染雾狼和小羊教学设计 篇一
教学目标：
1. 了解寓言故事《狼和小羊》的故事情节和寓意。
2. 培养学生的阅读理解能力，能够理解和分析寓言故事中的道德教育意义。
3. 培养学生的判断和思考能力，能够从故事中得出正确的结论。
4. 提高学生的口头表达能力，能够就故事中的道德问题进行讨论和展开思考。
教学准备：
1. 寓言故事《狼和小羊》的课文资料。
2. 教学投影仪和幻灯片。
3. 团队合作讨论的小组活动材料。
教学步骤：
引入：
1. 利用幻灯片展示狼和羊的图片，引起学生的兴趣和好奇心。
2. 引导学生思考并讨论，他们对狼和羊这两个角色有什么了解和认识。
阅读理解：
1. 分发《狼和小羊》故事的课文资料给学生，让他们自主阅读。
2. 引导学生通过阅读理解故事的情节和人物关系。
3. 学生可以用自己的话简单概括故事的主要内容，并回答一些问题，如：狼为什么要吃掉小羊？小羊有没有做错什么？
4. 分组讨论和分享学生的理解和观点。
道德教育：
1. 引导学生思考和讨论故事中的道德教育意义。
2. 提出问题，如：小羊应该采取什么样的行动来保护自己？狼应该如何对待其他动物？
3. 学生分组展开讨论，并准备小组报告，分享他们的观点和理解。
思考评价：
1. 引导学生思考寓言故事的结局和寓意，以及他们从故事中学到了什么。
2. 鼓励学生就故事中的道德问题和自己的生活经验进行联系和思考。
3. 学生可以通过口头表达、写作或绘画的方式展示自己的思考和评价。
结尾：
1. 总结故事的主要情节和寓意，并强调道德教育的重要性。
2. 鼓励学生在日常生活中树立正确的道德观念和行为准则。
狼和小羊教学设计 篇二
教学目标：
1. 了解寓言故事《狼和小羊》的故事情节和寓意。
2. 培养学生的阅读理解能力，能够理解和分析寓言故事中的道德教育意义。
3. 培养学生的判断和思考能力，能够从故事中得出正确的结论。
4. 提高学生的口头表达能力，能够就故事中的道德问题进行讨论和展开思考。
教学准备：
1. 寓言故事《狼和小羊》的课文资料。
2. 教学投影仪和幻灯片。
3. 团队合作讨论的小组活动材料。
教学步骤：
引入：
1. 利用幻灯片展示狼和羊的图片，引起学生的兴趣和好奇心。
2. 引导学生思考并讨论，他们对狼和羊这两个角色有什么了解和认识。
阅读理解：
1. 分发《狼和小羊》故事的课文资料给学生，让他们自主阅读。
2. 引导学生通过阅读理解故事的情节和人物关系。
3. 学生可以用自己的话简单概括故事的主要内容，并回答一些问题，如：狼为什么要吃掉小羊？小羊有没有做错什么？
4. 分组讨论和分享学生的理解和观点。
道德教育：
1. 引导学生思考和讨论故事中的道德教育意义。
2. 提出问题，如：小羊应该采取什么样的行动来保护自己？狼应该如何对待其他动物？
3. 学生分组展开讨论，并准备小组报告，分享他们的观点和理解。
思考评价：
1. 引导学生思考寓言故事的结局和寓意，以及他们从故事中学到了什么。
2. 鼓励学生就故事中的道德问题和自己的生活经验进行联系和思考。
3. 学生可以通过口头表达、写作或绘画的方式展示自己的思考和评价。
结尾：
1. 总结故事的主要情节和寓意，并强调道德教育的重要性。
2. 鼓励学生在日常生活中树立正确的道德观念和行为准则。
狼和小羊教学设计 篇三
教材简析：
这篇童话故事讲的是狼和小羊之间发生的事。它告诫我们：狼的本性是不会改变的，不能对狼抱有任何幻想，应当勇敢地同它进行斗争。
教学目的：
1.理解课文资料，了解狼的以强欺弱、没理狡三分的霸道作风，懂得狼的本性是不会改变的。
2.学会本课生字词，认识“碴、逼、嚷”三个字。
3.分主角朗读课文。
教学课时：两课时
教学过程：
第一课时
一、引入课文。
二、初步了解课文大意。
三、学习本文的生字词。
四、巩固练习。
五、课小结。
第二课时
一、学习第一段课文。
学生群众读课文，理解谁在哪儿干什么。
二、学习第二、三段课文。
1.分小组朗读课文，理解狼想干什么？于是怎样做？小羊的说话有没有道理？
2.结合课文理解“故意”、“找碴儿”、“温和”词语大意。
3.指导学生看课文第一幅插图，帮忙理解课文。
4.指导学生练习用“是……不是……”句式说话。
三、学习第四、五段课文。
1.指导学生读第四、五段课文，理解狼听了小羊的话后怎样。
2.指导学生分四人小组讨论理解“气冲冲”、“就算这样吧”、“喊”等词语大意。
四、学习第六段课文。
1.小组朗读第六段。
2.指导学生看课文第二幅插图理解课文资料。
3.引导学生理解课文“狼不想再争辩了”、“龇牙”、“逼近”、“嚷”、“扑”等词语。
五、总结课文。
1.这篇课文告诉我们什么？
⑴狼是凶恶、不讲道理的。
⑵对狼应当进行斗争，不能对狼抱有幻想。
2.狼扑向小羊，可能有几种结果？
⑴狼吃掉了小羊。
⑵小羊认清了狼的本性起来反抗，在别的动物的帮忙下，赶跑了狼。
⑶猎人来，逮住了狼。
六、巩固练习。
1.分主角朗读课文。
2.学生按课文资料分主角表演。
3.学生自由结合分组讨论故事结尾的几种结果。
4.各小组派代表说出讨论结果。
5.学生每人写一种狼扑向小羊的结果。（可课后完成）
附板书设计：
25狼和小羊
狼-小羊
故意找碴儿-吃惊
气冲冲-温和
龇牙、逼近、嚷、扑喊
狼和小羊教学设计 篇四
第一课时
教学资料：初读课文，认识生字。
教学目标：1、读通课文，读准字音。
2、认识本课生字，能口头组词，理解意思。
教学重点：读通课文。
教学难点：读准字音。
教学准备：小黑板。
教学过程：
一、揭示课题。
1、同学们，我们听过很多狼的故事，你们认识的狼都是怎样的呀？
（狼是凶恶的，贪心的。）
2、板书课题，教学“狼”。
指名拼读，读准边音。
3、看到“狼和小羊”这个题目，你想到什么？
二、范读课文，边听边思考：这篇课文主要写了一件什么事？
读后讨论上述思考题。
三、教学生字字音。
1、轻读课文，画出本课生词。
2、重点拼读要求掌握的字词。
3、检查自学状况。
抽读生字卡片。
弄脏温和亲爱倒流背地里啊
扑去找碴儿吃惊骂我可怜
提醒学生注意生字的读音。
4、巩固。
四、试读课文。
1、轻读课文，给自然段标上序号。
2、指名分段读课文。
要求：（1）不掉字，不添字，不错字，不破词破句。
（2）思考：狼找了几次碴儿？狼为什么要找碴儿？
读后师生共同讲评。
五、作业。
正确、流利的读课文。
第二课时
教学资料：精读课文。
教学目标：1、透过朗读，帮忙学生理解课文。
2、让学生懂得坏人总是要找借口做坏事的他们是不讲道理的。
3、分主角朗读课文。
教学重点：帮忙学生理解课文资料。
教学难点：了解课文所讲的道理。
教学准备：投影片。
教学过程：
一、听话练习。
听老师说句子。
1、天上飘着一朵朵白云
2、公园里的花
3、看见小羊在溪边喝水
4、狼故意找碴儿
二、精读课文。
第一自然段
1、观察插图，图上画的是什么地方？图上有谁？
它们在干什么？
2、指导说具体。
一只（）小羊在（）小溪边喝水。
一只（）狼走来，想（）。
3、指名连起来说图意。
4、指名朗读第一自然段。
5、小结图意。
第二--六自然段
1、指名读，思考：这五个自然段主要讲了什么？
读后讨论上述问题。
（主要讲狼想吃小羊，就故意找碴儿，小羊和狼讲理。）
说说“找碴儿”的意思。
2、精读2、3自然段。
指名读，讨论：狼第一次找了什么道理？羊怎样回答的？
看图理解“上游”“下游”的意思。
指导朗读，狼的话要读出凶狠的语气，小羊的话要读出温和的语气。
小结：狼第一次找茬儿，羊用事实驳斥了它。
3、精读4、5自然段。
轻声读，讨论：狼第二次找的什么理由？小羊是怎样回答的？
教学词语：气冲冲可怜背地里
指导朗读。
4、精读第6自然段。
听老师读课文，讨论：狼第三次找什么借口？
教学生字词：再如争辩
为什么这一次不写羊讲理的话？
谁来说说狼向小羊扑去，结果会怎样？
指名有感情地朗读课文。
5、小结2-6自然段。
自由练读，练习说话。
指名用“先……再……最后……”的句式把狼三次找茬儿的经过说出来。
指名用羊反驳狼的话来说明狼是在故意找茬儿。
师述：这个寓言故事告诉我们，对于像狼一样的坏人，我们不能太善良，要认清它们的本性，要设法和他们斗争。
启发想象，发散思维。
如果你是小羊，你怎样和狼作斗争？
三、作业。
1、口头扩词。
冲（）（）（）
温（）（）（）
2、练习分主角朗读课文。
第三课时
教学资料：指导写字。
教学目标：能认清字形结构，正确书写。
教学重点：把字写规范、匀称。
教学准备：小黑板。
教学过程：
一、分主角朗读课文。
读课文做记号。
1、先用“～～”画出狼找碴儿到达语句，再用“……”圈出表现狼的神态和动作的词。
指名试读写狼的句子。
2、用同样的方法找出写小羊的句子。
指名试读。
3、分主角朗读课文。
二、教学生字。
1、教学字形。
“背、啊、倒、温”按笔顺描红。
2、指导写字。
“狼、温”这两个字都是左中右结构的字，并且都左窄右宽；
“倒、啊”是左中右结构的字，写时要把握好各部分的位置；
“弄、亲”都是上下结构的字，“弄”字下面一横最长，“亲”字中间一横最长。
3、抄写生字。
4、听写词语。
5、用下列生字扩词。
先争再温
6、用“总是”、“经常”各说一句话。
三、课堂练习。
复述课文。
按照：“看见-想吃-就找-扑去”的顺序把这个故事讲给小朋友们听。
四、作业。
在《习字册》上书写。
狼和小羊教学设计 篇五
目的要求
1、知识掌握目标：
1）、透过理解课文资料，让学生懂得像狼一样的坏人总是找借口做坏事，他们是不讲道理的。
2）、理解本课新词：找碴儿、争辩、龇等学会生字：喝、弄、冲、争、反、扑。
2、潜力培养目标：
1）、引导学生掌握因果推理的方法。
2）、拓展学生进行发散思维的潜力，培养创新意识。
3）、以狼的三次借口为线，逐步提高学生的自学潜力。
3、语感目标：分主角朗读课文，学生体会狼和小羊不同的态度。
4、德育目标：透过对课文的理解，学生懂得对待狼一样的坏人，光讲道理是不行的。
重点：透过有感情地朗读课文，让学生理解狼和小羊的两次对话及狼最后说的话。
难点：理解词句，朗读到位，学会读书方法。
教具：课件
学时：２课时
板书设计：
23狼和小羊
狼小羊
找碴儿：弄脏水温和：您站在上游
气冲冲：说坏话喊道：我没生下来
大声嚷：反正都一样……
（凶残）（善良）
教学步骤：
第1课时
一、揭题：
课件：老师给你们带来了2个小动物，你喜欢谁？这节课我们学习关于它的童话。
二、初读，了解课文大意。
1、要求学生看汉字轻声自由读课文，不认识的字看拼音。
2、分自然段，标出。
3、找6个人，开火车式读。思：课文讲了一件什么事？
三、学课文。
1、指名读第一自然段，同时课件演示。回答：告诉我们什么。
2、自由读2――6自然段，想想狼和小羊有几次对话，用笔画出。
3、看第一次对话
课件演示，指名回答：是第几自然段？
师：狼看见小羊在溪边喝水，就想把它吃掉。狼想吃小羊，它想到怎样的程度呢？课文第二节里有个词儿，谁能找出来？
师：对！狼十分想吃小羊。谁能把“十分”换成别的词？就是说，还能够说成狼怎样想吃小羊？
师：狼这么想吃小羊，他心里会怎样想呢？
师：狼心里是这样想的，他的外表是什么样呢？看看课件，说一说。
师：从狼的样貌和它心里想的，说明狼十分想吃小羊。狼是个专做坏事、十分残忍的家伙。课文前面说，小羊是在溪边喝水，他根本没做得罪狼的事。那狼怎样吃小羊呢？
师：什么叫找碴儿？
师：故意找碴儿是什么意思？
师：说得对。故意找碴就是有意地找毛病，存心编造理由。这说明是很狡猾、很阴险的。谁把狼第一次找碴儿的话读一读？要读出故意找碴儿的语气。
师：“你安的什么心？”这一句里的“安”是什么意思？
师：安的什么心，还能够说是打的什么主意，常指不好的念头、想法。这句话是狼责问小羊的什么主意，坏的什么想法。读时要用责问的口气。谁再读读狼说的话。
师：狼第一次找碴儿后，小羊说了几句话？
师：小羊说的第一句话是个反问句。谁能不用反问句说说这句话的意思？
师：（指图讲“上游”一词后）这句话说狼站在什么地方？水是怎样流的？谁来指着图（即小溪图）说说？
师：小羊共说了两句话，先用一个反问句很有力地把狼找的碴儿驳倒，然后讲自己的根据，理由十分充足。看看小羊讲理时情绪怎样，态度怎样。
师：谁用“温和”的态度和口气读读小羊说的话？
师：对，读时声音要低些，速度要慢些。女同学试试。
4、看第二次对话，课件演示。问：是第几自然段。
小组学习：分提问小组、分析小组、解答小组，然后汇报。
5、学习第6自然段。自学课文。学习方法：表演法、作比较、查资料辅助法、朗读感受法。
6、伴演自己喜欢的主角。
四、看板书总结全文。
第2课时
一、导入复习
1、继续学习第23课，重要讲了狼和小羊的一件事。自由读，回忆一下，课文主要讲了一件什么事？
2、认识一些词语：
喝水弄脏气冲冲争辩反正扑去这些词中有这天学的6个生字，指名读一读。（课件：6个生字）
二、学习生字
1、学“喝”
①你用什么方法记住这个字。
②怎样写漂亮？
2、学“争”
①你用什么方法记住这个字。
②怎样写漂亮？
3、剩下“弄、冲、反、扑”按上面两点同小伙伴学一学，说一说。
采取：让学生当小老师，奖励等方法。
狼和小羊教学设计 篇六
教学目标：
1．能正确、流利、有感情地分主角朗读课文。
2．学会本课9个生字，两条绿线内的5个字只识不写，能联系上下文理解由生字组成的词语。
3．透过对狼和小羊的语言的朗读、感悟，能懂得像狼一样的坏人，总找借口做坏事，他们是不讲道理的，本性是凶残的。
教学重难点：
重点：指导学生读好课文，能分主角读，正确美观地书写生字词。
难点：懂得跟狼一样的坏人是没有什么道理可讲的。
教学时间：
2课时
教学准备：
生字卡片，多媒体投影，狼和小羊的图片。
教学过程：《狼和小羊》优秀教学设计
第一课时
一、图片导入，激发情趣
1．（出示图）小朋友们，这就是狼。板书：狼。会学习的小朋友必须会拿出小手跟着老师一齐写。（反犬旁，右边是一个良）你认为狼是一种什么样的动物？
2．老师还给大家带来了一个小动物，是谁呢？（出示羊图），（板书：小羊）
小羊给你什么印象？跟它打个招呼吧？
3．揭题：这样一只善良的小羊遇到一只凶狠的狼后会发生什么的事情呢？这天我们一齐来学习一篇寓言故事，故事的名字就叫――《狼和小羊》（补充板书：和），读题。
二、初读课文，检查读书状况
1.请小朋友们打开书认真地读读课文，看书上讲了一个怎样的故事。教师出示要求：借助拼音把课文读三遍。
第一遍能做到：给自然段标上序号，把生字圈画下来，多读几遍，和字宝宝交朋友。读完冲老师微微笑。
第二遍把句子读通顺。难懂的句子能够想一想再之后读。个性难读的段落多读两遍。读完冲老师摆摆手。
第三遍，边读边想象这个小故事。读完身体坐正，双手平放。
听清要求了吗？自己读自己的，自由地大声地读。
2.检查自读状况。
同学们读书个性认真。书读得到底怎样样呢？老师要考考你们。好吗？
（1）课件出示：
lánnònzānjīnwēndàojīnpū
狼弄脏惊温倒经扑
后鼻音：狼、弄、脏、惊、经；平舌音：脏；
多音字：倒（dào倒流；dǎo倒了）
轻声自由读，指名读，齐读。
（2）课件出示：
吃了一惊温和可怜
故意找碴儿气冲冲大声喊道扑去
弄脏经常背地里小坏蛋坏家伙
自己读一读，找到所在的句子想一想，你们有什么发现吗？（第一行写小羊的神态；第二行写狼的神态、动作；第三行写狼的语言，对小羊的陷害）
指读纠错，齐读，指名说发现，男女生分读。
（3）下面老师检查一下难读的句子读得怎样样？
A.小羊吃了一惊，温和地说：“亲爱的狼先生，我怎样会把您喝的水弄脏呢？您在上游，我在下游，水是不会倒流的呀！”
多次指读，评点。相机指导：要注意到小羊说话时的语气和神情。像温和这些词语叫提示语，看着它就能够把这些句子读好。
B.“亲爱的狼先生，我怎样会把您喝的水弄脏呢？”
从这句话中能够看出小羊怎样呢？（有礼貌，在反驳狼的话）指导学生读出有礼貌和反问的语气。
C.狼气冲冲地说：“就算这样吧，你总是个坏家伙！我听说，去年你经常在背地里骂我，是不是？”
相机指导：理解背地里的意思。抓住“气冲冲”读出狼凶狠的样貌，指导学生加上动作、表情自由读，同桌读，齐读。
D.可怜的小羊喊道：“啊，这是不可能的，去年我还没出生呢！”
相机指导：抓住“可怜”、“喊”、“啊”、“呢”指导读出小羊的委屈和可怜。
三、整体感知，设疑激趣
1．学生互读课文。
刚才小朋友们读得很投入，下面请小朋友们选取其中的一段读给你的同桌听。我读你听，你读我听，读好就坐端正。
2．分主角读课文。男生读狼的话，女生读羊的话，老师读旁白。
3．读了这么多遍课文，你能说说《狼和小羊》主要讲了一件什么事吗？板书：找碴儿，小羊呢？（板书：争辩）
4．设疑激趣：狼这么凶狠，故意找碴儿；可怜的小羊在温柔地争辩。狼找了几次碴儿？每次是什么？最后小羊怎样样了呢？我们下节课继续学习。
四、书写生字，重点指导
1．小朋友们课文读得真好，那字肯定能写得更好。说说怎样才能把字写好呢？
相机指导：写字之前要仔细观察，观察字的结构；字在田字格中的位置；观察每个笔画的起笔和收笔，注意关键笔画。待到心中有字，才能下笔。好，这节课我们来学习这几个字。
2．课件出示生字：狼脏惊温争弄
这几个字，你已经记住了哪一个？你是怎样记住的？（师生交流）
左右结构：狼、脏、惊、温都是左窄右宽。上下结构：争、弄
3．指导书写：
狼：反犬旁，右边良的第四笔在横中线上，竖提在竖中线上。
脏：左右结构，左窄右宽，月字旁要瘦一点，庄的撇是竖撇，从竖中线开始。
惊：第二点起笔高，竖是垂露竖，“口”的竖在竖中线，横折在横中线上。
温：温和的“温”，左窄右宽，“日“写扁，“皿”字要写宽。教师范写，会学习的孩子总是拿起小手跟着老师一齐写。
教师范写，学生在习字册上描一个写一个。
争：自己读读这个字，想想怎样能写好它？学生看着田字格说。教师范写：鱼字头小，中间一横比较长，出头，竖钩在竖中线上，要站稳。描一个，写一个。
弄：王，一横长，撇要短而收，竖要长而尖。
教师范写，学生在习字册上描一个写一个。
4．生在习字册上描红、临写，要求要一笔一划，写完与范字比较一下。
五、作业布置
1．把故事有感情地读读。
2．《同步导学》1．2．3题
第二课时
一、复习导入，揭示题目
1．默写“狼、脏、温、争、弄”五个生字，师生交流默字的状况。
2.这天我们继续学习（学生齐读：狼和小羊）。狼是怎样的动物？羊呢？小朋友们，用朗读声读出狼的凶恶，小羊的善良。
二、自主探究，揣摩对话
1.出示探究话题。
狼为了吃小羊就故意找碴儿，一共找了几次借口？每次借口是什么？小羊是怎样反驳的？请小朋友们认真读读课文，边读边思考。用直线把狼找碴儿的句子画出来，用虚线把小羊反驳的句子画出来。
2.学生根据学习提示自学课文，教师巡视，了解学生的学习状况。
3.组织小组同学交流。
4．学习狼和羊的第一次对话。
过渡：狼在小溪边遇见小羊后，他想干什么？（想吃小羊）
（1）对，课文第二段有个词说明了想吃的程度，赶快找找看，是哪个词？（很想吃）很想就是（个性想，十分想，十分想）。
想象训练：那狼心里到底会想些什么呢？
指导朗读：狼多想吃小羊啊，谁来读好这句话？指名读，齐读。
（2）狼心里很想吃小羊，但它却指责小羊干坏事，它说了什么？
课件出示：“你把我喝的水弄脏了！你安的什么心？”
指导朗读：一共几句话？分别用了什么标点？那就应怎样读出“！”和“？”的意思呢？自己想想练练，读给同桌听听。最后指导读出狼的凶恶。
（3）小羊真的弄脏了水吗？我们来读读小羊是怎样说的。
课件出示：“亲爱的狼先生，我怎样会把您喝的水弄脏呢？您在上游，我在下游，水是不会倒流的呀！”）
小羊说了几句话？第一句话是个反问句，这句话是什么意思？
比较句式：A我怎样会把您喝的水弄脏呢？B我不会把您喝的水弄脏。
相机指导：两句话的意思是一样的。“怎样会”就是“不会”。反问句的答案在句子里藏着，不需要别人回答。用反问句比用一般叙述句更有力量，那里是强调小羊不会把狼喝的水弄脏。
（4）小羊不会把水弄脏的理由是什么？（您在上游，我在下游，水是不会倒流的呀！）看图让学生找出两人所在的位置，理解并板书“上游”和“下游”，明白小羊不可能把狼的水弄脏。
倒是个生字，能记住它吗？范写：左右结构，左窄右宽，三部分要紧凑。撇起笔高，“至”起笔低，它的竖在竖中线上，最后一笔起笔和撇的起笔差不多高。
（5）指导朗读：看，小羊的理由十分充足。它这是在和狼讲道理呀！（板书：讲道理）从小羊的话中，你感觉小羊怎样？（温和、有礼貌）让我们用自己的朗读把小羊的话读出来吧。（先推荐读，再齐读）
（6）下面我们来分主角读一读，谁愿意读狼说的话？小羊呢？
（7）师小结：小羊根本就不会把狼喝的水弄脏！狼却责怪小羊把它喝的水弄脏了，书上有一个词叫——板书并（读词：找碴儿），“找碴儿”的意思就是——（挑刺，找借口，毫无道理地瞎说八道）。
5．学习狼和羊的第二次对话。
过渡：狼找的第一个碴儿被小羊温和地反驳回去了，读读4、5自然段，看看第二次狼又找了一个什么碴儿，小羊是怎样跟它讲道理的？
课件出示：“就算这样吧，你总是个坏家伙！我听说，去年你经常在背地里骂我，是不是？”
（1）狼是怎样说这句话的？（板书：气冲冲）气冲冲是什么样貌？谁能再读一读？
经是生字，怎样记住它？写时注意点是长点，最后一横从提下起笔，稍长。
（2）应对凶狠的狼，小羊显得怎样样？（可怜）看看图，看懂了图，你也就读懂了课文。小羊急了，就——（喊起来）。那怎样读小羊的话，谁来试试？
（3）去年小羊还没有出生呢，怎样可能说他的坏话？他这样没有道理地瞎编，就叫——（找碴儿）。
（4）跟同桌分主角读，指名学生分主角朗读。
6．学习狼第三次说的话。
过渡：狼找的第二个碴儿又被小羊驳回去了，它不想再争辩了。大声喊道：
“你这个小坏蛋，骂我的不是你就是你爸爸，反正都一样。”就向小羊身上扑去。
（1）看插图，这时狼是什么样貌？书上是怎样写的？边读边想象狼的样貌。
（2）自由学着狼气急败坏的样貌做做动作，一齐喊一喊。指导书写“扑”。
（3）师小结：狼竟然说“骂我的不是你就是你爸爸，反正都一样。”他这么说但是是为吃掉小羊找的又一个借口，这就叫——（找碴儿）。但是他已经不给小羊说话的机会了。
三、明理深化：
1.分主角朗读课文。学生自由练习，再选两组进行表演，师生共同评价。
2.这个故事告诉我们什么道理？（跟狼一样的坏人是没有什么道理可讲的。）
四、布置作业：
1.“说着，就往小羊身上扑去……”你觉得接下来会发生什么事呢？请你展开合理、大胆的想象，先说一说，再写下来。
2.完成《同步导学》第7题的第3小题。
板书设计：
狼-和-小羊
很想吃-温和
气冲冲-可怜
喊、扑-？
