染雾数学《真分数和假分数》教学反思 篇一
在教学过程中，我发现学生对于真分数和假分数的概念容易混淆，对于它们的运算规则也不够熟悉。因此，在今后的教学中，我需要针对这些问题进行有针对性的改进。
首先，我将在引入真分数和假分数的概念时，通过具体的实例来进行解释。我会让学生通过图形表示法来理解真分数和假分数的含义，比如将一个圆形分成若干个相等的部分，然后让学生根据实际情况来判断分数的大小。通过这种方式，学生可以更直观地理解真分数和假分数的概念。
其次，我会在教学中加强真分数和假分数的比较和排序。我会设计一些练习题，让学生比较不同真分数和假分数的大小，并进行排序。通过这样的练习，学生可以更加深入地理解真分数和假分数的大小关系，从而更好地掌握它们的运算规则。
另外，我会在教学中注重真分数和假分数的运算。我会设计一些实际问题，让学生运用真分数和假分数的运算规则进行解答。通过这样的实际问题，学生可以将所学的知识应用到实际生活中，提高他们的运算能力和应用能力。
最后，我会在教学中加强真分数和假分数与整数的关系。我会让学生通过比较和转化，将真分数和假分数转化为整数的形式，从而更好地理解它们之间的关系。同时，我也会让学生通过实际问题来应用这些知识，进一步提高他们的综合运用能力。
综上所述，针对学生对于真分数和假分数的混淆问题，我在教学中将注重引导学生通过具体的实例来理解概念，加强比较和排序的训练，注重运算规则的应用，以及加强真分数和假分数与整数的关系。我相信通过这些改进，学生对于真分数和假分数的理解和掌握将会有所提高。
数学《真分数和假分数》教学反思 篇二
在教学过程中，我发现学生对于真分数和假分数的运算规则掌握不够牢固，尤其是在加减乘除运算中容易出错。因此，在今后的教学中，我需要加强对于这些运算规则的讲解和练习。
首先，在教学中我会重点讲解真分数和假分数的加减运算规则。我会通过具体的实例来进行讲解，让学生理解加减运算的本质，并掌握运算的步骤和技巧。我还会设计一些练习题，让学生在解答中加深对于运算规则的理解和运用能力。
其次，我会加强对于真分数和假分数的乘除运算规则的讲解。我会通过具体的实例来进行讲解，让学生理解乘除运算的本质，并掌握运算的步骤和技巧。我还会设计一些实际问题，让学生通过运用乘除运算规则解答问题，提高他们的运算能力和应用能力。
另外，我会在教学中注重真分数和假分数的混合运算。我会设计一些综合性的练习题，让学生在解答中综合运用加减乘除运算规则，并运用到实际问题中。通过这样的练习，学生可以更好地理解真分数和假分数的运算规则，提高他们的运算能力和综合应用能力。
最后，我会在教学中注重真分数和假分数的运算结果的化简。我会让学生在解答中将运算结果化简为最简形式，从而更好地理解分数的性质和规律。同时，我也会在教学中加强对于分数的化简方法的讲解，让学生掌握化简的技巧。
综上所述，针对学生对于真分数和假分数的运算规则掌握不够牢固的问题，我在教学中将加强对于运算规则的讲解和练习，注重加减乘除运算的讲解和练习，加强真分数和假分数的混合运算和化简运算的训练。我相信通过这些改进，学生的运算能力和应用能力将会有所提高。
数学《真分数和假分数》教学反思 篇三
真分数和假分数是在概括了分数意义的基础上进行教学的，让学生经历真分数和假分数概念的形成过程，进一步拓展对分数的认识。
既然真分数和假分数是以分数意义为基础进行教学的，那么这堂课离不开分数的意义，而五（下）的分数意义是用单位“1”来说明的，因此，我认为该内容的教学和分数的意义有着密切的关系。教材安排的例题也是利用学生对分数意义和分数单位的已有认识，通过在图形里涂色，先后引出对4/4和5/4的认识。再利用对假分数的初步认识，通过在图形里涂色表示2/5、10/5和13/5，进一步丰富对假分数的认识。最后在此基础上，引导学生对比较上面例题中每个分数分子和分母的大小进行分类，形成并明确真分数和假分数的含义。
涂色是认识真分数假分数重要直观手段。小学生的认知往往建立在直观之上的，涂色学生的操作活动，操作的过程就是直观感知的过程。在涂3/4的过程中体会到：把一个圆看做单位“1”，平均分成4分，涂这样的3份是3/4。同样，涂4/4和5/4也是如此。
分数单位是认识真分数假分数的重要锲子。教材要求学生先在下面的图形中涂色表示5个1/4，然后要求学生用分数表示几分之几。对假分数的初步认识的锲子就是分数单位，1/4有1个1/4，3/4中有3个1/4，3个1/4就是3/4；4/4中有4个1/4，4个1/4就是4/4。照此推想5个1/4当然是5/4，5/4有5个1/4。
分类是形成真分数假分数的重要环节。在学生初步认识真分数假分数的基础上，引导学生对比较上面的每个分数分子和分母的大小进行分类，从而形成真分数和假分数的含义，教师依据板书1/4，2/4，3/4，4/4，5/4，……1/5，2/5，3/5，4/5，5/5，6/5，…，10/5，…，帮助学生明确真分数假分数的含义。
我认为，认识真分数假分数有上面比较重要的三个点，至于丰富真分数假分数的内涵需要练习来实现！
数学《真分数和假分数》教学反思 篇四
今天教研组活动，我执教了《真分数和假分数》一课，上完课我和学生都觉很快乐，学生的探究意识和探究能力着实让我开心和兴奋。
本课我主要采用自主探究、合作交流的教学方法，在教学中为学生提供充分的探索与交流的时间，让学生在观察、操作、分类、比较、交流等活动中，自己概括出真分数和假分数的意义。因为真分数和假分数是一节概念教学课，概念的形成是认识的发展过程。
在教学真分数和假分数时，首先，放手让学生自主探究涂色表示分母是4的分数，重点在表示4/5上，再通过比较分数的分子和分母的大小和引导观察图形的涂色部分，以及学生根据分数的意义理解假分数与真分数的内在联系，对这些分数进行分类、比较，并在小组中交流自己的想法，从而形成表象，进而以归纳的方式抽象出真分数和假分数的本质属性，理解概念，牢固地掌握概念，正确地运用概念。同时学生通过自主探索与合作交流，提升了思维水平，提高抽象、概括等能力，而在整个教学过程中教师只是个学习的组织者、引导者与合作者。从学生练习反馈来说，学生对真分数和假分数意义掌握不错，能正确区分真分数和假分数，从而达到这节课的目标。
除了为学生的探究意识和能力而欣慰。同时也对本节课进行了反思，有一下三点遗憾：
1、表示4/5时，理解假分数的单位“1”时，1个单位“1”无能为力时，需要2个单位“1”，课前孩子们准备的圆形纸片一样大，单位“1”大小一样，但为了进一步理解，我课前准备了不同大小的单位“1”，进行辨析，加深认识，但课中忘记了这一环节。
2、课有前松后紧的现象，练习的较少。可能是孩子们动手操作较慢，有些耽误时间。今后要加强动手操作能力的培养、
3、评课时老师们提的共同的建议是要尊重孩子的思维，不要急于打断孩子们的发言。确实是这样，当孩子的回答没让自己满意，就犯急，我们应尊重孩子的思维，允许孩子们有不同的想法，允许孩子们犯错。
数学《真分数和假分数》教学反思 篇五
今天和孩子们一起研究了分数中的一个重要的知识《真分数和假分数》，本节课的学习是在学生已经学习分数的意义、分数单位和分数与除法的基础上进行教学的。本节课的内容起到一个承前启后的作用，只有学习了真分数和假分数，学生才能比较全面的理解分数的概念，更好的学习和应用分数。
对于本节课的教学我主要采用自主探究、合作交流的教学方法，在教学中为学生提供充分的探索与交流的时间，让学生在观察、操作、分类、比较、交流等活动中，自己领悟出真分数和假分数的意义。因为真分数和假分数是一节概念教学课，概念的形成是认识的发展过程。在教学真分数和假分数时，我主要是通过观察图形的涂色部分，以及学生根据分数的意义理解假分数与真分数的内在联系，体会用假分数表示数量以及数量之间关系的合理性、科学性。然后让学生从观察涂色的分数出发，自主探究，以自己的感性经验为基础，对这些分数进行分类、比较，并在小组中交流自己的想法，从而形成表象，进而以归纳的方式抽象出真分数和假分数的本质属性，从而对真分数和假分数的概念形成一个表象，然后再引导学生，能够用数学语言准确的表述概念，通过这样的教学方法就是学生准确地理解概念，牢固地掌握概念，正确地运用概念。同时学生通过自主探索与合作交流，提升了思维水平，提高抽象、概括等能力，而在整个教学过程中教师只是一个学习的组织者、引导者与合作者。
从学生练习反馈来说，学生对真分数和假分数意义掌握不错，能正确区分真分数和假分数，
从而达到这节课的目标。
本节课的教学基本上达到自己的预设，让学生真正成为了课堂的主人，体验了知识的形成过程。当然教学中也有不足，比如在做数轴题的时候，让学生把真分数和假分数标在数轴上。由于学生对数轴的认识不是很清晰，把数轴跟线段混淆了，因此在独立完成此题时有一定难度。上完课后想一想自己备课的时候孩子存在漏洞的，备课不是很全面。
今后在教学中，努力克服不足，虚心向有经验的教师学习，把学习的主动权交给学生，让他们在经历知识的形成过程中，真正理解和掌握数学知识、思想和方法，提高自己的专业能力，更好的为学生服务。
数学《真分数和假分数》教学反思 篇六
“分数的意义”是在学生已对分数有了初步的认识的基础上，教材安排的一次理论上的概括。它不仅是前面所学知识的归纳、总结，更是对分数认识上的一次飞跃。
在教学过程中，让学生在动手操作中，进一步体会分数意义中“平均分”、“分几份”、“取几份”的含义，这比枯燥的死记硬背条文要有趣的多，印象也深刻的多。同样，在分与折中，学生初步感知了分数意义在解决有关实际问题的应用价值，这对学生的后续学习具有重要意义。
1、在练习上淡化语言描述，强调概念本质。在练习中没有反复的描述，但学生在折一折、分一分、说一说等数学活动中，已经深刻的领会到了分数的本质意义，并且掌握的更加灵活。
2、由单一为丰富，变枯燥为形象。通过分数与图形的结合、分数与整数的对应、分数在实际中的应用，形成了分数的意义表象，沟通了概念之间的联系，强化了实际应用在数学概念学习中的作用。练习也变得富有吸引力了。
3、练习突出学生的创造性。以往的练习设计，问题封闭、答案唯一、缺乏灵活性。在这里注意到了问题的开放性、挑战性，最后一道题目，需要学生思维的参与，每一道题目，不同的人可以有不同的解答，让学生充分体验思维的力量，享受创造的快乐！教学中，学生不时有精彩呈现。
数学练习在数学教学中有着重要的作用。我在“分数的意义”这一课中设计的联系生活练习，能有效的解决了学生对分数意义的掌握过于抽象、枯燥、难懂的困难，使学生在有趣、富有思考性的练习中，从更高层面上来认识和理解分数。
