《生命生命》教学反思(通用6篇)

时间:2018-09-08 02:40:19
染雾
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《生命生命》教学反思 篇一

在教学过程中,我选择了《生命生命》这本课外读物作为教材,旨在培养学生的阅读能力和人文素养。通过本次教学,我深刻反思了自己的教学方法和教学效果。

首先,我选择了《生命生命》这本书作为教材,是因为它能够引发学生对生命的思考和探索。这本书通过讲述不同生物的生命故事,展示了生命的多样性和奇妙之处。在教学过程中,我通过引导学生朗读、讨论和写作等方式,激发了学生的兴趣和好奇心。他们积极参与到课堂活动中,表达自己的观点和感受。通过这本书,学生不仅学到了生物学知识,还培养了对生命的敬畏之情。

然而,我也发现了本次教学的一些不足之处。首先,我在教学准备上花费了过多的时间,导致课堂时间不够充分。这使得我无法对学生的学习情况进行全面的了解和评估。另外,我在课堂上过于依赖学生的朗读,而忽略了对他们理解和思考的引导。有些学生只是机械地读出了课文,却没有深入思考其中的意义。我应该更加关注学生的理解和分析能力,鼓励他们提出问题和进行深入的思考。

为了改进教学效果,我计划在下次教学中采取一些措施。首先,我会在教学准备上更加高效地安排时间,确保课堂能够充分展开。其次,我会设计一些能够引导学生思考的问题,促使他们更深入地理解课文内容。我还会鼓励学生进行小组讨论,让他们互相交流和分享自己的观点。最后,我会加强对学生的个别辅导,帮助他们解决学习中遇到的困惑和问题。

通过这次教学反思,我意识到教学是一个不断改进和提高的过程。只有不断反思和总结,才能够更好地发挥教师的作用,提高学生的学习效果。我将继续努力,不断改进自己的教学方法,为学生提供更好的教育环境和学习体验。

《生命生命》教学反思 篇二

本次教学中,我选择了《生命生命》这本课外读物作为教材,旨在培养学生的阅读能力和人文素养。通过本次教学,我对自己的教学方式和效果进行了反思。

首先,我选择了《生命生命》这本书作为教材的原因是因为它能够引发学生对生命的思考和探索。这本书通过讲述不同生物的生命故事,展示了生命的多样性和奇妙之处。在教学过程中,我采用了多种教学方法,如讲解、讨论和写作等,让学生积极参与到课堂活动中。通过这本书,学生不仅学到了生物学知识,还培养了对生命的敬畏之情。

然而,我也发现了一些教学中的不足之处。首先,我在教学准备上花费了过多的时间,导致课堂时间不够充分。这使得我无法对学生的学习情况进行全面的了解和评估。另外,我在课堂上过于依赖学生的朗读,而忽略了对他们理解和思考的引导。有些学生只是机械地读出了课文,却没有深入思考其中的意义。我应该更加关注学生的理解和分析能力,鼓励他们提出问题和进行深入的思考。

为了改进教学效果,我计划在下次教学中采取一些措施。首先,我会在教学准备上更加高效地安排时间,确保课堂能够充分展开。其次,我会设计一些能够引导学生思考的问题,促使他们更深入地理解课文内容。我还会鼓励学生进行小组讨论,让他们互相交流和分享自己的观点。最后,我会加强对学生的个别辅导,帮助他们解决学习中遇到的困惑和问题。

通过这次教学反思,我意识到教学是一个不断改进和提高的过程。只有不断反思和总结,才能够更好地发挥教师的作用,提高学生的学习效果。我将继续努力,不断改进自己的教学方法,为学生提供更好的教育环境和学习体验。

《生命生命》教学反思 篇三

  《生命生命》这篇课文选自人教版小学语文教材第八册。课文列举了三种生命现象,从飞蛾求生、砖缝中长出的瓜苗、倾听心跳三件小事,抒发了作者的三种感触,进而展示了生命的意义:虽然生命短暂,但是,我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。我在教学不仅要重视学生的语文知识的掌握,语文能力的培养,更要重视语文对学生精神的熏陶。

  一、注重学生对教材的个性解读

  “阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应该让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”因此,在上课开始,我就让学生独立默读课文,找出感触最深的句子,并写出自己的感受。这样既从整体上把握了课文,又给予学生个性化的解读的时间。

  在生生交流、师生交流的过程中,学生各自交流自己的理解,我通过和学生交流,逐步引导学生感悟生命的意义。使学生真正成为课堂的主人,教师成为课堂的引导者。

  二、注重学生的朗读,以悟其理

  “阅读教学过程是每个学生精心读书获得个性体验和独特感受的过程,是教师引导学生在阅读实践中不断实现自我建构,学会阅读,促进表达的过程。”语文教学更要注重学生的体验,使学生在读的过程中,使感悟得到升华,感受得到释放。学生通过朗读,读出了自己的理解,同时,多种形式的朗读,进一步增强对生命的理解和感悟。

  三、拓展延伸,思想得到升华

  学生结合作者杏林子的人物事迹,以及生活中其他的人物,来感受生命的价值,使对生命的理解得到进一步的升华。最后以“生命因——而美丽”,体现对生命的理解,学生谈到很多,例如生命因别人服务而美丽、生命因为诚实而美丽、生命因努力学习而美丽、命因珍惜时间而美丽、生命因奉献而美丽。

《生命生命》教学反思 篇四

  今年学校围绕“有效教学”举行了课堂展示活动,我执教的是人教版四年级下册的第19课《生命生命》一课。这篇课文含义非常深刻,短小精悍,从飞蛾求生、瓜苗破土、静听心跳三件小事中,向我们展示了生命的意义:虽然生命短暂,但是,我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。作者还表达了自己积极进取的人生态度:一定要珍惜生命,决不让它白白流失,使自己活得更加光彩有力。

  生命是什么?这是一个很沉重的话题,对四年级的孩子来说似乎过于深奥。如何帮助学生理解文中含义深刻的句子,如何让学生对“生命”有自主地、个性的感悟,是我这节课想要努力实现的目标。在本课的教学设计中,课前先让学生交流知道的珍惜生命的名言,让学生对生命有一个初步的认识。课始,由课题入手,让学生关注生命,再品读词句,感受生命然后通过资料的交流,情感升华,最后回归课题,感悟生命。通过这样的方式引导学生由浅入深地品词析句,读出自己的感受,引发孩子们对生命的感悟。下面就上课情况谈几点体会。

  一、抓住关键词,品读生命

  文章中的三个事例非常清楚,并都采用先叙事后谈感受的模式来记叙,于是我就让学生通过读,用心去发现、去体会。学习第一个事例时,教师导学这一部分内容,让学生找出令自己感受深刻的句子,进行批注,学习这种阅读方法,再通过找关键词语的方法,抓住“挣扎、极力、鼓动、跃动”等词语和三个“!”一遍遍转换角色的朗读来拉近学生与文本的距离,使学生入情入境,直接与作者进行心灵的对话,体会飞蛾那种强烈的求生欲望。第二个事例,让学生运用学习第一个事例的阅读方法,小组合作学习,再在班级里交流,抓住“冲破、不屈向上、茁壮生长”等词语,体会瓜苗那种顽强的生命力。而且又让学生在一次又一次的升华朗读课题中,切身体会到“生命”这一沉重话题的意义。

  二、联系上下文和生活实际,感悟生命。

  学习这篇文章最重要的是把对生命的感悟和实际生活结合起来,这样才能加深学生的生命的理解。在感悟第三个事例时,让学生切身体验自己的沉稳而有规律的心跳,用认真、郑重、自豪地告诉大家“这就是我的生命,单单属于我的。”在此基础上又进一步引出了这一声声沉稳而有规律的心跳也给了杏林子以启示——我可以好好地使用它,也可以白白地糟蹋它。一切全由自己决定,我必须对自己负责。并让学生联系课文内容用自己的话说说飞蛾是怎样好好使用生命的?香瓜子又是怎样好好使用生命的?从对杏林子的介绍中让学生体会到杏林子是怎样好好使用生命的。联系实际生活举个例子来说说怎样做是在白白地糟蹋生命?在对待生命的态度上,杏林子的决定就是必须对自己——负责。这一部分内容,主要让学生学会联系上下文和联系生活的阅读方法来理解含义深刻的句子。在学习第五自然段的时候,让学生运用这些方法来感悟“如何让自有限的生命发挥出无限的价值。”通过简单了解人物的事迹,加强情感体验,从而理解了本课的重点句,突破难点。

  这一堂课虽然上的不是很成功,但我觉得自己在很多地方有了进步,也存在很多不尽人意的地方,表现为:

  1.因局限于备课时的框架,为了让某些问题的探讨更深入些,在感悟第一个事例中占用时间比较长,以致课堂密度较大,从而导致后面的内容没有真正落实到位,对词句的品读不够深入和到位,有点蜻蜓点水的感觉。

  2.文中的一个亮点,让学生书写生命感言,由于时间的问题,没有落实在课堂上,没有达到检验学生对生命理解的程度。这是一个最大的遗憾。

  3.教师的语言还不够简练,评价还应再多样些。

  4.教师缺少教学经验,教学机智也不够丰富。

  这节课让我再次感受到老师的教学设计要学会取舍,不要面面俱到,要真正为学生的学服务,为学生的发展服务。

《生命生命》教学反思 篇五

  《生命生命》是小学语文课标实验版四年级下册第五组“生命”这一专题中的一篇精读课文。

  《生命 生命》这篇课文列举了三个事例,抒发了作者的三种感触:小飞蛾在生命面临着严重的威胁时极力挣扎--强烈的求生欲望,生命是值得珍视的;香瓜子在墙角砖缝中长出小苗--生命的诞生,生命力是强大的;“我”静心听心脏的跳动,感受自己的生命--生命的意识,生命是应当严肃对待的。文章结尾作者直抒胸臆,表达了她强烈的生命意识、积极的人生态度。学习这篇课文要尽可能的引导学生用心体会作者的思想感情,并将它延伸到自己的生活与生命之中,懂得珍爱生命,尊重生命,善待生命,让有限的生命体现出无限的价值。这篇文章短小精悍,语言简洁朴实,思想含蓄深邃,形象描写与理性思考有机结合,是一篇书写感悟人生的好文章。

  文章内容较简单,文字也很简洁,只有一页多了三行,这样篇幅的一篇文章,对于四年级的孩子来说,应该不在话下。但是要让学生真正地走进文本,感悟这三个事例,对生命产生自己的看法,这是有一定难度的。如何让学生更好地领悟三个事例中所蕴含的意思,更好地思考人生,感悟生命的意义。我作出了深入的思考,对这堂课作出了较合理的安排。

  通过本组课文前两课的学习,学生对生命已有了一定的认识,有了一些自己的看法。所以,课堂开始时,我没有急着带领孩子去讨论生命,而是让孩子通过自己的亲身经历去感受我们周围的一些生命现象,体会到生命无处不在。接下来让学生初步了解文章大意,体会文中的三个事例,抓住重点句,重点词,字,层层深入,一点一点地挖掘,让学生走进文中角色,以真诚的心去感受生命的真谛,在教学第三个事例时,结合本文作者的经历、遭遇进行学习。

  在教学中,我努力做到以读为本,安排了大量的、多种形式的读的训练,有个别读,齐读,师生赛读,生生赛读等形式,引导学生有层次有梯度地读书,读中感悟生命的意义。精读阶段首先给学生足够的时间默读思考,在交流个人自学体会时,引导学生品读,注重自我感悟。在这个环节中,老师注意创设情境,拉近学生与文本的距离,使学生入情入境,直接与作者进行心灵的对话,在感悟的基础上有感情的朗读。在读中感,在感中悟,悟后再读;同时抓住典型语言信息(如:内容精彩之处,语言运用经典之处),领悟语言文字表情达意之精妙,并积累语言。

  学生在充分朗读的基础上,让学生重点体会什么是“好好地使用它”、什么是“白白地糟蹋它”,如何理解“有限的生命”、“无限的价值”,并让学生结合生活实际谈自己的看法和感受。学生一句句有力的语言,让我赞叹,让我震惊更让我感动。

  但是课学过程中也出现了一些问题:一节课时间为四十分钟,而本堂课我用了大约四十八分钟,比预设整整超出了八分钟。而且,在面对学生精彩的朗读,精彩的回答时,我显得词穷。这些问题,对于踏上工作岗位不久的我来说,是必须面对的,在接下来的日子里,我会更加努力,使自己更快地成长起来。

《生命生命》教学反思 篇六

  执教了《生命生命》这节组内课后,受益匪浅。这篇课文的作者对生命作了一些理性的思考,四年级的学生年龄尚小,在理解课文的思想内容上有一定的难度。我课前布置学生搜集并阅读有关生命的格言或精品短文用心品读,让学生对人生,对生命有一些初步的情感体验,为学习本课作了铺垫,减少课文教学的难度。开始授课时,我自己用杏林子写的生命格言激情导文,借“题”发挥,故意将第二个“生命”用有不同颜色的粉笔写大一点,指导学生带着自己的体会有感情地朗读课题,让学生再次感受生命,思考生命,从而顺理成章进入文本。当引导学生从整体上把握课文的内容和写作思路后,我让学生自主选择自己最喜欢的、感触最深的事例反复品读,并动手画出自己认为写得精彩、含义深刻、最能表达作者感情的语句,通过抓其中的关键词咬文嚼字谈感悟,并进行范读、个性化朗读、赛读、评读等方式,体会飞蛾强烈的求生欲、瓜苗顽强的生命力和作者积极的生命观。最后将总结段同一组有关生命主题的图片结合起来,让学生在读议和观赏的基础上谈全文读后的收获。

  应该说,课前我做的准备是充分的,课中我的思路是明晰的,但纵观全课,仍感觉学生的情感和思维的调动未能达到期待的效果。这使我大为震惊、深感疑惑。经过反复思考,我认为问题出在以下两个方面:

  读中质疑不到位:课文一开始,作者就设问:“我常常想,生命是什么呢?”此处完全可以让学生谈自己的理解,教师对每一种回答予以充分关注和肯定。这样就能较好地调动学生表达的欲望,并激发他们探索文本的兴趣。再如,第一个事例不妨设问:作者起先是怎么对待那只飞蛾的,为什么这样对待?后来又是怎么对待的,那又是为什么?从而让学生想作者之所想,深深地感悟到飞蛾那种强烈的求生欲望,感受到“蝼蚁尚且惜生”!

  学生主体性没有得到很好体现:比如,飞蛾奋力求生和瓜苗冒出砖缝两个事例读完后,完全应该引导学生结合实际说说自己曾经感受过什么小生命的可贵、可敬。同样的事例,学生发自内心说出来比课件中出示,效果明显不一样。再如,学习4、5节由物及人时,应充分让学生谈珍爱生命、珍惜时光、奋发有为的人和事。这样不仅体现语文的人文性,也让学生的思维和口头表达得到提高,同时也为本单元习作作了准备。

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《生命生命》教学反思(通用6篇)

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