染雾《小摄影师》教学反思 篇一
在教学中，我们常常注重培养学生的学习能力和创造力，而《小摄影师》这个项目则更加注重培养学生的观察力和表达能力。通过摄影的方式，让学生能够更加细致地观察周围的事物，并通过照片来表达自己的观点和感受。然而，在实施这个项目的过程中，我发现了一些问题，需要及时进行反思和改进。
首先，我发现有些学生在拍摄过程中缺乏耐心和细致的观察。他们往往只顾着按快门，而没有花时间去观察被拍摄对象的细节和特点。这导致他们拍摄出来的照片缺乏深度和表现力。为了解决这个问题，我决定在课堂上增加一些观察训练的活动，让学生能够更好地培养观察力。
其次，我发现有些学生在照片的构图和角度选择上有些随意。他们往往只是随意地拍摄，而没有经过深思熟虑。这导致他们的照片缺乏美感和艺术性。为了解决这个问题，我决定在课堂上加强对构图和角度选择的讲解，并引导学生进行实践和反馈，以提高他们的构图能力。
另外，我还发现有些学生在照片的后期处理上缺乏技巧和创意。他们往往只是简单地调整亮度和对比度，而没有尝试更多的后期处理方式。这导致他们的照片缺乏个性和独特性。为了解决这个问题，我决定在课堂上增加一些后期处理的实践和讲解，让学生能够更加熟悉各种后期处理的技巧和方法。
通过对《小摄影师》项目的反思，我认识到在教学中培养学生的观察力和表达能力是十分重要的。只有通过细致的观察和深入的思考，才能拍摄出有深度和表现力的照片。因此，在今后的教学中，我将更加注重培养学生的观察力，并加强对构图和后期处理的讲解和实践，以提高学生的摄影技巧和创作能力。
《小摄影师》教学反思 篇二
《小摄影师》这个项目是一个非常有意义的教学活动，通过摄影的方式培养学生的观察力和表达能力。在实施这个项目的过程中，我发现了一些问题，并进行了反思和改进。
首先，我发现有些学生在拍摄过程中缺乏耐心和细致的观察。他们往往只顾着追求数量，而忽视了质量。为了解决这个问题，我决定在课堂上增加一些观察训练的活动，让学生能够更好地培养观察力。比如，我会组织学生进行一些观察练习，让他们通过观察不同的事物来提高细致观察的能力。
其次，我发现有些学生在照片的构图和角度选择上有些随意。他们往往只是随意地拍摄，而没有经过深思熟虑。为了解决这个问题，我决定在课堂上加强对构图和角度选择的讲解，并引导学生进行实践和反馈，以提高他们的构图能力。比如，我会给学生展示一些优秀的摄影作品，并对其构图和角度进行解析，让学生能够从中学习并运用到自己的拍摄中。
另外，我还发现有些学生在照片的后期处理上缺乏技巧和创意。他们往往只是简单地调整亮度和对比度，而没有尝试更多的后期处理方式。为了解决这个问题，我决定在课堂上增加一些后期处理的实践和讲解，让学生能够更加熟悉各种后期处理的技巧和方法。比如，我会教学生如何运用Photoshop等软件来进行照片的后期处理，并鼓励他们尝试不同的处理方式，以提高照片的个性和独特性。
通过对《小摄影师》项目的反思，我认识到在教学中培养学生的观察力和表达能力是至关重要的。只有通过细致的观察和深入的思考，才能拍摄出有深度和表现力的照片。因此，我将在今后的教学中更加注重培养学生的观察力，并加强对构图和后期处理的讲解和实践，以提高学生的摄影技巧和创作能力。
《小摄影师》教学反思 篇三
上完了第六课时以后，每二单元的课好像上完了似的，总算松一口气，但是松气的同时，我陷入了无限的深思和感慨中。
本文是按事情发展顺序写的，在表述上的主要特点是通过对话和细节描写展示人物丰富的内心世界。结尾的补叙，独具匠心，进一步突出了中心。高乐基对少年儿童的关心和爱护青少年感染了孩子们的神经，大家上课时都听得比较认真，预习也做得很好。
通过二节课的教授，我抓住了教学目标而展开教学，认真保仔细地教授词语，运用词语，采用多读的方式表演高尔基和小男孩的对话，并指导了读书语气和需要表达的感情。孩子们的读书水平这学期读书水平所提高，所以在我的指导下，孩子们很快地进入了角色。在朗读方面我和孩子们都在教与学中都很快完成了任务。
在高兴之余，这篇课文的最后一个环节是最不另人放心的。教授完了教学知识点，我进步了小练笔——知识拓展了练习。这个环节锻练孩子们的写作能力，于是我就专门用了一个练习课的时间进行口语训练，小组讨论表达感情，个人发表看法和感受。很多人都能体验也高尔基与小男孩的感情和关系，都写了5～10回话。有些更长。但他们定的内容很空，看不到好词好句，想象力也是反限于课文中，走不出死板的思维。我巡视看了下，又讲解了一番，但孩子们还是沉浸于
自己的世界中。从这一点我感到了学习让他们积累，想象的重要性，让他们多说多写多练。
总之，在以后的语言教学中，把提高他们的阅读能力，口语表达能力，作文训练放在首位，争取在以后的作文写作中有所进步。
《小摄影师》教学反思 篇四
上完了第六课时以后，每二单元的课好像上完了似的，总算松一口气，但是松气的同时，我陷入了无限的深思和感慨中。
本文是按事情发展顺序写的，在表述上的主要特点是通过对话和细节描写展示人物丰富的内心世界。结尾的补叙，独具匠心，进一步突出了中心。高乐基对少年儿童的关心和爱护青少年感染了孩子们的神经，大家上课时都听得比较认真，预习也做得很好。
通过二节课的教授，我抓住了教学目标而展开教学，认真保仔细地教授词语，运用词语，采用多读的方式表演高尔基和小男孩的对话，并指导了读书语气和需要表达的感情。孩子们的读书水平这学期读书水平所提高，所以在我的指导下，孩子们很快地进入了角色。在朗读方面我和孩子们都在教与学中都很快完成了任务。
在高兴之余，这篇课文的最后一个环节是最不另人放心的。教授完了教学知识点，我进步了小练笔——知识拓展了练习。这个环节锻练孩子们的写作能力，于是我就专门用了一个练习课的时间进行口语训练，小组讨论表达感情，个人发表看法和感受。很多人都能体验也高尔基与小男孩的感情和关系，都写了5～10回话。有些更长。但他们定的内容很空，看不到好词好句，想象力也是反限于课文中，走不出死板的思维。我巡视看了下，又讲解了一番，但孩子们还是沉浸于
自己的世界中。从这一点我感到了学习让他们积累，想象的重要性，让他们多说多写多练。
总之，在以后的语言教学中，把提高他们的阅读能力，口语表达能力，作文训练放在首位，争取在以后的作文写作中有所进步。
《小摄影师》教学反思 篇五
由于本课的对话和内容都比较浅显，学生通过自读自悟可以理解大体意思。因此，我首先放手让学生自读课文，并通过小组赛读的方式，将课文读正确、流利。然后启发学生提出问题，教师归纳梳理后，让学生小组合作学习，探讨问题，交流答案。再次，练习分角色朗读课文，把握人物内心活动。
最后，续写《小摄影师》。因为有了课堂上对课文对话和心理的分析和理解，所以对孩子们来说，续写就不那么难了。
《小摄影师》教学反思 篇六
因此，我在备课时主要进行两方面的设计：
二是变序学文，由果及因。如此进行教学是出于从学生的角度和教材本身的特点出发。从课题的"摄影师和文中最后的"摄影师比较切入，从而引发学生思考质疑：为什么高尔基不愿见杂志社的摄影师，而要见小摄影师？这一核心问题，为学生读书、质疑、释疑提供途径。
在落实两项设计的手段上，我坚持以读代讲，边读边思，希望通过学生自己读，引发自悟，体会情感。同时在有限得５分钟内又不能面面俱到，因此在朗读的训练中我有意识的选择了文中的第一和第十段作为重点，加以指导，从而做到以点突破，领会情感。
本节课在教学实际中还存在着许多不足，望各位领导和老师批评指正。
小学三年级语文《小摄影师》一课的教学难点在于要求学生从对话中把握人物心理。教学中，通过有感情的读、绘声绘色地讲、设身处地地演等多种形式的理解体验，让学生切实体会到人物的心理活动，感受到了高尔基这样一位十分有声望懂得大作家，对少年儿童的关爱，同时也为"小摄影师失去了自己好不容易争
续写故事是想象力、表达能力的综合体现。三年级语文《小摄影师》教学反思三年级语文《小摄影师》教学反思。反思这节课的教学，教学中我抓住了时机，为学生创造情境，激发学生的想象力，使他们产生了说、写的愿望。
小摄影师带着遗憾哭着跑出去了，尽管高尔基一再喊着："孩子，我这儿有胶卷！此时，"小摄影师听到高尔基的喊声了吗？他回来了吗？他为高尔基拍照了吗......这一系列的问题，成了学生们心中的疑团，把握住他们对此的好奇心，我"趁热打铁，为孩子们的思绪铺上一条想象、创造之路，就此提出问题：小摄影师为什么没回来？后来他为高尔基拍照了吗？你觉得可能会怎样，把你的想法说一说。学生原以为文中没写结局，无从寻找结果，一听老师让自己续尾，好奇心便插上了想象的翅膀，略加思索后，有的说："那个小男孩只顾伤心，没听到高尔基喊他。另一个说："他听到了喊声，但他不好意思回去。孩子们用自己的思绪揣摩着小摄影师的心态。接着，有人说："小男孩哭着跑回
家，拿着胶卷就往回赶，回去时，已是夜里十一点了。我问："那时，高尔基没睡觉吗？他说："没有，他一直在等那个小男孩。有一男生问："门卫让他进来吗？有人说："他还可以扔纸团啊！有的说："他可以在窗下喊高尔基先生'，高尔基发现了他，就让门卫领他上去了。他按上次的设计让高尔基坐好，完成了拍摄。我很赞同几个同学的想法，并说："完全有这种可能，你（桂林山水》教学反思）们说的真好！同学们你一言我一句的说着自己的看法
孩子们的想法虽然朴实，稚嫩，但充分展示了他们创新思维#from三年级语文《小摄影师》教学反思来自end#的成果，同时也表现出当代少年儿童那种积极的、乐观的生活态度，和毫无波折的生活经历。由此可见，我们教育者在日常教学中，在深入领会贯彻新课程精神的前提下，想方设法激发学生的创造热情，发挥孩子们身上蕴藏的无限的创造潜能，多给他们成功的鼓励，少给他们严厉的训斥，让创造的"幼苗在如母爱般的呵护中茁壮成长。
《小摄影师》这篇课文讲述的是一名少先队员为苏联文学家高尔基照相，因没带胶卷未能照成的故事。这个故事体现了文学家高尔基对少先队员的关怀爱护。
《小摄影师》这课是通过人物的对话、语言、动作、表情来反映人物的高尚情操、道德品质的。三年级语文《小摄影师》教学反思文章三年级语文《小摄影师》教学反思出自，此链接！。在学习课文时，我让学生找出小摄影师动作、语言、表情的句子，然后读一读，你从中体会到了什么？学生说从他"鞠躬、"摆弄、"跑出去、"哭着等词语和句子体会到了小摄影师有礼貌、对自己负责办墙报的摄影工作认真负责、懂得体谅他人、对自己的大意非常自责等等。高尔基的语言动作的词句有："来吧，我让他们放你进来、"孩子，回来！我给你胶卷，我这儿有很多胶卷。"是个小男孩吗？从这些句子体会到高尔基非常关心下一代的成长，不让杂志社的记者采访，说明他不慕虚名，不图名利。不是为了宣扬自己，而是为了让下一代的孩子能从他的身上学到一些精神。
