文时再根据文前的提示制定每一环节的具体的学习目标，本课在初读到位的基础上，直入研读专题：“全神贯注”，让学生们在交流中相互碰撞、相互融合、相互启迪，最后内化生成为自己的技能。摆脱了多余的情节分析、繁琐的提问设计、僵化的章法讲解"的传统模式，充分体现了"反复诵读、情感熏陶、自由感悟"的语文学科个性，让学生能够充分体验自己是学习的主人，通过自己的劳动获取知识，获取成功的喜悦。最后创设情景，进行写作训练一环节，也很巧妙地做到了读写结合，激发了学生的表达兴趣，让学生迅速掌握并运用本课作者展现人物品质的方法，能够学以致用，突出了语文学科的特点。
不过在实际教学中，也有很多不尽人意的地方，课后我总结了以下几点：
1、在课前如果能回忆一下以前学过的写人文章，是如何通过语言、神态、动作来表现人物形象的。会对本课重难点的突破有很大帮助。
2、在默读探究一环节，还应再要求的细一些，把课文中语言、神态、动作的描写用不同的符号进行圈画，在交流研讨一环节也应分开来，细细去品读，通过多读去谈体会，学生收获会更大。
3、最后的拓展是创设情景让学生进行写作训练，对于全神贯注的样子，学生能用上课文中的句子固然很好，那是学以致用，不过也要鼓励孩子们根据自己对生活的体验与观察大胆表达，也可让孩子们进行合理的想象一定会更生动。
