染雾课文《凡卡》教学反思 篇一
近期在课堂上进行了《凡卡》的教学，通过这次教学我对于这篇课文的理解和认识有了更深刻的体验。在教学过程中，我尝试了一些新的教学方法和策略，取得了一些积极的效果。但同时也面临了一些挑战和问题。通过反思和总结，我认为还有许多需要改进和提升的地方。
首先，我采用了多媒体教学的方式来呈现课文。通过投影仪将电子版的《凡卡》呈现在课堂上，让学生们可以更直观地看到原文的内容。同时，我还利用PPT制作了一些图表和图片，用以解释课文中的一些难点和重点。这种教学方法能够吸引学生的注意力，提高学习的效果。尤其是对于那些对于阅读感到困难的学生来说，这种教学方式更能够帮助他们理解和掌握课文的内容。
其次，我在教学中注重了学生的参与和互动。通过提问、讨论和小组活动等形式，我鼓励学生们积极参与到课堂中来。这种互动式的教学方式能够增加学生的兴趣和积极性，提高他们的学习动力。同时，通过学生之间的讨论和交流，不仅能够加深对于课文的理解，还能够培养学生的合作能力和团队精神。
然而，在教学中我也遇到了一些困难和问题。首先是学生的阅读能力参差不齐。有些学生阅读能力较强，能够很好地理解课文的内容，但也有一部分学生在阅读理解方面存在困难。为了解决这个问题，我在课前给学生布置了一些预习的任务，要求他们提前阅读课文，并做一些相关的练习。这样能够帮助学生提前了解课文的背景和主要内容，使得他们在课堂上更容易理解和掌握课文。
另外一个问题是课堂时间的不足。由于教学进度的压力，我在教学中往往只能简单介绍一些重点内容，没有足够的时间进行深入的解读和讨论。为了解决这个问题，我计划在以后的教学中加大对于课文的讲解和分析。同时，我还会鼓励学生们在课后进行更深入的阅读和思考，以加深对于课文的理解。
综上所述，通过这次《凡卡》的教学我对于自己的教学方法和策略有了一些新的认识和体会。在以后的教学中，我将继续探索和尝试新的教学方式，提高学生的学习效果和兴趣，帮助他们更好地理解和掌握课文的内容。
课文《凡卡》教学反思 篇二
近期在课堂上进行了《凡卡》的教学，通过这次教学我发现了一些问题并进行了相应的改进。在教学过程中，我发现学生对于这篇课文的理解和掌握程度参差不齐，同时也存在一些学习困难。通过反思和总结，我认为在以后的教学中需要加强对于学生的个性化教育和帮助，以提高他们的学习效果和成绩。
首先，我发现一些学生对于课文的内容和情节理解不够深入。他们往往只是停留在表面的理解，对于课文中的一些细节和隐含的含义没有深入思考和理解。为了解决这个问题，我计划在以后的教学中增加对于课文的深度解读和分析。通过引导学生思考和讨论，帮助他们从多个角度去理解课文的内涵和意义。
其次，我发现一些学生阅读能力较弱，对于课文中的生词和句子结构存在困难。为了解决这个问题，我在课前为学生布置了一些预习的任务，要求他们提前阅读课文并标记出不理解的地方。在课堂上，我对于这些生词和句子结构进行了解释和讲解，同时还进行了一些相关的练习。这样能够帮助学生提前了解课文的内容，减少在课堂上的理解障碍。
另外一个问题是学生的学习兴趣不高。由于《凡卡》是一篇较长的课文，内容较为复杂，一些学生对于阅读感到枯燥和无趣。为了解决这个问题，我在教学中注重了学生的参与和互动。通过提问、讨论和小组活动等形式，我鼓励学生们积极参与到课堂中来，增加他们的学习兴趣。同时，我还会引导学生们从不同的角度去思考和分析课文，激发他们的思维和创造力。
综上所述，通过这次《凡卡》的教学我对于自己的教学方法和策略有了一些新的认识和体会。在以后的教学中，我将更加关注学生的个体差异，采取针对性的教学方法，帮助他们更好地理解和掌握课文的内容。同时，我也会继续探索和尝试新的教学方式，提高学生的学习效果和兴趣。
课文《凡卡》教学反思 篇三
语文老师大都可能有过这样的经历，在教学完一课时或一篇课文后有时会产生一种畅快淋漓之感，那是因为成功的课堂教学带给他们无比清爽的快乐。
教学完《凡卡》一课，走出教室的那一刻，一种甜丝丝的感觉涌上心头。我发现每当这一时刻，皆是在我没有按照预设的教案，而是根据学生的学情，重新调整教学定位之后产生奇特效果。教学上我们言之为生成，也正是有了这种教学的生成效果，课堂上学生学习的热情空前高涨，因为这种生成是适合于他们的，是他们在学习中所渴盼的；正是有了生成，教师的教学变得更加得心应手了；正是有了生成，课堂化作了一道美丽的风景线。
《凡卡》一文篇幅长、内容杂。学生在解读时往往不能将作者的叙述，信的内容，凡卡对乡下生活的回忆这三部分内容明确的区分开来。教学时一个念头忽然在我的心头萌生：何不让学生自己通过读来判断。于是我先让学生通过初读交流了解这三部分
内容，然后我把全班分成了三个大组，让这三个大组分别读三部分内容，看哪一组读得最好。
在读第一遍课文的时候，三个组都分别出现了一些失误。课文读完后，我没有让学生匆忙去读第二遍，而是让学生交流感受或体会，你认为凡卡是一个怎样的孩子？学生们有的回答：凡卡是一个可怜的孩子。你为什么说凡卡是个可怜的孩子？
我接着问。学生争先恐后地回答：他挨饿、受冻，受老板和伙计们的作弄、挨打有的学生跃跃欲试：我知道凡卡还是个特别懂事、有礼貌的孩子。说说看，你从哪里知道的。我惊奇地问道。第一个高潮出现了：从问候爷爷的话中知道的。从凡卡问候乡下熟人知道的。从凡卡的信中感受到的。
此时，我抓住时机让学生二读课文，但这一次与第一次大不相同，学生读得几乎没有差错。正当我要表扬同学们读得棒时，一些学生纷纷举手，原来他们又有了新的感悟。我读出了凡卡生活的那个时代是没有幸福可言的。一个学生迫不及待了。
我想凡卡给他的爷爷写信有三个原因：一是他在莫斯科的日子很苦；二是他很想念爷爷，因为爷爷是他惟一的亲人；三是他想念乡下的生活，想念乡下的熟人，想念乡下的快乐日子。一个学生满含深情的说。我独享在孩子们的感受中了。凡卡的这封信爷爷收到收不到？课文又蕴涵着什么深意呢？让我们来再读课文。动听的读书声刚刚止歇，学生们又纷纷举手。
这封信爷爷根本收不到，他连邮票都没贴，地址也没写明，怎么能收到呢？一个学生不等我叫就站起来说。我认为这是作者故意安排的结尾，意在告诉人们凡卡美好的愿望，只是一场梦。另一个学生站起来满有把握地说。课堂就在学生对课文浓浓的回味中结束了。
这堂课我并没有多讲，完全是学生在读中感悟和理解。他们之所以有如此深刻的感悟，源于他们能入情入境地读，源于我的一个突发奇想。让学生走进课文才能有深切的感悟，让学生走进课文才能与文中主人公同呼吸共命运，让学生走进课文才能更好理解课文把握精髓。这就是我教学《凡卡》一课最大的收获。
课文《凡卡》教学反思 篇四
《凡卡》一文叙述了俄国沙皇统治最黑暗的时期，九岁的凡卡·茹科夫被爷爷送到城里鞋匠阿里亚希涅那里做学徒，受尽了折磨，他写信给爷爷，求爷爷带他回乡下去。课文的结尾以凡卡做梦的形式反衬了凡卡的悲惨遭遇，这激起了人们的深切同情。在教学这一课时，我有这几点感受：
一、整体感知，读中悟学
苏霍姆林斯基说过：在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。因此，在这一环节，我发挥了学生的主动性，能动性。考虑到本课篇幅较长，我让学生事先预习课文时认真朗读课文，课堂中就带着自己的问题和小组交流：通过读书，你都读懂了什么？例如：有位学生说到：“我认为凡卡太傻了，怎么就不知道跑回乡呢？”针对这个问题，我请全班同学帮他解决。同学们结合课文里的具体情节来理解：下着大雪，冰天雪地，又冷又饿等多种因素使凡卡无法回到乡下。这更烘托出凡卡命运的悲惨。让学生带着疑问理解课文，尊重学生的独特个性，做到仁者见仁，智者见智，但又不能似是而非，始终抓住文章的主线。我们应该鼓励这种个性化的理解，进行地交流读书体会。
二、异曲同工，发展创造性思维
求异是创造性思维的主要形式，教师在教学中，要鼓励学生对同一问题做不同的回答，或鼓励学生摆脱习惯性的思维形式。
教学《凡卡》一文的结尾，以做梦结束，似喜似悲，这是学生理解的难点。于是，我引导学生对比进行思考探讨。我说：“凡卡是怀着强烈的愿望把那封宝贵的信塞入邮筒，可万万没有想到爷爷是永远也不可能收到他的信呢，那凡卡的命运将怎样呢？”学生的回答都带着明显的同情。“那既然凡卡无法摆脱这悲惨的命运，那么文章结尾又有什么含义呢？”有的学生回答：“文章以梦结尾，暗示凡卡追求幸福的'生活是个不能实现的梦。”有的学生说：“这个结尾看似美好，其实隐藏和不西幸，更激起我们对凡卡的同情。针对这一悬念式的结尾，我再安排学生续写，学生都能充分发挥想象，文中都寄托了对凡卡的共同情感──同情。
今后的教学中还需理论联系实际，课文内容联系现实生活。写作方法学以致用。
课文《凡卡》教学反思 篇五
这是第五单元的一篇主体课文，主要讲述的是凡卡给爷爷写信的事。这篇课文是俄国著名短篇小说家契诃夫的作品。主要通过凡卡在写信的过程中，所描述的自己所遭受的迫害，来反映契诃夫生活的沙俄时期劳动人民的苦难和社会的黑暗。课文通过回忆，把城里和乡下的生活做了比较，从而体现出凡卡的心愿就是：希望爷爷带他离开这儿接他回到乡下。
本课的重难点就是：让学生了解沙皇统治下穷苦孩子的悲惨生活，找出凡卡心愿不能实现的原因；第二就是学习插叙和对比的写作方法。所以在教学时我主要从以下两方面展开：
第一，由于课文篇幅比较长，所以我抓住课后问题进行导入，即：凡卡的的心愿是什么？他为什么有这个心愿？他的心愿能实现吗？在这个问题的引导下，我让学生自主读文，并从文中搜寻答案。学生们很快从课文中找到了相关句段，然后让学生朗读这些句子，从中体会凡卡所遭受的迫害，以及他的悲惨生活。课文最后，和孩子们一起分析，得出结论，凡卡的心愿根本无法实现，从中进一步体会当时社会的黑暗。
第二，在让学生理解插叙的写法时，我让学生抓住凡卡写信的内容展开讨论，让学生从他的信中找一找：哪些是信的内容，哪些是凡卡的回忆和联想？孩子们通过自读课文，从中找到了回忆的段落，这便是插叙，同时，我让孩子分别朗读信的内容和插叙的内容，从而体会这种对比的写法，更能进一步表达出凡卡迫切的心情。
通过这一课的学习，我觉得孩子们能够体会出凡卡生活的悲惨，课堂效果良好，完成了本课的学习目标。
反思其中的不足，也许是因为课文篇幅过长，课堂时间有限，并不能逐字逐段的分析讲解，对于契诃夫其他作品也没有进行拓展推荐和阅读，以及仿照这篇课文运用插叙的手法，写一篇小练笔。由于课堂时间的有限，拓展不到位，读写结合不能很好的完成。
