染雾山中访友教学反思 篇一
山中访友教学反思
在过去的一次山中访友教学中，我对自己的教学方法进行了反思。我发现，尽管我一直在努力提供给学生一个积极的学习环境，但我在一些方面还有改进的空间。
首先，我意识到我在教学中过于依赖讲座式的教学方法。我很少给学生提供互动和参与的机会。这种教学方式可能会导致学生的参与度和兴趣下降。为了改变这种情况，我计划在下一次教学中增加更多的小组讨论和团队合作的活动，以鼓励学生积极参与课堂。
其次，我发现我在教学中没有充分利用现代技术。我一直在使用传统的教学工具和资料，而忽视了现代技术的应用。例如，我可以利用多媒体投影仪和互联网资源来增加课堂的趣味性和教学效果。我决定在接下来的教学中更加积极地利用现代技术，以提高学生的学习效果。
此外，我还注意到我在教学中缺乏个性化的关注。每个学生都有不同的学习风格和需求，但我没有充分考虑到这一点。为了改变这种情况，我打算在下一次教学中更多地与学生进行个别交流，了解他们的学习需求，并根据他们的需求调整我的教学方法。
最后，我意识到我在教学中过于强调学术知识的传授，而缺乏对学生综合素质的培养。我应该更加注重学生的创造力、团队合作能力和解决问题的能力的培养。为了实现这一目标，我计划在下一次教学中增加更多的团队合作项目和实践活动，以帮助学生提高这些方面的能力。
总之，通过这次山中访友教学的反思，我意识到自己在教学中还有很多需要改进的地方。我将努力改变自己的教学方法，以提供给学生一个更好的学习环境，并帮助他们全面发展。山中访友教学为我提供了一个宝贵的机会，让我重新审视自己的教学方法，并不断提高自己的教育水平。
山中访友教学反思 篇二
山中访友教学反思
在最近的山中访友教学中，我对自己的教学方法进行了反思。我发现，尽管我一直努力提供给学生一个积极的学习环境，但我在一些方面还有改进的空间。
首先，我意识到我在教学中过于注重纸上谈兵，而忽视了实践的重要性。学生们需要通过实际操作来巩固所学的知识，并将其应用于实际情境中。因此，我计划在下一次教学中增加更多的实践活动，例如实地考察和实验，以帮助学生将理论与实践相结合。
其次，我发现我在教学中缺乏启发性的问题引导。我通常会直接给出答案，而不是引导学生自己思考和解决问题。这种教学方式可能限制了学生的思维发展和创造力的培养。为了改变这种情况，我决定在下一次教学中提出更多的开放性问题，鼓励学生思考和表达自己的观点。
此外，我还注意到我在教学中缺乏情感的引导。学习应该是一种积极的体验，而不仅仅是知识的传授。我应该更加关注学生的情感需求，通过激发他们的兴趣和热情，来促进他们的学习。为了实现这一目标，我打算在下一次教学中增加更多的情感引导，例如让学生分享自己的学习心得和体会。
最后，我意识到我在教学中过于注重结果，而忽视了学习过程的重要性。学生们应该学会如何学习，如何思考和解决问题，而不仅仅是追求高分。为了实现这一目标，我计划在下一次教学中更加注重学习策略和思维方法的培养，帮助学生发展自主学习的能力。
总之，通过这次山中访友教学的反思，我意识到自己在教学中还有很多需要改进的地方。我将努力改变自己的教学方法，以提供给学生一个更好的学习环境，并帮助他们全面发展。山中访友教学为我提供了一个宝贵的机会，让我重新审视自己的教学方法，并不断提高自己的教育水平。
山中访友教学反思 篇三
那天去上课，学生都问我，加了星号的文章我们该怎么学呢？我对同学说这些是选学课文。既然给了我们选的权力，我们就有权力按照自己喜好来选择。啊，我们的权力这么大啊。同学们一下轻松起来。
他们讨论了一下，选中了《山中访友》。
“今天我们就聊下朋友的话题吧，大家都数数自己有多少个好朋友吧！”然后我把学生的思维从自己的朋友引到人类的朋友引到地球的朋友，又总结出，要学会发现另类的朋友，再具体的问同学“如果你们去山上游玩，你会发现哪些另类的朋友呢？”
这就是我情景模式导入的尝试，散文是轻松，活泼的文学，上散文课也应该是轻松活泼的。而且同学们对于山是那么的熟悉，轻轻一点，便引来同学们多少的共鸣啊！
散文当然少不了读，一篇优美的散文更是能在读中吸引学生，于是我引导同学们，倾诉性的，深情的读，轻快活泼的读，在读中想象，在想象中读。看着同学们投入的读，我非常明显的体会到了，让学生好读不如乐读的教学理念。
读是感情最好的流露，是内心和课文最有效的交流。
然后我让学生上来把自己读中想象到的景物画出来，一时间教室就沸腾了。我于是就有选择的抽了一些同学上来，画老桥、树林、白云、流水、小鸟、悬崖、雷阵雨、小花、树叶等。没抽上来的同学参照书中对这些景物的拟人和比喻手法，自己再仿写句子。
一堂课需要兴奋点，就像一盘菜需要味精，而有创新的那点内容就是兴奋点。美术和散文的结合，引起了学生特别的兴趣。
最后我让同学们看着黑板上的图画，读出自己仿写的句子，然后大家评谁画得好，谁仿写得好，当掌声和兴奋的眼神迎来下课的铃声的时候，我知道我开心的度过了一节语文课，同学们也开心的度过了一节语文课，或许，他们并没有掌握太多的内容，可是我知道，在这堂课里，他们是真正喜欢语文的。
我想兴趣是最好的老师。我教不了太多的东西给学生，就让我的学生喜欢语文吧！
山中访友教学反思 篇四
《山中访友》是人教版义务教育课程标准实验教科书小学语文六年级上册第一组的第一篇课文，本组教材以感受大自然为专题。这是一篇构思新奇、富有想像力、充满好奇心的散文。教学完这篇课文后，反思自己的教学，有如下几点成功之处：
一﹑提出问题，讨论交流，在交流中感知全文。课题《山中访友》既是全文的立意之本，又是以联想和想象构筑情境这一独特、鲜明的表现手法之凝聚。揭题后让学生猜测作者去山中访友的对象，然后让学生去文中找作者在山中拜访了哪些“朋友”？在讨论交流中让学生明白了作者拜访的“朋友”原来是老桥、鸟儿、露珠……概括地说，这山中的一切都是作者的朋友。
二﹑以读激情，交流明情。课文在叙述的时候很有特色，作者根据表达的需要，恰当地变换叙述人称。作者有时用第三人称娓娓道来，有时感情强烈了又用第二人称直舒胸臆。在第五自然段的学习过程中我采用了精读、品读等多种朗读方法，除了让学生读好作者跟老友打招呼，也让学生设想自己是山中的景物跟作者打招呼，老朋友见面后的亲切感学生们完全的体会到了，这样也更能让学生体会到文章那诗一般的语言，诗一般的韵律，诗一般的情怀。
三﹑放飞想象，学会表达。课文的另一特色就是大胆而新奇的想象，如作者把自己想象成一棵树的描写。“我脚下长出的根须，深深扎进泥土和岩层；头发长成树冠，胳膊变成树枝，血液变成树的汁液，在年轮里旋转、流淌。”再从三年级的课文《荷花》中的文段“我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里。一阵微风吹来，我就翩翩起舞，雪白的衣裳随风飘动。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。风过了，我停止舞蹈，静静地站在那儿。蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦……”引导他们想象并写作。
教学这篇课文，学生们较有收获，他们是快乐的。教学基本上把听、说、读、写有机地结合起来，学生的能力得到较全面的提高。但课堂还有很多不尽完美之处，比如课堂关节不够紧凑，有些环节间的过渡不自然，没能很好地照顾到后进生。
山中访友教学反思 篇五
1、这堂课教学设计的环节比较新颖，出乎学生的意料。所以在激发学生的兴
趣方面效果明显，学生参与的热情高。教学的几个环节层层深入，不仅保证了自主、探究学习的质量，当然更为重要的是三个主要教学环节充分注重学生的个性化阅读，在教学中既充分尊重学生的主体地位，给学生学习的自由；又让学生汲取到丰富的个性养料，完善学生的'个性，使学生的个性得到张扬。
２、教学《山中访友》时，考虑到这篇文章是一篇词美、句美、情美的佳作。故将教学目标定为“用我的心感受朋友美好的感情”，“用我的心抒发自己对朋友的美好心声”，充分体现了对学生独特的感受、体验和理解的重视。学生通过朗读，认识了大自然的朋友；通过自由品读、研读分析，感受到了“我”对大自然的尊重、热爱、感激等。这完全是学生自己阅读实践的结果。教师并没有用自己的思考束缚学生主动积极的思维，没有用统一的标准去统一学生的思想。正因为如此，学生在课堂上妙语连珠，不时有思维火花的闪现。
３、山中访友》中表现出作者健康的个性，作者心中充满友爱、真诚、感激。学生在品读，研读的过程中感受到了许多高尚的品质─或默默的奉献，或纯洁正直，或坚韧热情，并在内心深处产生共鸣，受到潜移默化的影响。慢慢地他们会学会正直、热情、奉献、赞赏，特别是在“用我的心抒发自己对朋友的美好心声”这一环节中，我们可以惊喜地发现有人在赞美白云、瀑布，收获了无私奉献的精神；有人在赞美雪花，富有诗情画意；有人在赞古桥，学到了敬重和坚韧……学生的道德情操和审美情趣得到了培养，个性得到了充分的发展，正确的价值观和积极参与的人生态度在阅读过程中得到熏陶、感染、形成。然而，这次学习活动如果不在课堂里上，而是真正带着学生走进多姿多彩大自然，让学生目睹到真实的自然景物，放飞想像的翅膀，与大自然促膝长谈，我相信，这次学习活动会更精彩，学生对美的品味会更深刻教学。
山中访友教学反思 篇六
教材分析：《山中访友》是一篇构思新奇、富有想像力、充满童心和好奇心的文章。作者“带着满怀的好心情”，走进山林，探访“山中的朋友”，与“朋友们”互诉心声，营造了一个如诗如画的童话世界，表达了对大自然的热爱之情。在讲课过程中应着重调动起他们对于美好的自然景物、优美的语言的体验和感悟，发挥丰富的想象力，让他们进入作者用文字营造的优美的自然世界中。在教学中，培养学生的想象能力尤为重要。
反思：我在导课时注重培养学生的想象力。上课时，首先出示文题，让学生揣测文章的内容，揣摩作者的写作意图，让学生合理想象、表达，从而引入本课。学生谈的丰富极了，有的认为去访问一位隐居的老人，有的认为去访问稀有动物，有的认为去访问某个建筑等等，在此基础上教师加以引导，引导其合理想象、表达。
在分析课文内容时，我首先让学生到自然界结交一位朋友，然后想象想对这位朋友要说的话，学生有的把电线杆想象成五线谱，小燕子是音符，叽叽喳喳奏出美妙的音符，有的对树说：“你恨人类吗？人类制造出废旧污染空气，让你呼吸，人类还砍伐你，你为他们付出了那么多，结果遭此厄运，你不难过吗？”听着学生的表述、我感到很欣慰，同时也产生了幸福感。是的，学生的想象力真的很丰富，我们更应创设各种情境，让他们的想象力得以充分发挥。
想象力是学生思维的翅膀，古今中外的事例证实，凡是想象力丰富的学生，大都有强烈的责任感和好奇心，有学习研究的热情，也表现出顽强的意志力，而且勤奋乐观，因此教学中，在强调打好基础的同时，应注重对学生想象力的培养。伟大的爱因斯坦说得好：“想象力比知识更重要！”
