染雾惊弓之鸟教学反思 篇一
在教育界，有一类学生被戏称为“惊弓之鸟”，他们对于任何事物都充满恐惧和紧张，尤其在学习环境中更是如此。他们对于课堂上的提问和参与感到极度害怕，甚至会因此产生厌学情绪。针对这类学生，我们教师需要进行反思和探索，找到适合他们的教学方式和方法。
首先，了解学生的背景和成长经历是非常重要的。有些学生可能经历过一些创伤或者困难，这使得他们对于新事物和未知感到害怕。在课堂上，我们应该尽量提供一个安全和温暖的学习环境，帮助他们建立自信和克服恐惧。可以通过个别谈话或者小组讨论的方式，让学生们分享自己的故事和感受，增强他们的沟通和表达能力。
其次，我们需要采用灵活多样的教学方法。对于惊弓之鸟学生来说，他们更容易感到压力和焦虑，因此我们应该尽量减少对他们的评判和压力，给他们更多的选择和自主权。可以通过小组合作、角色扮演、游戏等方式，激发他们的兴趣和积极参与，让他们在轻松愉快的氛围中学习。
另外，及时反馈和鼓励也是非常重要的。对于惊弓之鸟学生来说，他们对于自己的能力和表现往往缺乏自信。作为教师，我们应该及时给予他们积极的反馈和肯定，让他们感受到自己的进步和成就。可以通过口头表扬、奖励制度等方式，增强他们的自信心和学习动力。
最后，家校合作也是非常重要的一环。家长是学生成长的重要支持者和指导者，他们可以给予学生更多的关爱和理解。教师可以与家长保持密切的联系，及时了解学生的学习情况和特点，共同制定适合学生的学习计划和方法。通过家校合作，可以为学生提供更全面的支持和帮助。
惊弓之鸟学生在学习过程中面临着许多困难和挑战，但我们作为教师有责任和义务去帮助他们克服恐惧，实现自己的潜能。通过了解学生、灵活教学、及时反馈和家校合作，我们可以帮助这些学生重建自信，享受学习的乐趣。
惊弓之鸟教学反思 篇二
惊弓之鸟学生是指那些对于任何事物都充满恐惧和紧张，尤其在学习环境中更是如此的学生。他们对于课堂上的提问和参与感到害怕，甚至会因此产生厌学情绪。对于这类学生，教师应该积极探索适合他们的教学方式和方法，帮助他们克服恐惧，实现学习的进步。
首先，我们需要给予这些学生足够的关爱和理解。惊弓之鸟学生往往对自己的能力和表现缺乏自信，他们害怕被别人嘲笑和评判。作为教师，我们应该给予他们积极的反馈和肯定，让他们感受到自己的进步和成就。可以通过口头表扬、奖励制度等方式，增强他们的自信心和学习动力。
其次，我们需要创造一个安全和温暖的学习环境。惊弓之鸟学生对于新事物和未知感到害怕，他们需要一个能够让他们感到放松和自在的环境。在课堂上，我们可以采用小组合作、角色扮演、游戏等方式，激发他们的兴趣和积极参与，让他们在轻松愉快的氛围中学习。
另外，我们需要提供具体而明确的指导和支持。惊弓之鸟学生在学习过程中往往容易迷失和困惑，他们需要教师提供具体而明确的指导和支持。我们可以采用分步骤的教学方法，将复杂的任务分解为简单的步骤，帮助学生逐步掌握知识和技能。同时，我们也要鼓励学生提出问题和寻求帮助，及时解答他们的疑惑。
最后，家校合作也是非常重要的一环。家长是学生成长的重要支持者和指导者，他们可以给予学生更多的关爱和理解。教师可以与家长保持密切的联系，及时了解学生的学习情况和特点，共同制定适合学生的学习计划和方法。通过家校合作，可以为学生提供更全面的支持和帮助。
惊弓之鸟学生面临着许多困难和挑战，但我们作为教师有责任和义务去帮助他们克服恐惧，实现自己的潜能。通过给予关爱和理解、创造安全温暖的学习环境、提供具体明确的指导和支持以及家校合作，我们可以帮助这些学生重建自信，享受学习的乐趣。
惊弓之鸟教学反思 篇三
在学习《惊弓之鸟》这篇课文时，我先问学生读过哪些成语故事，读懂了吗？喜欢吗？然后请学生说一说成语故事的内容和含义。然后我出示挂图，让学生观察画面，说说自己看到的内容。接着我告诉学生这幅画也包含一个成语故事，大家想知道吗？这样学生的兴趣激发了。
然后我就让学生自己去读故事，看谁可以用自己的话把课题说明白。这样大家都充满渴望的去自由读课文。学生读完后，我问学生，课题是什么意思？学生通过自己的读书知道惊弓之鸟就是受到惊吓的鸟。然后我问这里的鸟之谁？学生马上说是大雁。
接着我让学生再和伙伴一起分角色去读课文，看文中有几个人物，你最喜欢谁？为什么？这样学生通过读书后，不仅知道了更羸是魏国有名的射箭能手，还知道了他只拉弓不用箭就把大雁射下来了。在学生知道更羸只拉弓不用箭射下大雁后，我问学生，更羸真的为什么会这样自信呢？然后再引导学生读第九节，这样学生就能够边读边思考，知道更羸是把自己看到的听到的加以分析，最后得出一个结论就是，这只大雁因为受过一次箭伤还没有好，很害怕再次受到同样的伤害，所以只要它一听见弓箭的响声，就会拼命往高处飞，这样伤口一裂开就掉下来了。其实它不是箭射下来的，而是被吓下来的。
学生理解了更羸的分析，然后我让学生联系自己的生活谈谈有无类似的经历。有学生就说，自己以前被狗咬过，所以只要一看见狗就感到很害怕，还有的说怕蛇，有的说怕马蜂等等。学生会用这个成语了，在让他们自己归纳这个成语的意思和它现在的喻意就水到渠成了。
通过这节课，我在想，只要老师在课堂上充分相信学生的能力，把读书的时间交给学生自己去掌握，学生在充分读书以后，就可以把书中的知识弄明白。
惊弓之鸟教学反思 篇四
首先从备课谈起，备课要充分，但备课也要备到点子上。对于教师而言，从教材资料、作者状况乃至写作背景等各方面来熟悉教材是务必的，然而往往因为驾驭过多的资料，也让我常常思考过多、上课追求面面俱到。这样下来就造成了顾此失彼的后果，整节课下来，《惊弓之鸟》的教学目标不明显，我本想借着这堂课让学生初步了解课文大意，明白更羸作为射箭能手比他人更胜一筹的因素在于他善于观察、勤于动脑而实现正确推理。然而整节课上下来，才发现自己最大的误区是作为第一课时，这么来上的确不适合。一边是尽可能的让学生熟悉教材，一边是熟悉教材后才能做的拓展提升，我太急于求成了，乃至没有预设充分的时间让学生深入课文。备课不等于上课，我至今尚未把握好上课要有所取舍、有所侧重这一要领，抓大放小、提纲挈领的功夫在我今后的备课中还要不断加强。
在教学设计环节，我本打算设计一个以“通缉人物令”引出更羸的人物介绍并进而引导学生加深对人物形象的认识，以及透过“动物法庭”学生在书本上找出根据为更羸辩护惊弓之鸟并非死于更羸的弓箭，而是在于受惊吓等形式来串接课文，目的在于调动学生的用心性。设想是好的，但由于备课时间仓促，我只做到大体框架的`勾勒，而没有细化如何操作以及明确每一个环节要实现什么目标。因为自己的不以为意，让我在课堂上显得手忙脚乱，而学生也无法跟上我的“跳跃性思维”。这一点我要作深刻的反思，上课像拳击赛一样，我们不能肆意挥洒，而要拳拳命中。一个好的教学设计就应是渗透语文味儿的设计，而我们的语文课堂往往忽略了最根本的语言文字训练。罗老师提到我们新教师一个通病就是喜好抛开文本去进行说教。
惊弓之鸟教学反思 篇五
最近，我与学生一齐研讨课文《惊弓之鸟》时，有意鼓励学生大胆说出自己的独特感受。在大多数学生根据课文后面的思考题，对射箭高手更羸的经验之谈表示认可和赞扬后，也有少数同学谈了自己的不同感受。
有的学生说，我觉得我们就应从这只可怜的惊弓之鸟身上吸取一点教训，那就是我们不能像这只大雁一样，只因为被箭射伤过，之后一听到弓弦响就惊惶失措地坠落到地上。我们班上不是有的同学以前因为某次考试不理想，受到家长的批评，此刻一听说考试就害怕吗这个学生由落地的惊弓之鸟谈到了当前的一个热门话题：要注重培养青少年经受挫折的潜力；这是本课教参书上并未涉及到的资料。我带头为他的见解鼓掌。
还有的学生说，我觉得更羸的所作所为不值得称赞，因为他不是一个善良的人。他明明明白那只受伤的鸟不能再受惊吓了，但为了在国王面前显示自己的高明，又故意拉动弓弦，使那只可怜的鸟又一次遭受精神上的打击，摔落在地上。鸟是人类的朋友，更羸的恶作剧有点残酷无情了。这位学生独辟蹊径，居然能从保护鸟类的角度来谈感受，体现了孩子们注重情感同情弱者的心理体验特征。同样，这样的感受资料也是教科书上没有的。虽然有的学生认为此说法有点牵强附会，但她能大胆地说出自己的独特感受，且言之有理，这一点就值得充分肯定。我又一次带领全班学生热烈鼓掌。
一石激起千层浪。在这之后的语文课上，学生们各抒已见，不同思维的碰撞，使课堂似乎显得有些“乱”，但我却由衷地高兴——这不正是我所期望的吗当然，让学生各抒已见谈感受，并不等于放任自流，教师撒手不管。对于某些明显错误的看法，我在表扬其大胆发言精神后，也会选取不同的方式予以纠正，其中最多的方式是启发学
生自我纠错，教师绝不作当众宣判式的否定。
惊弓之鸟教学反思 篇六
前几天，我在班级讲了《惊弓之鸟》的第一课时，《惊弓之鸟》是《战国策。楚策》中的一个故事，讲的是魏王与更羸一起打猎的时候，更羸发现一只受过箭伤的雁，断定它一听到弓声就会落地。果然，这只雁应声而落地。后来用这个故事比喻那些受过惊吓后，遇到一点动静就惶恐不安的人。
这个故事在我们大人的眼中是通俗易懂，可对于三年级的孩子来说有一些词语和句子还是比较生涩，如果故事情节理解不透，那么更谈不上总结升华寓意。因此，在教学设计时我结合自己的教研主题“导入环节吸引学生注意力策略的探究”。在上课伊始，让学生看《惊弓之鸟》的FLASH动画，并让他们看完动画后说个成语。这样孩子们的注意力全集中在动画片上。简短的动画情节把学生的注意力全带进这个故事中。课题由此引入，这样既是一个好的导入，也是让学生有利于理解课文的一种好方法。可以说是一举两得。
整节课学生都在积极乐学的氛围中学习着，教学效果也很不错，学生很快就说出了这个成语的本义“被弓箭吓怕的鸟”
当然，我这节课也存在一些不足，就是我在识字上花费的力气有些大些，三年级的孩子已经有一定的识字能力了，不用像一、二年级孩子那样以识字为主，教师要多放手，应该做好向中、高年段的过渡。把更多的时间放在课文分析上会更好一些。如果再抓住魏王和更羸的对话，加入分角色朗读就会更好了。
一节课的成败并不能代表什么，在以后的教学中我会紧扣自己的教研主题去研究、去探索，让自己的教学中有独特的风格。
