染雾《金色的鱼钩》教学反思 篇一
在教学实践中，我选择了《金色的鱼钩》这个故事作为教学材料，并从中提炼出了一些教学反思。
首先，我认为《金色的鱼钩》这个故事非常适合用来培养学生的勇气和毅力。故事中的主人公小明面对困难从不退缩，他用自己的勇气和毅力克服了一切困难，最终成功捕到了金色的鱼。这个故事给学生们树立了榜样，告诉他们只要有勇气和毅力，就能够克服困难，实现自己的目标。在教学中，我通过让学生们阅读故事并讨论故事中的主题，引导他们思考勇气和毅力的重要性，并鼓励他们在学习和生活中勇敢面对困难。
其次，我认为《金色的鱼钩》这个故事还可以用来培养学生的创新思维。故事中的小明没有一味地按照传统的方法捕鱼，而是通过自己的创新思维，设计了一个独特的鱼钩，最终成功捕到了金色的鱼。这个故事告诉学生们创新思维的重要性，鼓励他们在学习和生活中勇于创新，提出新的解决问题的方法和思路。在教学中，我通过让学生们进行头脑风暴和小组合作，激发他们的创新思维，鼓励他们提出独特的解决问题的方法，并通过实践来验证这些方法的有效性。
最后，我认为《金色的鱼钩》这个故事还可以用来培养学生的团队合作精神。故事中的小明在捕鱼的过程中得到了朋友们的帮助，最终才能成功捕到金色的鱼。这个故事告诉学生们团队合作的重要性，鼓励他们在学习和生活中与他人合作，共同实现目标。在教学中，我通过组织学生们进行小组合作和角色扮演，培养他们的团队合作精神，让他们学会与他人合作，共同解决问题。
综上所述，《金色的鱼钩》这个故事在教学中具有很大的教育意义。通过这个故事，我能够培养学生的勇气和毅力，激发他们的创新思维，培养他们的团队合作精神。通过教学实践，我发现学生们对这个故事非常感兴趣，积极参与讨论和活动，收获了很多。我会继续探索更多优秀的故事，让学生们在教学中获得更多的成长和进步。
《金色的鱼钩》教学反思 篇二
在教学实践中，我选择了《金色的鱼钩》这个故事作为教学材料，并从中提炼出了一些教学反思。
首先，我认为《金色的鱼钩》这个故事非常适合用来培养学生的母爱和家庭价值观。故事中的主人公小明为了给生病的母亲捕鱼，克服了重重困难，最终成功捕到了金色的鱼。这个故事告诉学生们母爱的伟大和家庭的重要性，鼓励他们在学习和生活中珍惜家庭，关心父母，用实际行动来回报父母的养育之恩。在教学中，我通过让学生们思考家庭的重要性，并鼓励他们用自己的方式来表达对家人的爱，比如写一封感谢信或者制作一份特殊的礼物。
其次，我认为《金色的鱼钩》这个故事还可以用来培养学生的环保意识。故事中的小明在捕鱼的过程中意识到了水污染的严重性，并主动采取了措施来保护环境。这个故事告诉学生们环保的重要性，鼓励他们在学习和生活中养成良好的环保习惯，保护我们的环境。在教学中，我通过让学生们观察和分析周围的环境问题，并提出解决方案，培养他们的环保意识和环保行动。
最后，我认为《金色的鱼钩》这个故事还可以用来培养学生的责任感和自律能力。故事中的小明为了捕鱼，天天早起，坚持不懈，最终成功捕到了金色的鱼。这个故事告诉学生们只有付出努力和坚持不懈，才能实现自己的目标。在教学中，我通过鼓励学生们制定学习计划，并监督他们的执行情况，培养他们的责任感和自律能力。
综上所述，《金色的鱼钩》这个故事在教学中具有很大的教育意义。通过这个故事，我能够培养学生的母爱和家庭价值观，激发他们的环保意识，培养他们的责任感和自律能力。通过教学实践，我发现学生们对这个故事非常感兴趣，积极参与讨论和活动，收获了很多。我会继续探索更多优秀的故事，让学生们在教学中获得更多的成长和进步。
《金色的鱼钩》教学反思 篇三
《金色的鱼钩》本是一篇学生自学的课文，但由于课文篇幅较长，学生理解起来存在很大的困难，我便带着学生将课文简要的理解了一遍。我发现在老师的引导下，学生理解起来更快、更容易些。虽然我叫学生自学时可以
互相讨论，但学生都只在自己读，没有在一起交流，这样花去了很多时间，效率不够好。这让我想到以前学生在学习这类课文时，我要么叫学生自己读课文自己解决课后习题，要么会直接将课后习题的答案告诉学生。这两种做法都存在许多弊端，前者是一味的放，让学生在读课文和做习题时增加了难度，对课文的理解不够深入到位，往往不能准确的回答问题，一遍，两遍。老是不对，就搓伤了学生的学习积极性；后者则没有充分的给学生读书和思考的时间，只是被动的接受答案，并不知道课文里讲了些什么，问题的意思是什么？久而久之，学生养成了依靠老师说答案的懒惰思想，不再主动的朗读课文、思考课后习题。
看来，自学课文不能一味的放手，老师还要在一旁加以引导，学生才不会处于一知半解之中。老师要把握好放与收的度，更好的培养学生的自学能力。
《金色的鱼钩》教学反思 篇四
这篇课文生动感人，作者抓住人物的语言、动作、神态等方面进行细致入微的描写，揭示出人物崇高的内心世界。作者语言朴实，像讲故事一样按照事情的发展顺序娓娓叙述，表达了对老班长的深切怀念。
成功之处
一、问题设计得针对性强
本课篇幅较长，做事性强，我撇开了枯燥的分析，而直接抓住最动情的文字捐多表情朗读，整堂课我只设计了两个问题：
１读课文，把感受最深的地方多读几遍。
２把感受深的片段读给大家听，并说说为什么感动。
这两个问题给了学生问候，思考，表达的最大空间，学生有机会自由说，自立表达，收到良好的教学效果。
二、充分地给学生以自由
整堂课，学生自主地投入阅读实践，一遍比一遍好，感悟一次比一次深。
不足之处
略读课文如何选择教学内容？如何提高课堂教学效率？对学生提出的问题如何处理？是全部在课堂上解决，还是部分解决？如今天，把学生的全部问题放到课堂来解决，就出现自己预设的一些重要的教学内容被耽误掉的情况。看来，要客观看待学生提出的问题，要对他们的问题进行梳理和归并，对于个别的问题（远离教学目标的）可以让他们课外去解决。要把学生的问题和自己预设的问题整合起来。这就需要教师具备灵活的教学机智，这一点我还做得不够需要进一步提高。
《金色的鱼钩》教学反思 篇五
《金色的鱼钩》这篇文章很长，但很多地方描写得很精彩，需要学生的朗读加以感化。此时，王琪举手了，于是便叫了她。听完她的朗读，使我吃惊不小：她的朗读真不错，我以前怎么没发现呢？还自认为让全员参与，哎，真是太大意了，惭愧！让同桌来评价一下她的朗读水平，他说：“我发现她这学期的朗读水平有了很大的提高。”也正因为同桌的鼓励，此时的我更是羞愧难当。已经大半个学期都过了，我才发现她。如果早一点发现，我想王琪会提高得更快，责任全在我。
班级中六十多位学生，有着不同的性格。很多时候，总是被那些外向型的学生所“蒙蔽”，过多地去提问他们，引导他们，从而忽略了对内向型学生的教育，只是让他们呆呆地坐上一堂课。其实每一次的提问，对学生来说都是一次不小的锻炼、一次不小的考验。外向型的学生往往很活泼，致使老师的目光更多地倾向于他们，他们就得到锻炼；而内向型的学生，由于天生不爱说话，不爱发表自己的意见，老师一个疏忽，就失去了一次机会。
一位学生，可能对一个班级来说他只是其中的百分之几，但对于一个家庭来说他却是百分百。”多去关注学生，关注每一位学生，对学生负责，对家庭负责，更是对自己负责。
《金色的鱼钩》教学反思 篇六
《金色的鱼钩》是一篇略读课文，描写的是红军长征途中发生的一件感人至深的故事。课文用《金色的鱼钩》做课题，意义深刻。“鱼钩”记录着老班长的英雄历程，闪耀着老班长金子般的思想光辉，象征着老班长崇高的革命精神永垂不朽。本文的教学目标是让学生体会课文的思想感情，受到忠于革命舍己为人的品质教育，学习作者抓住人物的语言、动作、神态展现人物内心的表达方法。训练简要复述故事的能力，提高学生的语言表达能力。本文的教学重点是体会文章中蕴含的思想感情，难点是理解“在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒”这句话的含义。
为了很好的完成教学任务，我运用了“自主式五步”教学模式来进行教学，具体步骤如下：
一、激趣明标。对于这个环节，我是这样做的，先请学生齐背写的《七律·长征》，然后请学生讲一讲长征的时间，经过的省份和一些重要的战斗，在学生了解长征的基础上，老师作一个小结从而引出课题，并提出学习目标。
二、自主学习。在这个环节中，我根据学生的实际情况，精心设计了四道题，让他们进行自主学习，在自主学习的过程中，小组中的成员可以互相讨论，时间是8分钟。这4道题是这样的：
（1）课文写了一件什么事？
（2）课文的题目是“金色的鱼钩”，这个鱼钩是金色的吗？作者为什么说：“在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒？”
（3）本文的哪些内容让你深受感动，找出来，并说一说让你感动的原因。
（4）把描写老班长神态的语句找出来，并说说你从中感悟到了什么？
在这个环节中，学生的学习兴致很高，讨论的也很热烈，与平常死气沉沉的课堂气氛形成了鲜明的对比。
三、合作展示。在这个环节中，我让学生以小组为单位，各派一名代表上台来展示本组自主学习的成果，老师给予适当的评价。这个环节为学生提供了一个自由发挥，自我展示的平台，让学生畅所欲言，这样在课堂上，学生有了展示自我的欲望，迸发出了创造的火花，树立了学习的自信心。事实证明，学生的表现出奇地好，他们的发言简直可以用“妙语连珠”来形容。
四、当堂测试。在这个环节中，我设计了一道训练学生语言表达能力的题。题目是这样的：在革命烈士纪念馆中，陈列着那枚金色的鱼钩，你是一名讲解员，请你向前来参观的人讲解“金色的鱼钩”的故事。这个设计既让学生加深了对课文主题的认识，又训练了学生的复述能力。学生一看到这道题，情绪高涨，都想上来试一试，有些同学的讲解非常到位。有位同学开头是这样的：朋友，这是一个长满了红锈的鱼钩，也是一个不平凡的鱼钩，就是这个长满红锈的鱼钩，包含着一个十分动人的事故……学生的表现让想起了一位科学家的一句话：给我一个支点，我可以撬起整个地球。我觉得学生也可以自豪地说：给我一个展示自我的平台，我会表现的很出色。
五、提升小结。这个环节既是老师对课堂情况的总评，也是课堂的延伸。当学生谈了自己在这堂课中的收获之后，我适时的总结了一下，并提了一个要求。我是这样说的：在长征途中，还有许许多多感人的故事，请同学们课后去搜集一些，我们准备组织一次长征故事会。几天后，这个故事会开得很成功，同学们都踊跃上台，争着讲述自己搜集到的故事。
从以上事实证明，运用“自主式五步”教学模式，不仅把课堂主动权还给了学生，提高了课堂教学效率。在以前我上这类课文时，要么叫学生自己读课文自己解决课后习题，要么会直接将课后习题的答案告诉学生。这两种做法都存在许多弊端，前者是一味的放，让学生在读课文和做习题时增加了难度，对课文的理解不够深入到位，往往不能准确的回答问题，一遍，两遍……老是不对，结果搓伤了学生的学习积极性；后者则没有充分的'给学生读书和思考的时间，只是被动的接受答案，并不知道课文里讲了些什么，问题的意思是什么？久而久之，学生养成了依靠老师说答案的懒惰思想，不再主动的朗读课文、思考课后习题。而运用“自主式五步”教学模式避免了这个弊端。
另外，在这堂课的教学中，我也发现了自己的不足，那就是在课堂上，没有给学生自由的空间去质疑。这样，就使得学生对知识的学习还不是那么主动。记得一位教育家曾经说过：如果学生无所疑，无所惑、无所求，那么，老师的启发是不会生效的。所以，我觉得要让学生真正成为课堂的主体，作为主导的老师还应该给他们质疑的机会。
在我县教体局的引领下，在我县教研室的组织实施中，我县中小学“自主式五步”教学模式的课改已经进行一段时间了。在这一过程中，我感受到了这种教学模式给我的课堂教学带来的实惠，也惊喜地看到了学生的变化。在以后的教学中，我将继续运用这种教学模式来进行课堂教学，把自己的教学水平升上一个更高的台阶。
